小學(xué)五年級數(shù)學(xué)怎么教
小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)較之前的低年級的教學(xué)難度有所增加，不少學(xué)生在心理上對小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。下面小編給大家整理了關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)怎么教，歡迎大家閱讀!
1小學(xué)五年級數(shù)學(xué)怎么教
五年級的學(xué)生競爭意識增強(qiáng)，他們無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后
如果說四年級學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級學(xué)生則是為了不落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學(xué)。那么也容易形成競爭力，同學(xué)彼此之間積極競爭，老師抓住這個(gè)勢頭引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的動力，那么這個(gè)班的成績也自然會提高。
如我在上《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，學(xué)生感覺有點(diǎn)不活躍。于是我先請一位男同學(xué)回答正確后，就說："男同學(xué)果然聰明啊!女同學(xué)呢?怎么你們不積極回答，是因?yàn)槟型瑢W(xué)比你們聰明嗎?"剛一說完，女同學(xué)就用她們特有的尖嗓子大喊："不是……""不是的話就積極回答問題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害。"接下來的課就上得相當(dāng)順利，學(xué)生也很活躍了，這就形成了良好的競爭。當(dāng)然，要適當(dāng)控制競爭的度，如果競爭過于激烈容易形成惡性競爭，這樣就不利于班里的團(tuán)結(jié)了。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是順利進(jìn)行某一課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是加速器。所以，一旦學(xué)生對某一門課程的學(xué)習(xí)具備了學(xué)習(xí)的興趣就會積極參與到學(xué)習(xí)中，對待該門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，學(xué)習(xí)該門課程的效率也會獲得提高。
但是，小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)較之前的低年級的教學(xué)難度有所增加，不少學(xué)生在心理上對小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不斷減少。所以，數(shù)學(xué)教師一定要注意在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，保持住甚至提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最有效的方法之一就是注意難度的循序漸進(jìn)，甚至在剛接觸到一部分知識的學(xué)習(xí)時(shí)，可以多以簡單的題目為主，探究性的綜合題型為輔，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2小學(xué)五年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略
一、正確理解教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
目前，很多教師不很了解自己班級的學(xué)生，對他們的實(shí)際數(shù)學(xué)水平認(rèn)識不清，總復(fù)習(xí)期間，常常用數(shù)學(xué)程度好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，盲目加大作業(yè)量，強(qiáng)調(diào)多練，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生難于應(yīng)付龐大的作業(yè)量，致使產(chǎn)生了厭倦心理。因此，要想取得較好的復(fù)習(xí)效果，這就要求教師在總復(fù)習(xí)時(shí)要有目標(biāo)意識，在認(rèn)真研究大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。使總復(fù)習(xí)既有面對全體學(xué)生的共同的基本要求，又有“ 一把鑰匙開一把鎖”的個(gè)別輔導(dǎo)，從而使所有學(xué)生真正通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到有效的提高 。
二、和學(xué)生打成一片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是提高學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的注意力就會促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友，這對教學(xué)是非常有用的。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！痹跀?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用和小學(xué)生的情感交流，把全班學(xué)生吸引到我們教師的周圍，并及時(shí)給予他們直接的、有效的幫助，使他們克服各種困難順利地走出數(shù)學(xué)的困境。具體地說，也就是要注意以下幾點(diǎn)：
三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
成功感是一種積極的情感體驗(yàn)，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會為核心組織教學(xué)，采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動地參與教學(xué)活動，在每個(gè)目標(biāo)層次上做到快速反饋，評價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時(shí)予以表揚(yáng)、肯定。另外，總復(fù)習(xí)期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，自辦一期數(shù)學(xué)小報(bào)，自出一份期末試卷 ，并進(jìn)行交流、評比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種困難。
3小學(xué)五年級數(shù)學(xué)趣味課堂的建立
隨著科學(xué)技術(shù)的普及及發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被快速應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，包括軍事、醫(yī)療、教育等等，并在其相關(guān)領(lǐng)域起到了非常重要的推動作用。如今，隨著我國教育制度的改革，政府越來越重視教育的發(fā)展，并逐步加大了對教育的資金投入，逐漸將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)在教育上來，尤其在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得了不可估量的積極效應(yīng)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，以前的課堂教學(xué)大多采用板書教學(xué)，教師在講臺上講，學(xué)生則在講臺下低頭快速做筆記，邊聽邊做筆記，時(shí)而還要思考老師給出的問題，經(jīng)常會手忙腳亂，不知道該干什么。這種教學(xué)模式存在很大的弊端，往往造成課堂效率低下、學(xué)生厭倦課堂的惡劣后果。而如今，我們采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，通過發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將課堂知識通過多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生，直觀形象、一目了然，同時(shí)多媒體還具有音頻、視頻、圖片輔助教學(xué)的功能，課堂教學(xué)過程中可播放小視頻或歌曲等等，有利于趣味課堂的建立。
多媒體教學(xué)技術(shù)在教育上的作用在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的教學(xué)上顯得尤為突出，小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，特別是五年級數(shù)學(xué)，處于小學(xué)的后期階段，學(xué)生已初步具備一定的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，正處于不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的階段，這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。通過應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)建立趣味課堂，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將科技與教育相結(jié)合，在課堂教學(xué)過程中可加入一些與知識相關(guān)的圖片、視頻等等，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。
運(yùn)用多媒體教學(xué)建立小學(xué)五年級數(shù)學(xué)趣味課堂需要注意幾個(gè)方面。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要在充分熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好充分的備課工作，把握本節(jié)課本章節(jié)的重難點(diǎn)，并通過多媒體課件有條理的展示出來。其次，教師在運(yùn)用多媒體講課之前要熟悉多媒體課件，在課下多操作幾次，以免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題，影響課堂教學(xué)效果。最后，多媒體課件要盡量做的有趣，符合趣味課堂的教學(xué)理念。
4讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加吸引學(xué)生
恰到好處的贊揚(yáng)是活力的催化劑
表揚(yáng)是一門藝術(shù)。挖掘鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)。愛因斯坦就這樣說過：別 人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動，他作為大科學(xué)家聽這類話 聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老 是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)， 表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。
華華同學(xué)在 班級里搞衛(wèi)生非常積極，這與學(xué)習(xí)無關(guān)，但我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他，是個(gè)積 極的好學(xué)生， 老師真喜歡他， 他自然而然在數(shù)學(xué)課堂上也不斷的積極起來了! 最 少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會產(chǎn)生壓力，學(xué)習(xí)比 較后進(jìn)，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會激發(fā)后進(jìn)生更加努力。 對后進(jìn)生的評價(jià)我努力走向多元，走向繽紛，不局限書面測試，更重態(tài)度、 情感的評價(jià)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，有了什么進(jìn)步，具備了什么能力。表揚(yáng)學(xué) 生時(shí)盡量真情實(shí)意， 不以簡單的一個(gè)“好”了之，語言形式盡可能繽紛。如： “好 樣的!”“你是老師的驕傲!”等等，并堅(jiān)起大拇指。
創(chuàng)設(shè)情境，加大課堂的吸引力
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特征的情景，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成為一種愉悅的情緒體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對來講還是較為基礎(chǔ)和簡單，大部分是可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的，重要是教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的切入點(diǎn)，不能為了貼近生活而忽略教材，既要聯(lián)系生活又要準(zhǔn)確精準(zhǔn)的反應(yīng)教材的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉和親切的感覺，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
通常來講數(shù)學(xué)是相對來講較為抽象的學(xué)科，如果教師的講解能力不夠精準(zhǔn)很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態(tài)。生活是具體的，如果我們把數(shù)學(xué)的抽象與現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來，就可以拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的距離。學(xué)生在這樣的情境中，可以憑借已有的知識和想象力去探索、發(fā)現(xiàn)甚至解決生活中遇到的一些問題，這樣整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)就更具有魅力。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中還要注意制造懸念，只是情景往往還是不夠的。懸念可以設(shè)置于課始，這樣利于學(xué)生對整節(jié)課都能充滿興趣。懸念也可以設(shè)置于課尾，這樣就具有了“欲知后事如何，且聽下回分解?！钡镊攘?。正如上面所講的小學(xué)生好動、好奇、好勝，古板的教學(xué)對他們來講是沒有吸引力的，懸念是牽制學(xué)生思維的線，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理設(shè)置懸念，從而來誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識。
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