閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是閱讀教學(xué),那我們應(yīng)該怎樣提高語(yǔ)文的高效課堂呢?創(chuàng)新教學(xué)方法，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面小編為大家整理了一些高效課堂的提高攻略，大家一起交流一下吧!

　　一、當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式存在的不足之處

　　(一)模式僵化，缺乏創(chuàng)新

　　初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，在具體的教學(xué)過程中，老師往往注重對(duì)文本中的中心思想、寫作手法、段落大意等進(jìn)行詳細(xì)講解，試圖通過這些教學(xué)措施提高學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的寫作水平。需要注意的是，這種教學(xué)方法已經(jīng)成為一個(gè)固定的模式，成為一個(gè)程式化、機(jī)械化的教學(xué)過程，因此很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。此外，由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中往往注重如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)答題、得分，忽視了閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，難以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　(二)自主學(xué)習(xí)不足，師生互動(dòng)流于形式

　　初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行，而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，加上初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)比較繁重，這些因素導(dǎo)致在實(shí)施具體的閱讀教學(xué)時(shí)，老師往往按照自己制定的教學(xué)方案進(jìn)行，閱讀教學(xué)的步驟非常緊湊，教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)較少，而且多數(shù)都是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的問答，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入思考，使得學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解往往比較淺顯;另一方面，老師主導(dǎo)了閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，加上老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)比較缺乏，難以達(dá)到良好教學(xué)效果。

　　(三)課堂效率偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

　　閱讀教學(xué)不同于其他教學(xué)內(nèi)容，往往需要更長(zhǎng)的教學(xué)周期，學(xué)生要對(duì)相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行多次反復(fù)閱讀才能真正掌握其中的精髓，才能領(lǐng)會(huì)其中的寫作手法和技巧。但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，往往在短短一到兩個(gè)課程內(nèi)結(jié)束，這個(gè)過程中學(xué)生的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。此外，老師往往給學(xué)生布置了閱讀訓(xùn)練題目，這讓學(xué)生往往忙于應(yīng)付大量的題目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀文本自身的關(guān)注下降，這無疑不利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的，不利于學(xué)生掌握其中的寫作技巧。由于老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，更多的是出于應(yīng)付考試的目的，因此學(xué)生的個(gè)性需求和閱讀興趣得不到良好的滿足，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的策略

　　(一)注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

　　要想在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中取得良好效果，首先就要充分認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生特有的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中生富于熱情，對(duì)各種新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，初中生的思維能力處于發(fā)展之中，因此喜歡思考。這些特點(diǎn)要求老師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候有必要對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在閱讀相關(guān)的文本以后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的感想分享，這樣一來，就可以促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，同時(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在提高對(duì)文本的理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力以及思維能力和口語(yǔ)能力。例如：在《老王》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生當(dāng)堂完成一個(gè)任務(wù)：結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容談?wù)勎覍?duì)老王的看法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生踴躍分享自己的感想，這樣既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，何樂不為呢。

　　(二)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有層次

　　針對(duì)初中生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要充分考慮到學(xué)生的思維發(fā)展水平和情感發(fā)展水平，要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和精神生活息息相關(guān)的閱讀文本，同時(shí)要掌握好不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)層次設(shè)計(jì)。要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合相關(guān)的文件設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)目的，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入理解和掌握，并在這個(gè)過程中有效提高學(xué)生的文本閱讀能力和思考能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行遞進(jìn)設(shè)計(jì)，滿足不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知心理和閱讀水平，一方面滿足學(xué)生對(duì)閱讀樂趣的需要，另一方面在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在初中語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的差異，提出了有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，讓后進(jìn)生模仿表演范進(jìn)中舉發(fā)瘋的場(chǎng)景，學(xué)生表演生動(dòng)有趣，讓優(yōu)等生結(jié)合寫作背景去探討文章的主題，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，各得其所。

　　(三)學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

　　要想達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果，最主要的是要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。為了達(dá)到這一效果，首先老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選擇與其日常生活緊密相關(guān)或者初中生特別感興趣的閱讀文本，這些文本自身對(duì)于初中生就具有強(qiáng)烈吸引力，因此很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在此基礎(chǔ)上，老師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)模式，改變應(yīng)試教育的教學(xué)思想，解放學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種文本資料進(jìn)行廣泛閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行思考。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀以后以文字的方式寫出自己的感想，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀題目訓(xùn)練。這種教學(xué)模式一方面能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的思考，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力;另一方面能夠通過寫作訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用文字的能力，有助于提高學(xué)生的書寫能力和表達(dá)能力，最終促進(jìn)學(xué)生在閱讀、寫作、表達(dá)等方面的全面發(fā)展，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在初中語(yǔ)文《春》教學(xué)過程中，讓學(xué)生模仿《春》寫景的方法，巧用修辭寫片段作文《家鄉(xiāng)的春天》，學(xué)生積極思考，主動(dòng)模仿，提升學(xué)生閱讀模仿的積極性，從而構(gòu)建高效的課堂閱讀教學(xué)。

　　初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，老師要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規(guī)律，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀文本，循序漸進(jìn)，通過多種方式提高初中生語(yǔ)文閱讀能力，不斷鍛煉提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力，在語(yǔ)文閱讀中開闊眼界、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。