今天小編給大家?guī)?lái)初中語(yǔ)文答題思路_語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望可以幫助到大家。

　　初中語(yǔ)文答題思路/模式總結(jié)

　　一、說(shuō)明文

　　(一)說(shuō)明對(duì)象：事物、事理。

　　事物慣用詞語(yǔ)表示，事理慣用句子表示。

　　常見(jiàn)題型及答題思路

　　1.劃分層次，概括段意

　　答題思路

　　先審題，判斷提問(wèn)所針對(duì)的內(nèi)容是整篇文章還是段落。

　　2.說(shuō)明對(duì)象及其特征概括

　　答題思路

　　說(shuō)明對(duì)象，看標(biāo)題及開(kāi)頭段，弄清說(shuō)明的是一個(gè)事物還是一個(gè)事理。

　　說(shuō)明對(duì)象的特征：在中心句和下定義的句子中尋找。

　　(二)說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、列圖表

　　常見(jiàn)題型及答題思路

　　劃線句所用的說(shuō)明方法及其作用﹨段落所用的主要的說(shuō)明方法及其作用

　　答題格式

　　舉例子：舉了……的例子，具體地說(shuō)明了……

　　列數(shù)字：準(zhǔn)確地說(shuō)明了……

　　作比較：通過(guò)……和……的比較，突出地說(shuō)明了……

　　列圖表：直觀形象地說(shuō)明了……

　　劃線句說(shuō)明的內(nèi)容：⑴前后就近原則，⑵段落中心句，⑶句子本身(常見(jiàn)于列數(shù)字和列圖表，需用自己的語(yǔ)言概括)

　　段落說(shuō)明的內(nèi)容：一般為該段的中心句(有可能出現(xiàn)在上下段中)

　　(三)說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

　　時(shí)間順序是按照時(shí)間的先后順序來(lái)安排的，多用于介紹生物生長(zhǎng)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)制作、歷史沿革等。

　　空間順序是按照事物的結(jié)構(gòu)來(lái)安排的，多用于介紹建筑物、風(fēng)景名勝等。

　　邏輯順序是按照事物間或同一事物內(nèi)各部分之間的邏輯關(guān)系來(lái)安排的，多用于說(shuō)明事物的因果、性質(zhì)等。

　　邏輯順序具體分為：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。

　　常見(jiàn)題型及答題思路

　　1.說(shuō)明順序的判斷及其作用

　　答題思路

　　文章的說(shuō)明順序既不是時(shí)間順序，也不是空間順序則為邏輯順序。

　　說(shuō)明順序的作用：⑴概括說(shuō)明內(nèi)容，⑵指出具體的說(shuō)明順序，⑶條理清晰﹨符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

　　2.段落能否顛倒

　　答題思路

　?、哦温渲g的說(shuō)明順序，⑵與總領(lǐng)句或者總結(jié)句中詞語(yǔ)的呼應(yīng)關(guān)系

　　(四)說(shuō)明文語(yǔ)言特征：準(zhǔn)確性，在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上又可分為平實(shí)和生動(dòng)。

　　常見(jiàn)題型及答題思路

　　1.加點(diǎn)詞的作用﹨能否刪去、替換

　　答題模式

　?、挪豢梢詣h/不可以換

　　⑵解釋詞語(yǔ)的意思

　?、钦f(shuō)明詞語(yǔ)在句中的作用

　?、葎h去后句子的意思，不符合原意或者與事實(shí)不符

　?、审w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

　　2.要求從文中選出詞語(yǔ)說(shuō)明語(yǔ)言特征

　　答題思路

　?、耪页鲂揎椥浴⑾薅ㄐ缘脑~語(yǔ)。比如“左右”，“有可能”，“大多數(shù)”。

　?、品治鲈撛~語(yǔ)的意思及在句子中的作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的的準(zhǔn)確性。

　　二、議論文

　　(一)論點(diǎn)的把握

　　答題思路

　　·論點(diǎn)位置一般在：(1)標(biāo)題;(2)開(kāi)頭;(3)篇末;(4)論述過(guò)程中(注意承上啟下的過(guò)渡句);(5)表述不集中，需要概括。

　　·論點(diǎn)概括要注意：(1)要抓住中心詞; (2)要使用陳述句式; (3)要有明顯的傾向性，要旗幟鮮明; (4)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，文意要通順;要立足得分。

　　(二)論據(jù)

　　?？碱}型及方法

　　1、概括論據(jù) (找出和論點(diǎn)要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行概括)

　　格式：何人做何事(事件的表述要符合論點(diǎn))

　　注：假如題目給定概括的例子，那么要注意仿寫

　　2、文章運(yùn)用了某某的事例(引用了名言)有什么作用

　　格式：

　　運(yùn)用了……事例(簡(jiǎn)單概括)，證明了……(論點(diǎn)或分論點(diǎn))。(或與……所論證內(nèi)容一致)

　　3、補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)

　　注意：

　　1)論據(jù)要能證明論點(diǎn);2)要有典型性、權(quán)威性;3)積極思考課本上學(xué)習(xí)過(guò)的名人。

　　4、論據(jù)能否被替換

　　思路：

　　如果不能。1)不能;2)論據(jù)內(nèi)容是……;3)本段觀點(diǎn)是……;4)兩者相符合，所以不能。

　　如果能。1)原論據(jù)……;2)新論據(jù)……;3)本段論點(diǎn)……;4)換掉更典型，更有代表性，更能證明觀點(diǎn)

　　注意：可能原文中的論據(jù)與上下文有照應(yīng)。

　　5、關(guān)于論據(jù)的位置

　　1)論據(jù)能否互換位置(刪)

　　2)給定論據(jù)，放回原文中的什么位置，為什么?

　　思路：

　　·能否互換位置：首先概括論據(jù)，然后看是否和文本(上下文句子)照應(yīng)(比如論據(jù)有可能是按時(shí)間順序排列)。

　　·能否刪除某一論據(jù)：首先概括論據(jù)，然后分析是否證明論點(diǎn)，最后看是否和文本(上下文句子)照應(yīng)(比如論據(jù)有可能是按時(shí)間順序排列)。

　　·給定論據(jù)放回原文：首先概括論據(jù)，然后分析證明哪個(gè)分論點(diǎn)，最后看是否和文本(上下文句子)照應(yīng)(比如論據(jù)有可能是按時(shí)間順序排列)，并關(guān)注過(guò)渡句。

　　(三)論證方法

　　1、舉例論證

　　格式：舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))，從而使論證更具體，更有說(shuō)服力。

　　2、引用論證

　　格式：(如果是講道理)論證了……觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

　　(如果是引用)使用了引證法，通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)

　　3、對(duì)比論證

　　格式：把……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。

　　(四)論證結(jié)構(gòu)

　　常見(jiàn)題型及應(yīng)對(duì)方法

　　1、 直接通過(guò)選擇和填空的方式判斷論證結(jié)構(gòu)

　　思路：首先看文章到什么地方完成了提出問(wèn)題的任務(wù);從什么地方開(kāi)始分析問(wèn)題;到什么地方結(jié)束，歸納出結(jié)論。由此判斷是總分、并列、層進(jìn)還是對(duì)照。還有一點(diǎn)要注意的是：段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析理解。

　　2、提問(wèn)A段到B段之間能否互換

　　思路：首先判斷兩個(gè)段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后找一句總起句或總結(jié)句，在順序上與兩個(gè)段落的排列一致。

　　3、下面文字是從文中挖出來(lái)的，你認(rèn)為放到哪個(gè)位置最合適。

　　思路：從文章中抽出的段落含有分論點(diǎn)，判斷這個(gè)分論點(diǎn)與其他分論點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并根據(jù)總起或總結(jié)句與分論點(diǎn)的照應(yīng)順序來(lái)找準(zhǔn)位置。

　　三、記敘文

　　(一)體味修辭類語(yǔ)句的作用

　　1.明確所用修辭手法。

　　考綱中明確考查六種修辭：比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)，可以利用口訣進(jìn)行記憶

　　“二比二問(wèn)一擬夸”。

　　2.歸納答題模式。

　　比喻：生動(dòng)形象地寫出了…… (結(jié)合句子)

　　擬人：生動(dòng)地寫現(xiàn)了……(結(jié)合句子)

　　排比：增強(qiáng)了……的語(yǔ)氣語(yǔ)勢(shì)，表現(xiàn)了……(結(jié)合句子)

　　夸張：生動(dòng)形象的寫出了……(結(jié)合句子)

　　反問(wèn)：增強(qiáng)了……的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了……(結(jié)合句子)

　　設(shè)問(wèn)：強(qiáng)調(diào)了……，引起思考。(結(jié)合句子)

　　注：以上列舉的這些，只是我們常規(guī)的一些“帽子”，任何一種修辭手法的作用，不論是前

　　面的“帽子”，還是后面所要表達(dá)的內(nèi)容，都要結(jié)合具體的文本，切不可死板硬套。

　　3.解題步驟

　　修辭手法+ 帽子 + 對(duì)象特征 + 作者的情感(情感是關(guān)鍵)

　　(二)理解詞語(yǔ)在文中的含義

　　1、詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義

　　(1)理解詞語(yǔ)的本義;

　　(2)看該詞在句子中的表達(dá)對(duì)象;

　　(3)對(duì)表達(dá)對(duì)象做必要的提煉(聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境提煉意義指向概括詞);

　　(4)再看該詞表達(dá)得怎么樣?(起什么作用);

　　(5)整合梳理答案語(yǔ)言，使表達(dá)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確;

　　(6)把答案代入原文，看語(yǔ)句是否通順。

　　2、詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的作用

　　看該詞語(yǔ)在句子中的含義是否生動(dòng)或準(zhǔn)確表現(xiàn)了句子內(nèi)容(對(duì)該詞語(yǔ)表現(xiàn)的內(nèi)容要提煉意義指向概括詞，否則，答題語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔)。

　　(三)理解句子在文中的含義

　　1、主要題型

　　1)以辨析為方式的選擇題。要求學(xué)生能仔細(xì)辨析句子的細(xì)微差別，作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

　　2)以表述為方式的解說(shuō)題。要求學(xué)生在透徹理解的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地解說(shuō)句子的含義。

　　3)以賞析為方式的評(píng)價(jià)題。要求學(xué)生能把握詞語(yǔ)和句子的呈現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)其表達(dá)效果作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　2、解題思路

　　理解句子含義，要聯(lián)系上下文

　　理解句子深層含義，要聯(lián)系作品的背景。

　　理解句子深層含義，要聯(lián)系文章的中心思想。

　　評(píng)析句子內(nèi)容，要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。

　　(四)句段作用

　　1.句子或段落在結(jié)構(gòu)方面的作用有：

　　(1)總領(lǐng)全文、引起下文。此類句子在文章(段落)的第一句話或前面。

　　(2)為下文作鋪墊。此類句子在文章的前面或中間。

　　(3)過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。此類句子在文章的中間。

　　(4)總結(jié)上文。此類句子在文章或段落的后面。

　　(5)照應(yīng)。此類句子允許在文章的任何位置。

　　2.句子或段落在內(nèi)容方面作用有：

　　開(kāi)篇點(diǎn)題、點(diǎn)明中心、奠定全文的感情基調(diào)、深化主題等。

　　(五)標(biāo)題的含義和作用

　　1、標(biāo)題的含義

　　(1)表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容;(2)深層含義即引申義、比喻義、象征義。

　　2、標(biāo)題的作用

　　(1)作為全文的線索;(2)突出主題，點(diǎn)明主旨;(3)造成懸念，引起讀者關(guān)注;

　　(4)反映作者情感;(5)概括了文章的主要情節(jié);(6)一語(yǔ)雙關(guān)。

　　3、標(biāo)題的好處(為什么以此為題)

　　標(biāo)題的深層含義 + 標(biāo)題的作用

　　(六)人物及環(huán)境描寫的作用

　　1、人物描寫的作用(肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理)

　　1)揭示人物內(nèi)心情感;

　　2)烘托人物形象，凸顯人物性格。

　　注意：補(bǔ)寫人物心理活動(dòng)，要求符合人物身份、表現(xiàn)人物性格、結(jié)合相關(guān)環(huán)境、扣住文章主題。

　　2、環(huán)境描寫的作用(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)

　　1)交待故事發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境、背景等。(一般是放在文章的開(kāi)頭的位置)

　　2)渲染氣氛(氛圍)。(一般放在開(kāi)頭或中間的位置)

　　3)烘托人物心情(像興奮喜悅，憂愁感傷，沮喪，絕望等等)。(隨時(shí)出現(xiàn)，位置不固定)

　　4)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。(一般放在中間的位置)

　　5)形成對(duì)比，突出主旨。(隨時(shí)出現(xiàn)，位置不固定)

　　6)引出下文。(一般是放在文章的開(kāi)頭位置)

　　(七)概括與歸納

　　1、段落的劃分

　　1)按時(shí)間先后和情節(jié)發(fā)展變化劃分;

　　2)按敘述的空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分;

　　3)按所敘事情的性質(zhì)劃分;

　　4)按作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程或思想感情的變化劃分;

　　5)按人物活動(dòng)劃分(寫一個(gè)人的幾個(gè)活動(dòng)片段及寫幾個(gè)人物的文章，可用這種方法)。

　　2、概括、歸納的方法

　　1)摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現(xiàn)中心的語(yǔ)句(首括句、結(jié)尾句、中心句)。

　　2)縮句法：將能表現(xiàn)段意(層意)的長(zhǎng)句壓縮成短句。

　　3)聯(lián)合(結(jié)合)法：把重要意思連接起來(lái)，概括出聯(lián)合段意。

　　4)擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。

　　(八)把握文章主旨

　　方法解析：

　　1、分析文章標(biāo)題來(lái)判斷主旨

　　通過(guò)對(duì)標(biāo)題的分析能初步確定文章主題。

　　2、分析文中關(guān)鍵句來(lái)判斷主旨

　　1)文章的開(kāi)頭/結(jié)尾句或者段。

　　2)文章中的議論性或抒情性的句子。

　　抒情句標(biāo)志參考：強(qiáng)烈的感嘆或反問(wèn)等語(yǔ)氣/直接抒發(fā)某種情感(悲傷，喜悅，流淚等)

　　議論性句子參考標(biāo)志：對(duì)某事或某人做出評(píng)價(jià)的句子。】

　　3)文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或者句子。

　　4)文章中主要人物的語(yǔ)言。

　　3、通過(guò)分層歸納大意歸納文章主旨

　　對(duì)于一些不容易看出主旨的文章，可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)將文章分層，然后將各部分的大意連貫起來(lái)，加以綜合概括。

　　(九)記敘文思路結(jié)構(gòu)

　　1、記敘的順序

　　(1)順敘

　　作用：采用這種寫法可以使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。

　　(2)倒敘

　　特點(diǎn)：把事情的結(jié)局或后面發(fā)生的事情先寫出來(lái)，然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

　　作用：內(nèi)容上，突出中心;使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明;

　　結(jié)構(gòu)上，使敘述有波瀾;造成懸念，引人入勝。

　　(3)插敘

　　特點(diǎn)：在順敘的過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)的情節(jié)的敘述，插入相關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。

　　作用：補(bǔ)充交代，使敘述更加完整，使文章更充實(shí)、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊，能夠更好地突出中心。

　　2、抓文章的線索

　　(1)類型：物線、事線、人線、情線、時(shí)線、地線

　　(2)作用：是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)。

　　(十)“五寫”題

　　(十一)感受、評(píng)價(jià)、鑒賞類題目

　　1、閱讀感受

　　1)聯(lián)系文本，感點(diǎn)明確。首先必須在深入理解文本的基礎(chǔ)上，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地提煉出感受體驗(yàn)，在簡(jiǎn)短的文句中表達(dá)自己的看法。

　　2)感受真切，表述精當(dāng)。要圍繞感點(diǎn)，精當(dāng)?shù)乇硎鲎约旱母惺堋Ｗ屪x者感受到你的感想是真切的，是言而由衷、言之有理的。由于文字的限制，表述的語(yǔ)言必須是精煉的。

　　3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自身。閱讀感受有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是感受作品思想內(nèi)容，結(jié)合體驗(yàn)和自身思想，領(lǐng)會(huì)作品的啟示。這種片斷寫作必須在短小的篇幅中做到聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系自身。表明自己的態(tài)度，或說(shuō)出自己今后將怎么行動(dòng)。

　　4)條理清晰，層次分明。閱讀感受和評(píng)價(jià)要做到條理清晰，即文章內(nèi)部思路清楚。感點(diǎn)的提出和論述，問(wèn)題的分析和解決，邏輯的推理和演繹，都應(yīng)當(dāng)條分縷析，脈絡(luò)清晰，層次分明。

　　5)語(yǔ)言通順，表達(dá)流暢。語(yǔ)句通順，文脈連貫，有一定的論辯力量和論述的氣勢(shì)。

　　2、閱讀評(píng)價(jià)

　　1)觀點(diǎn)要正確。對(duì)文中人物思想性格、社會(huì)現(xiàn)象的褒貶、文本觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)要正確，要有真知灼見(jiàn);不能把對(duì)的說(shuō)成錯(cuò)的，或把錯(cuò)的說(shuō)成對(duì)的。這就要求我們有判斷是非的能力。

　　2)觀點(diǎn)要鮮明。贊成還是反對(duì)，同情還是反感，提倡還是抨擊，都必須態(tài)度明朗，而且要在顯要位置揭示出來(lái)。切不可模模糊糊，模棱兩可。

　　3)分析要充分。要作比較充分的分析闡述，既要表明態(tài)度，更要依據(jù)文本的具體內(nèi)容說(shuō)出理由，做到分析有據(jù)，鞭辟人里，有較強(qiáng)的邏輯性。

　　4)層次要清晰，語(yǔ)言要通順。

　　3、閱讀鑒賞

　　1)要準(zhǔn)確鑒別出文本的藝術(shù)特色，如運(yùn)用了哪一種表現(xiàn)手法?結(jié)構(gòu)上有什么特色?運(yùn)用

　　了哪種修辭手法?是比喻還是擬人?是排比還是對(duì)比?

　　2)要準(zhǔn)確把握文本的主旨和作者的情感，把握文中人物的思想性格。

　　3)要著重分析文章的藝術(shù)特色對(duì)表現(xiàn)文章主旨、作者情感或文中人物思想性格的作用。

　　學(xué)好中考語(yǔ)文的12個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　興趣是最好的老師，要想學(xué)好語(yǔ)文，必須先對(duì)語(yǔ)文感興趣，而興趣是一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)出來(lái)的，如果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面你每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，換言之，如果你能主動(dòng)自覺(jué)的去分析一個(gè)字形、掌握一個(gè)詞語(yǔ)，理解一個(gè)熟語(yǔ)、記住一句名言警句、賞析一首詩(shī)，閱讀一篇文章，欣賞一部名著，你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，隨之你的語(yǔ)文水平也會(huì)逐步提高。我們很多學(xué)生、老師、學(xué)校，已經(jīng)培養(yǎng)了很多好習(xí)慣。要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)生成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。從小學(xué)中段就可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行演講。

　　3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。

　　4、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)老師有沒(méi)有能力，有沒(méi)有思想，有沒(méi)有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫下去，這就是決心。

　　5、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。

　　6、預(yù)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。老師講課盡量別超過(guò)20分鐘，留給學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的時(shí)間。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡(jiǎn)單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)。請(qǐng)各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　7、適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。

　　8、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。　　9、自己留作業(yè)的習(xí)慣。老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得，市教委規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行量化作業(yè)，它的落實(shí)，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。浙江書生中學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。

　　10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題?扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績(jī)。找到可以接受的類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的辦法。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。

　　11、出考試題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該覺(jué)得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會(huì)出高考試題，初中學(xué)生會(huì)出中考試題。

　　12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會(huì)根據(jù)自己實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)資料。

　　十二個(gè)習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)，各學(xué)校要有自己的特點(diǎn)，讓老師以教書為樂(lè)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為快樂(lè)。這快樂(lè)要建立在養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上。只有師生都成了學(xué)習(xí)、教育的主人的時(shí)候，教書這份工作才能真正成為樂(lè)園，才能使“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”成為現(xiàn)實(shí)，使我們短暫的人生充滿快樂(lè)。祝大家在盡到生存責(zé)任的同時(shí)，更多地享受到育人的快樂(lè)。