如何提高六年級(jí)數(shù)學(xué)差生成績(jī)
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高六年級(jí)數(shù)學(xué)差生成績(jī)，希望對(duì)您有所幫助。
如何提高六年級(jí)數(shù)學(xué)差生成績(jī)
隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)
小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握好整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)越到后面，知識(shí)點(diǎn)越復(fù)雜，越需要掌握好原先學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，所以教師在教授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)。在教材的習(xí)題中也有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。如，在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的章節(jié)里，就有平均數(shù)運(yùn)用等以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。所以教師在講解這些題型的時(shí)候，要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握新的知識(shí)點(diǎn)，又復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。最終達(dá)到完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。
要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。
實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果兒童不僅僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么，他就會(huì)盡一切努力變得更好”。在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，我注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，并采用正面激勵(lì)的方法，讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡(jiǎn)短的批注“方法好”、“計(jì)算巧妙”等，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)到成功的歡樂(lè)，喜悅的心情溢于言表。
如何讓小學(xué)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)
運(yùn)用有效的啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學(xué)生多活動(dòng)多觀察，主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識(shí)之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫(huà)了一個(gè)三角形，怎樣才能畫(huà)一個(gè)三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。
但是，是否一定需要六個(gè)條件呢?條件能盡可能少嗎?對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)研究。對(duì)學(xué)生的不合理分類(lèi)，教師要予以糾正;對(duì)學(xué)生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵(lì)，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。按照三角形的“邊、角”元素進(jìn)行分類(lèi)，師生共同歸納得出： 1.一個(gè)條件：一角，一邊。2.兩個(gè)條件：兩角; 兩邊;一角一邊。3.三個(gè)條件：三角;三邊;兩角一邊;兩邊一角。按以上分類(lèi)順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作，驗(yàn)證。教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫(huà)出的三角形一定全等。實(shí)踐證明，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，挖掘教材中“快樂(lè)”因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知沖突是一個(gè)人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)情境之間暫時(shí)的矛盾和沖突，是已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在某種差距而導(dǎo)致的心理失衡。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置認(rèn)知沖突，讓課堂煥發(fā)出生命活力，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學(xué)的運(yùn)用，在一定意義上說(shuō)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。通過(guò)直觀教學(xué)，可以使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。既貼近學(xué)生生活，又充滿(mǎn)情趣;既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力;既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度的方法
設(shè)置愉快的情境教學(xué)環(huán)境，提供課堂參與度。在課堂上教師的教學(xué)質(zhì)量直接與學(xué)生的心理狀態(tài)相關(guān)。所以，教師在課堂的講解過(guò)程中，不應(yīng)該只是單調(diào)地用語(yǔ)言傳授知識(shí)，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)課程，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，在講解“年、月、日”這一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)引導(dǎo)語(yǔ)：我們中間有一個(gè)小朋友現(xiàn)在已經(jīng)11歲了，可是呢，他只過(guò)了4個(gè)生日，你們覺(jué)得是真的嗎?大家把今天的“年、月、日”學(xué)習(xí)后就會(huì)知道了。之后學(xué)生就會(huì)很好奇，為什么他11年只過(guò)了4個(gè)生日，而我一年過(guò)一次生日?好奇心就會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)入今天的課堂，產(chǎn)生求知的欲望，認(rèn)真學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容。
運(yùn)用在課堂上做游戲的方式，提高學(xué)生參與度。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，他們更善于通過(guò)形象進(jìn)行記憶，思維的活動(dòng)需要有具體可以感知的形象物體來(lái)支持[3]。教師在課堂教學(xué)中就要抓住小學(xué)生的這種思維特點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生的手、眼、耳、口、腦多個(gè)感官都加入到教學(xué)過(guò)程鐘來(lái)。比如在講解對(duì)《圓角分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)這個(gè)概念有所接觸，就不會(huì)引起他們的積極性，可以設(shè)置一個(gè)游戲：爭(zhēng)當(dāng)出色售貨員”，在游戲過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手選取商品，自己動(dòng)腦計(jì)算價(jià)格、再回答應(yīng)該支付的金額和剩余的金額，這就使學(xué)生對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)更加形象，積極性就會(huì)提高。
結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，把數(shù)學(xué)的教學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的積極性。例如，在小學(xué)二年級(jí)的課時(shí)“長(zhǎng)度單位”這一節(jié)，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)尺子和卷尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度和寬度，測(cè)量自己和周邊同學(xué)的身高，在學(xué)習(xí)“比和比例“這一節(jié)后，可以測(cè)量和計(jì)算旗桿的高度，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)“，不斷地強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維能力。
營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氛圍
小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人,他們害怕因?qū)W習(xí)上的失誤,而受到同學(xué)們的譏笑和老師指責(zé),他們?cè)诔绨堇蠋?、熱?ài)同學(xué)的同時(shí),更期望老師和同學(xué)們的認(rèn)可,從而得到精神上的愉悅。愉悅基于學(xué)生身心的安全,源于個(gè)體為群體的接納、信任,得于別人的贊同和成功的體驗(yàn)。
對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、人格的尊重、學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求融入到對(duì)學(xué)生每一種愛(ài)的行為之中,孕育出師生間良好的情感狀態(tài),讓這種溫馨的情感貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生有一種如拂春風(fēng)、如沐春雨的感覺(jué)。只有當(dāng)安全、信任的情感在師生心間流淌,我們的課堂才會(huì)真正變得輕松,彼此毫無(wú)顧忌地敞開(kāi)心扉,學(xué)生敢于向老師、向同學(xué)質(zhì)疑,達(dá)到心與心的對(duì)話(huà)、情與情的交流、思與思的晤對(duì)。
如:教學(xué)《3 的倍數(shù)特征》時(shí),甲學(xué)生依據(jù)前面所學(xué)的“2、5的倍數(shù)的特征”知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作出了猜測(cè):個(gè)位上的數(shù)字是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。雖然這一猜測(cè)是錯(cuò)誤的,但教師在此并未作出評(píng)價(jià),而是給了1、2、3、4這四個(gè)數(shù)字卡片進(jìn)行小組合作:用卡片上的數(shù)字組成不同的三位數(shù)后計(jì)算這些數(shù)是不是3 的倍數(shù),再相互交流計(jì)算后的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成過(guò)程之中自省自悟,最終否定了自己當(dāng)初的想法,大膽地再次猜測(cè);數(shù)字之和是3的倍數(shù)的數(shù),就是3 的倍數(shù)。雖然甲學(xué)生表達(dá)的是自己內(nèi)心錯(cuò)誤的猜測(cè),但教師為其巧妙地營(yíng)造了安全的心理場(chǎng)境,極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的信任感。
有了這種良好的氛圍,在以后的學(xué)習(xí)探究中,學(xué)生活動(dòng)就會(huì)更自覺(jué)、更主動(dòng),特別富有成效,可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性的最高水平。我們?cè)诮虒W(xué)中就能用真情叩開(kāi)學(xué)生的那一扇扇心門(mén),用熱情去鼓舞學(xué)生的那一顆顆求知的心。
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