生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，學生要想學好生物學，全面提升能力，必須做好觀察和實驗。今天小編給大家?guī)硪恍W習生物的技巧，希望可以幫助到大家。

　　1 能體現(xiàn)新課標的精神

　　學生自備生物實驗易耗材，能夠引導學生親身感受、主動參與，勤于動手、動腦，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等;也滿足了不同層次學生的求知欲;突出了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，還能夠體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀的要求。

　　2 能培養(yǎng)學生的觀察能力

　　俄國生物學家巴甫洛夫說：“觀察，觀察，再觀察?！迸囵B(yǎng)學生的觀察能力對學生的智力發(fā)展是十分重要的。學生在準備生物實驗易耗材的過程中，勢必要對實驗材料進行認真仔細地觀察、充分的認識，了解實驗材料的外部形態(tài)。在觀察過程中，教師要注重引導學生抓住生物實質(zhì)的特征，而不只是單純地“看”。這樣，學生學會了觀察的方法，并可以通過觀察獲得感性認識，從而對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣。“生本教育”認為，學生對本身生產(chǎn)的知識表現(xiàn)出來的興趣要比對被動獲得的知識濃得多。學生已有的生活經(jīng)驗是無形的課程資源，這為進一步學習生物學知識打下了良好的基礎(chǔ)。

　　例如：在制作并觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片時，筆者讓學生自備洋蔥，結(jié)果有好幾名學生把沙瓤西紅柿也一起帶來了。實驗時，學生將沙瓤西紅柿掰開，并詢問里面晶瑩透亮的東西是什么。筆者告訴他們：“那一個個就是小西紅柿細胞，由于細胞較大，液泡也大，折光率高，所以肉眼能看見。”學生一片嘩然：“原來西紅柿的小細胞是這樣的，我們的肉眼也能看見細胞了!那沙瓤西瓜中的沙瓤也就是一個個的小西瓜細胞了?”“是的，你們太聰明了!”學生又接著問：“西紅柿里面的那些經(jīng)絡(luò)是什么?”筆者又告訴學生：“那就是輸導組織，輸送物質(zhì)的，在第三章你們將會學到!”學生又驚呼一片，驚呼之后又自然而然地聯(lián)想到香蕉、桔子、南瓜、各種蔬菜、水果等里面的經(jīng)絡(luò)的作用，這為學生學習第三章第二節(jié)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3 能培養(yǎng)學生的動手、動腦能力

　　教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的智慧在他的手指尖上?！睂W生在準備生物實驗易耗材時，不僅要認識實驗材料，還要了解實驗材料在實驗過程中的作用，因此就會自覺不自覺地去預(yù)習實驗，有條件時還會在家試著操作，這樣就輕而易舉地掌握了實驗要領(lǐng)。甚至有些學生的認知水平不僅僅停留在教科書中的實驗上，還可拓展到教科書以外。在追求興趣的過程中，為了獲得某些信息，學生就會通過書籍或網(wǎng)絡(luò)等工具查找資料，這激活了學生的動手、動腦能力，開發(fā)了學生的智力，同時也激發(fā)了學生學習生物學的興趣。這符合教育家陶行知“手腦并用”的思想。

　　例如：在探究甲狀腺激素對生物的影響時，需要用到小蝌蚪，考慮到采集安全等諸多因素，沒讓學生準備，由教師采集并準備好。但上課時還是有幾名學生帶來了小蝌蚪，并向教師和其他學生炫耀：這些小蝌蚪是他們在家里飼養(yǎng)的“寵物”。于是筆者因勢利導，讓這些學生介紹飼養(yǎng)小蝌蚪的方法，他們從水質(zhì)、水溫、飼料等方面，講得頭頭是道，顯然是早就查過資料準備好了。其中一名學生還對小蝌蚪的發(fā)育過程進行了繪聲繪色的描述：黑黑的小蝌蚪，摸上去很光滑，感覺像魚，擺動著一條很長的尾巴。一段時間后，它先長出后肢，再長出前肢，然后尾巴就漸漸地變短，同時身體的顏色也逐漸慢慢地由深黑變?yōu)闇\灰色再過渡到綠色，再過幾個星期就能發(fā)育成一只小青蛙了，那時它就能離開水到陸地上來生活了。它走起路來一蹦一跳的，就像一只掉在地上的皮球在彈跳。它長大以后就身穿迷彩服，鼓著一對又大又圓的眼睛，挺著黃白或雪白的肚皮，可神氣了，還會不時地唱上幾句“呱呱呱……”，可好聽了。全體學生聽得津津有味。這不正是學生“手腦并用”的結(jié)果嗎?

　　4 能培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的好習慣

　　中華民族歷來就倡導勤儉節(jié)約，孔子把“儉”和“溫良恭讓”一并列為基本的道德準則。培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的好習慣，不僅有利于節(jié)約型社會的建設(shè)，也有利于學生的全面發(fā)展;培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的好習慣，也是生物教師的任務(wù)之一。每次讓學生自備觀察、實驗材料時，都是以小組為單位，小組內(nèi)根據(jù)家庭材料情況輪流帶、少帶，夠本次做實驗用的就可以了。這樣學生就會珍惜，不會浪費，而且對每個家庭也不會造成經(jīng)濟負擔，家長都支持。同時，學生自備這些材料，還能為學校節(jié)約一筆不小的開支。

　　5 能培養(yǎng)學生之間的團結(jié)協(xié)作精神

　　未來的社會不僅僅需要競爭，更需要團隊合作。在科學技術(shù)飛速發(fā)展、社會競爭越來越激烈的今天，團結(jié)合作的團隊精神就顯得就尤為重要。團隊合作的力量是無形的，作用更是不可估量的，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神已成為學校教育的當務(wù)之急。在生物課教學中，有些實驗易耗材，如各種花、玉米種子、菜豆種子、小金魚等，單靠小組內(nèi)一兩位學生去準備是有困難的，有的材料不一定家家都有，這就需要小組內(nèi)或小組間協(xié)調(diào)、共同完成。在這個過程中，學生學會了團結(jié)合作、互助友愛，同時也增強了相互之間的信任，培養(yǎng)了學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

　　總之，學生自備生物實驗易耗材，既體現(xiàn)了新課標精神，也符合了生物學的教學特點：注重學生的發(fā)展和社會的需求，關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，特別強調(diào)學生主動學習，并期望每一個學生通過學習，能夠?qū)ι飳W產(chǎn)生濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，能夠在探究能力、學習能力和解決問題的能力方面有更好的發(fā)展，能夠在責任感、科學精神、創(chuàng)新意識、節(jié)約意識和環(huán)保意識等方面得到全面提高。