小學(xué)階段如何抓好語文教學(xué)
立足小學(xué)語文教學(xué)工作，教師要認(rèn)真刻苦鉆研教材，立足實(shí)際認(rèn)真精心備課。下面是小編整理分享的小學(xué)階段如何抓好語文教學(xué)，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
小學(xué)階段如何抓好語文教學(xué)
一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。一是向?qū)W生講道理，告訴他們我們來到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí);二是告訴學(xué)生他們這個(gè)年齡就是最適合學(xué)習(xí)知識(shí)的年齡，如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了會(huì)徒傷悲的。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以從教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段方面著手。教師在備課時(shí)不僅要熟悉文本內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次可以從心理學(xué)方面來考慮，我們要給學(xué)生自信心，當(dāng)他有些微小的成功，就要及時(shí)去表揚(yáng)他，讓他知道，我能學(xué)好這門功課，我有信心學(xué)好這門功課，這樣他就會(huì)逐步對(duì)這門功課感興趣。學(xué)生有了錯(cuò)誤，不宜過多指責(zé)從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、改變課堂形式，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
課堂是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，是自主學(xué)習(xí)的陣地，因此我在課堂上會(huì)因不同的文本而設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過讀課文自己去學(xué)習(xí)，去思考老師提出的問題。如字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫;概況課文的主要內(nèi)容或故事梗概，讓學(xué)生先寫在本上，然后再相互交流。剛開始學(xué)生可能由于表達(dá)能力不強(qiáng)或膽小，直接說不好，所以事先先寫出來，這不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，去獨(dú)立思考，也訓(xùn)練了學(xué)生的說寫能力。在進(jìn)行文本分析時(shí)采用說寫恰當(dāng)結(jié)合，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中獲益，聽說讀寫能力自然就提高了。
三、養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)氣
即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)氣。習(xí)氣是人的第二次生命。語文教學(xué),必需注重良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)氣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,學(xué)習(xí)及方法上的,都要十分注重,努力從多方面去積極引導(dǎo),從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)厲要求,嚴(yán)厲練習(xí),去培育學(xué)生良好的習(xí)氣。尤其要指出的是,培育習(xí)氣,正面引導(dǎo)固然重要,但教育心思學(xué)通知我們:習(xí)氣養(yǎng)成教育,有時(shí)還必需帶有強(qiáng)迫性。這樣一說,好象同“以人為本”的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者以為,真正的“以人為本”,并不完全是課堂上的熱繁華鬧,一味的依從和將就學(xué)生,必要時(shí),還需求有教員意志的左右。由于,我們要為孩子的未來著想。那,才是“以人為本”最實(shí)質(zhì)的含義。
關(guān)于小學(xué)生來說,以下八個(gè)方面的習(xí)氣首當(dāng)其沖:一、自動(dòng)學(xué)習(xí),刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)氣;二、細(xì)心仔細(xì)、一絲不茍的習(xí)氣。三、勤于入手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)氣;四、大膽、小氣、大聲說話,說普通話習(xí)氣;五、顧惜書本文具的習(xí)氣;六、好問的習(xí)氣;七、在協(xié)作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)氣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)氣。
培育習(xí)氣,要悉心引導(dǎo),嚴(yán)厲要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說,培育學(xué)生的寫字習(xí)氣,要讓學(xué)生寫一筆好字,就必需要求有一定速度,必需規(guī)范、整潔地寫字。必需經(jīng)常自動(dòng)習(xí)字。筆者發(fā)現(xiàn),良好的寫字習(xí)氣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)氣養(yǎng)成了,其他習(xí)氣:如顧惜書本文具,學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì),一絲不茍,學(xué)習(xí)講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著下去了。
四、多管齊下，上好每一節(jié)課
要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點(diǎn)，過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語言風(fēng)格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學(xué)教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。以我個(gè)人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。
備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題等。在教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，多觀察，多問幾個(gè)為什么。盡量創(chuàng)造條件給學(xué)生，讓學(xué)生在同學(xué)之間、師生之間交流意見，發(fā)表不同的看法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、課堂效率會(huì)不斷提高，。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如。
如何抓好小學(xué)語文教學(xué)工作
一、教師刻苦鉆研教材，立足實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n
立足小學(xué)語文教學(xué)工作，教師要認(rèn)真刻苦鉆研教材，立足實(shí)際認(rèn)真精心備課。一是教師要抱著對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。傾注熱情，執(zhí)著地研究，不斷地探索實(shí)踐。二是要更新觀念。對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)，教師要精心地鉆研教材，理解和掌握教材的教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，在課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗朗地讀、默讀、誦讀。三是要不斷提高自身素質(zhì)。真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。俗話說“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。語文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，要不斷提高專業(yè)水平， 創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的不懈追求，永葆教育者的青春。
二、緊密結(jié)合教材內(nèi)容，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)
課堂教學(xué)離不開提問，它是教學(xué)過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢?多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們。
(一)問題要新穎
教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問題的興趣。如上五年級(jí)《莫高窟》一課時(shí)，我問：“敦煌莫高窟為什么聞名于世?請(qǐng)你閱讀課文，概括回答。”學(xué)生迅速行動(dòng)起來，認(rèn)真閱讀起來，積極開動(dòng)腦筋，到文中去尋找答案。當(dāng)然，問題的深淺度要結(jié)合學(xué)生的年齡段和年級(jí)段設(shè)計(jì)。
(二)問題要具有啟發(fā)性
教師啟發(fā)性的提問對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，它能夠激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，引起學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。因此，要求教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，要從分考慮文本，利用文本，挖掘文本，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，才能達(dá)到效益。教師啟發(fā)性的提問一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，更重要的是學(xué)生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對(duì)于將來的學(xué)習(xí)是多么重要。
(三)優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性
講授是課堂教學(xué)中最常見、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開展離不開講授。因此，在實(shí)踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，碰到了一些難以理解的字、詞。此時(shí)，教師就應(yīng)停下來，對(duì)字、詞的意思進(jìn)行講解，從而理解句子、文章的段意，中心思想等。
講授不是純粹“填鴨”灌輸。有效的講授必須切合學(xué)生的智力，先講什么，后講什么，講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，應(yīng)視學(xué)生的需要而定，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效的講授要注重內(nèi)容的邏輯性，不能機(jī)械盲目地講授。教師的講授是通過語言進(jìn)行的，教學(xué)語言的好壞同講授效果有密切關(guān)系。好的教學(xué)語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。
三、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力
廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高及其重要。抓好課堂閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多買一些有關(guān)寫作方面的書籍自己閱讀，特別是優(yōu)秀的習(xí)作、名家范文要多看多閱讀，理解和掌握寫作方法和技能。我在教學(xué)中，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練，先讓學(xué)生進(jìn)行一些口頭的句式練習(xí)，訓(xùn)練可逐句進(jìn)行，最后連成一段，要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記、讀后感等，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極開發(fā)學(xué)生智力
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，一上課就要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。了解威尼斯水城的獨(dú)特風(fēng)情和學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)如果按一般講讀課文的模式上，學(xué)生的情感很難被調(diào)動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)威尼斯了解非常少，重難點(diǎn)突破也只能是紙上談兵。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞最多;在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻;在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。
教師要指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，頃刻間大雨從天而降，學(xué)生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請(qǐng)同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：“同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句?”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣讓學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達(dá)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
怎樣抓好小學(xué)語文教學(xué)
一、應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課前，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓其知道應(yīng)從預(yù)習(xí)中已經(jīng)懂得些什么，還有哪些問題需要在課堂上解決，讓同學(xué)們帶著問題去上課，從而增加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上，教師一定要抓住重難點(diǎn)，用輕松愉快的方法讓同學(xué)們學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分向課堂的每一分鐘要質(zhì)量。課后認(rèn)真做好查漏補(bǔ)缺工作，當(dāng)然，還應(yīng)做好每個(gè)單元的檢查復(fù)習(xí)工作。
二、保持學(xué)生的熱情
即具有熱愛祖國(guó)言語文字的感情，學(xué)習(xí)言語文字的熱情。筆者以為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀念，語文課堂要成為生命生長(zhǎng)的課堂。因此，分開了學(xué)生的感情熱愛祖國(guó)言語文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文進(jìn)程中，需求學(xué)生的真情和熱情的投入，這樣才有利于語文課程目的三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，必需進(jìn)入“角色”，我們常說的:不動(dòng)感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需求引導(dǎo)，需求熏陶，需求結(jié)合習(xí)氣養(yǎng)成教育來培育。尤其需求留意的是，千萬不要讓孩子同言語文字傷了感情。
很好了解，試想，假設(shè)學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在臨時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對(duì)言語文字有興味，對(duì)美妙生活充溢熱愛和向往。一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了濃重的興味，感情自然也就發(fā)生了。并釋放出龐大的能量。求知欲有了，自動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)教員的嚴(yán)厲要求也能充沛了解，并按教員的要求去做。教學(xué)效果自然好。最要害的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)言語文字的愛，對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，都來源于教員對(duì)學(xué)生的愛。有種提法，筆者很贊成:用讓大愛暖和課堂!
三、教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)最佳方案
在教學(xué)中，學(xué)生起著主體作用，而教師起著主導(dǎo)作用。一個(gè)好的教師就是一個(gè)好的節(jié)目主持人，一個(gè)好的組織者，好的領(lǐng)導(dǎo)者。因此在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學(xué)參考書，在查閱相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以前通過課外書籍查閱相關(guān)資料，在上課時(shí)給予表揚(yáng)肯定，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自覺的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。這樣教師學(xué)生同時(shí)運(yùn)用得來的知識(shí)會(huì)更牢固，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
四、改變作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)
寫字是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果寫字不過關(guān)，就會(huì)直接影響學(xué)生的讀寫能力，從而嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)語文教學(xué)名家于永正在談寫字作業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)布置作業(yè)要循序漸進(jìn)，先多后少。而我想改變以往的生字作業(yè)形式也能起到減輕負(fù)擔(dān)增強(qiáng)興趣的目的，因此我將生字作業(yè)分為書法作業(yè)和拼音作業(yè)。書法作業(yè)有三種形式，分別是當(dāng)天學(xué)完課后的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示;拼音作業(yè)是精讀課中含有生字的詞語，要求學(xué)生先寫好拼音，然后互相對(duì)換寫。這種作業(yè)比較靈活，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇，這不僅有助于書法練習(xí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生強(qiáng)化生字的記憶，學(xué)生也不會(huì)因?qū)懽址倍嗫菰锒a(chǎn)生厭煩情緒。
五、改變積累形式，提高語文素養(yǎng)
學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是點(diǎn)滴積累而成的，因此語文學(xué)習(xí)要由少到多、由淺到深的積淀，這種過程積累顯得尤為重要。積累就是將摘抄內(nèi)容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，無形中你身體里儲(chǔ)存的“糧食”就多了。在教學(xué)中，我利用課前5分鐘，開展背誦展示活動(dòng)。每天背誦的內(nèi)容不同，總結(jié)為“一段二句三詞一整篇”，一段即周一背一段優(yōu)美段落、詩詞;二句即周二被兩個(gè)名言警句、歇后語或俗語等;三詞即周三、周四背三個(gè)積累好詞，說意思并造句;一整篇即背一篇精美文章。在課堂中增加學(xué)生的背誦量，根據(jù)文本內(nèi)容的不同，或多或少的積累背優(yōu)美段落，不斷鞏固背熟練，力爭(zhēng)篇篇課文有背誦，記憶內(nèi)容要熟練。通過最大限度的記憶提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。另外通過兩周一次的“背誦大展示”活動(dòng)，讓學(xué)生默寫強(qiáng)化，從中盡情享受識(shí)記的樂趣。
如何抓好農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)
一、嚴(yán)厲與關(guān)心、尊重并舉，建立和諧、融洽的師生關(guān)系
建立和諧、融洽的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的前提，只有讓學(xué)生“親其師”，才能讓學(xué)生“信其道”。
1、尊重學(xué)生首先要對(duì)學(xué)生一視同仁。在我眼里，無論是六年級(jí)還是一年級(jí)的學(xué)生，無論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，我都一視同仁，平等對(duì)待，其次，做到與學(xué)生平等交流，課堂上不以長(zhǎng)者、尊者、權(quán)威者的姿態(tài)自居，在平等、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂外經(jīng)常與學(xué)生交談，并且讓談話在自然、融洽的氣氛中進(jìn)行，這使得學(xué)生都愿意與我聊天，這不但了解了學(xué)生的情況，而且也改變了師生關(guān)系。
2、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的具體情況在生活學(xué)習(xí)上予以幫助，做到“雪中送炭”，而不是“錦上添花”。此外，做到不體罰學(xué)生，學(xué)生是不成熟的個(gè)體，他們難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，而當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，一味懲罰只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，久而久之，他們甚至?xí)J(rèn)為犯錯(cuò)沒什么大不了的，只要受一點(diǎn)懲罰就可了事，這顯然不能收到良好的教育效果，對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，我主要通過談話的方式，讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。
3、嚴(yán)格要求學(xué)生。制定規(guī)章制度，讓學(xué)生知道什么可做，什么不能做。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生一定要在尊重、關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求，不然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，起不到預(yù)期的效果。有了對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生對(duì)你的嚴(yán)格要求也能心服口服，不必打罵，幾句話就說到心坎里，常常都能收到奇效。
二、因地制宜，采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
(一)農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)
老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。我也讓學(xué)生到外面去。
(二)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣
將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣
如果學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位，知識(shí)被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、討論、去活動(dòng)。
三、聽、說、讀、寫從低年級(jí)抓起，全面打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)
(一)聽與說
兒童在進(jìn)入小學(xué)之前，已經(jīng)能將名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話，也就是說，他們已經(jīng)具備了基本的聽說能力，但是這種聽說能力畢竟只是簡(jiǎn)單的、最基本的、是不甚規(guī)范或者是地方化的――對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，這種情況可能是更為突出，這就要求小學(xué)語文老師在學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)就要重視對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，一方面要及時(shí)地提高、發(fā)展學(xué)生的聽說能力，以免學(xué)生的聽說訓(xùn)練出現(xiàn)斷層;另一方面，要讓學(xué)生的語言表達(dá)逐步規(guī)范，符合普通話和現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)。
(二)讀與寫
讀寫訓(xùn)練是貫穿語文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。從小學(xué)到大學(xué)，可以說都在進(jìn)行讀寫練習(xí)，讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀才知道怎么寫，因?yàn)樽x既是語言的積累，也是思想的積累，還是怎樣用語言去表達(dá)思想的積累，當(dāng)然對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的讀寫訓(xùn)練要求不可能太高，最初可根據(jù)學(xué)生的字詞掌握情況從簡(jiǎn)單的閱讀開始，從讀懂一句話，到能讀懂書上的課文再到閱讀一些簡(jiǎn)單的課外讀物，每一個(gè)階段老師都要提供盡可能豐富的材料讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生的閱讀能力得到循序漸進(jìn)的提高，在進(jìn)行讀的訓(xùn)練的同時(shí)也可以進(jìn)行寫的訓(xùn)練，把句子補(bǔ)充完整可以說是最初的寫的訓(xùn)練。
補(bǔ)充句子要注意開放性，不要太關(guān)注答案的正確性、唯一性、要讓學(xué)生富于想象、富于創(chuàng)造、開放性地補(bǔ)充句子，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，此后，是寫一句話的練習(xí)以及寫幾句話的練習(xí)，讓學(xué)生逐步地能通過一兩句話表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情，具備較為初步的文字表達(dá)能力，有了小學(xué)低年級(jí)這樣的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生就能輕松地過渡到中高年級(jí)對(duì)語文的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較高的閱讀與作文水平。
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