如何提高二年級學生的數(shù)學成績
數(shù)學學習中要求會學，會學的基礎(chǔ)就是會讀。下面是小編整理分享的如何提高二年級學生的數(shù)學成績，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
1如何提高二年級學生的數(shù)學成績
看和寫的方面
學生在讀題和做練習中看錯數(shù)字、寫錯數(shù)字的現(xiàn)象在低年級學生中比較普遍。計算簡單，學生并非不會，而是馬虎、不認真所致。怎樣才能養(yǎng)成細心認真的習慣呢?我感覺“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓練她的方法非常有效，每次限時一分鐘內(nèi)完成抄電話號碼的訓練，左手指，右手抄，抄完后對照，家長做記錄。每天十分鐘左右的訓練。
針對我的學生，我采用了課堂作業(yè)讓學生抄題做，不抄應(yīng)用題，因為二年級的學生識字量有限，應(yīng)用題的一些字他們雖然會讀但書寫起來很吃力，也浪費時間，我專門讓學生抄書上的計算題，做題時要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯行，做完要求獨立檢查：做應(yīng)用題讀題時要求學生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書寫時經(jīng)常提醒正確姿勢，要求書寫字體工整、認真，先動腦再動筆，盡量不依靠橡皮。
要想讓學生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語言表達出來，離不開多方面的綜合習慣的支持，因此，我平時在課堂上會注意培養(yǎng)學生這幾個方面的習慣：一是仔細觀察的習慣。通過課堂上仔細觀察情境圖、動手操作的過程，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習慣。
二是敢于提問的習慣。引導學生不恥下問，隨時表揚那些敢于、善于提問題的學生。對于學生的問題，教師耐心解答。課堂上把提問的權(quán)利還給學生。三是多角度思考的習慣。遇到問題不要局限或拘泥于一個角度思考問題，而是從多個角度去探討問題的答案，鼓勵學生的創(chuàng)新思維、求異思維。四是善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習慣。遇到問題，無從下手時，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時，可用這種方法。
2提高小學生數(shù)學應(yīng)用題解題能力
學生不能正確地理解題意，不會邏輯地進行分析、推理，從而判斷運算法則，在列式計算時就會發(fā)生種.種錯誤。即使憑著個別詞句的暗示碰對了，也是偶然的。因此學生會正確地分析應(yīng)用題，能開列條件和問題，找出表明數(shù)量關(guān)系的詞語，并由此而進行判斷推理是列式計算的基礎(chǔ)。分析應(yīng)用題不僅有助于列式計算的理解，而且能夠發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的唯物辯證觀點。
指導學生分析應(yīng)用題，在剛開始教學某一類型應(yīng)用題時，首先要運用直觀教具(實物演示或圖解表示)講解這類簡單應(yīng)用題的基本概念，在理解概念的基礎(chǔ)上使學生認識兩個條件之間以及條件與問題之間的關(guān)系，從而掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，以后在分析這類題目時，就要求學生在分清條件和問題的基礎(chǔ)上，用動作或圖解的形式來表明兩個條件之間以及條件與問題之間的關(guān)系，然后判斷確定這類題目是一個什么樣的基本概念。到了最后就要求學生能夠熟練地分清條件和問題，能夠列表表明條件之間、條件和問題之間的關(guān)系，自主地判定是屬于何種基本概念。
在開始分析兩步計算的應(yīng)用題時，可以通過兩個連續(xù)的簡單應(yīng)用題引出兩步計算的應(yīng)用題的分析表，以后則是逐步從綜合法過渡到分析法，使學生能運用分析表(或線段圖)來分析條件與條件、條件與問題之間的關(guān)系。
多步計算的應(yīng)用題的分析，應(yīng)該重視開列條件和問題的工作。開始可以根據(jù)出現(xiàn)的順序來摘錄，以后逐步過渡到數(shù)量關(guān)系來開列條件和問題，并在教師的幫助下進行分析推理。進一步就要求經(jīng)過認真審題后直接按數(shù)量關(guān)系列出條件和問題。再根據(jù)數(shù)量關(guān)系進行分析推理，列出分析表(或線段圖)然后確定列式步驟和算法。到最后階段，應(yīng)該使學生做到當確定題目反映的某一基本概念時，就能迅速地、正確地列出算式，熟練地算出結(jié)果。
3小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)
訓練學生思維方式
1.教師引導學生思考，培養(yǎng)思維方式。過去的計算題目，教師著重學生算的能力，只是告訴學生怎么算，卻很少讓學生說出來為什么是這樣算，缺乏學生“說”的指導，對于培養(yǎng)學生的思維方式，少之又少。例如在教混合運算時，我們可以先復(fù)習混合運算的順序，然后再結(jié)合例題，讓學生說出先算什么，再算什么。使學生明白運算的順序，培養(yǎng)他們的思維能力。再例如在講到只有加減法的混合運算中，要求學生使用簡便方法，教師可以引導學生去觀察這道題目，再讓學生自己思考有什么簡便方法，有哪些不同的簡便方法，哪一種更簡單。通過不同的學生對同一道題不同的見解，可以加深學生對題目的更深理解。
2.通過生活中的例子和教師的演示來鍛煉學生的思維。思維是通過實際的例子或現(xiàn)象，再進行分析、探索和總結(jié)形成的能力，只有通過學生自己的眼睛去看，手去操作，才能形成。
4加強訓練
1.明確訓練的重點。例如三位數(shù)的加減法，訓練的重點是進位和退位。要讓學生牢記計算時，一定要注意進位和退位，而且有的時候是連續(xù)的進位或退位;三位數(shù)乘兩位數(shù)時，兩次的乘積的數(shù)位對齊是重點，第二次的乘積的最后一位數(shù)要與十位對齊。
2.打好計算基礎(chǔ)。低年級的口算能力是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，所以，一定要把學生的口算能力打牢，不同的年級，口算的要求也不一樣。針對不同的年級，不同的要求，圍繞重點，培養(yǎng)學生的口算能力。
3.循序漸進。在訓練時，我們要由淺到深，通過不同的形式，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生愛學習的熱情，從而提高學生的計算能力。(作者單位：江西省鄱陽縣油墩街鎮(zhèn)西港小學)
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