教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。今天小編給大家?guī)砣绾翁岣咝W(xué)英語課堂教學(xué)效率_英語課堂教學(xué)基本模式，希望可以幫助到大家。

　　如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

　　番禺區(qū)南村鎮(zhèn)梅江小學(xué)　鄔嘉勵

　　【摘要】課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要組成部分，要如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，是每一個英語教師都關(guān)注的問題。為此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的效率，必須注意以下這三個方面的內(nèi)容：重視基礎(chǔ)教育，活用教材，運用多種教學(xué)形式，提高教師的基本素質(zhì)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語　課堂教學(xué)效率

　　當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈。世界范圍內(nèi)的綜合國力的競爭,關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競爭。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。而社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化使得外語,特別是英語,日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時期，要把握好這一階段的教學(xué)，首先必須抓好課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)的主要組成部分，讓學(xué)生少走彎路，必須提高課堂教學(xué)的效率，教師發(fā)揮最大的潛力，讓學(xué)生多動口，動手，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。那應(yīng)該如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率呢?為此，我們在教學(xué)中必須注意以下三個基本方面：

　　一、重視基礎(chǔ)教學(xué)

　　小學(xué)英語教學(xué)是英語基礎(chǔ)的教學(xué)，是為學(xué)生的英語大廈打地基的工程，地基打得不牢靠，大廈也就蓋不穩(wěn)固了，因此我們必須認(rèn)真對待小學(xué)英語教學(xué)。而小學(xué)英語基礎(chǔ)包括語言基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。任何一個基礎(chǔ)的方面，我們也不能偏頗，小學(xué)英語教學(xué)必須重視全面培養(yǎng)學(xué)生語言能力、運用能力，思維能力和想象能力，讓學(xué)生真正將所學(xué)英語知識與英語技能，在實際生活中加以靈活運用。

　　1.語言基礎(chǔ)

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，很多小學(xué)開始重視英語的教學(xué)，并且從以往只立足于讀寫的實踐，到現(xiàn)在注重學(xué)生實際運用語言的能力。但我們強(qiáng)調(diào)交際語言技能運用的同時，不能忽視學(xué)生對最基本的語言基礎(chǔ)的掌握，而這基礎(chǔ)不僅僅包括聽說的能力，也包括了讀寫能力。也就是說，課堂上絕大部分教學(xué)活動是要以語言實踐為基礎(chǔ)，要杜絕單純的傳授，講解語言知識的做法，要求教師科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)豐富的情境，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取語言知識，打好初步的語言基礎(chǔ)，才能防止小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象。那我們應(yīng)該如何把這個“基礎(chǔ)”扎牢固呢?這必須從以下兩個方面著手，一方面是要抓好學(xué)生口語基礎(chǔ)，這要求我們必須從小學(xué)低年級開始抓緊，因為低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)語言，并不是單純的模仿，其中包含了他們大腦的智力活動，這是兒童高效率學(xué)習(xí)語言的原因，而且，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生首先接觸的是英語會話的教學(xué)，它是接受初步英語語言的基礎(chǔ)，是通向英語語言天地的紐帶和橋梁，因此口語基礎(chǔ)的教學(xué)在小學(xué)低年級階段就必須全面鋪開。另一方面是要學(xué)生掌握好閱讀基礎(chǔ)，熟練的拼讀和朗讀能力尤為重要。據(jù)了解，美英等國家的學(xué)生在進(jìn)入高等學(xué)校之前，平均學(xué)會了五萬多個英語單詞。其中大部分學(xué)生是通過閱讀學(xué)到的。由此可看出閱讀的重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的主要渠道，是擴(kuò)大詞匯量的主要方式，是培養(yǎng)語感的主要手段，也是運用語言進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)的核心，特別是小學(xué)高年段的教學(xué)應(yīng)該更重視提高學(xué)生閱讀的能力，讓他們從閱讀中積累更多的詞匯，同時也提高他們的語感，這對以后的英語學(xué)習(xí)是非常重要的。小學(xué)英語的課堂教學(xué)以語言為基礎(chǔ)，因此全面打好英語的語言基礎(chǔ)是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。

　　2.心理基礎(chǔ)

　　小學(xué)3～6年級的學(xué)生的年齡大約在9~12歲之間，這個年齡的學(xué)生具有好奇、好表現(xiàn)，擅長模仿的特點，他們聽覺靈敏，記憶力也比較強(qiáng)，對陌生的東西尤其有接觸的欲望，針對小學(xué)生的這種心理特征和認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生保持活躍的身心，發(fā)展學(xué)生的智能，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如果我們不根據(jù)小學(xué)生特有的心理特征，盲目地強(qiáng)調(diào)口語訓(xùn)練和詞匯的積累，那將導(dǎo)致小學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，那樣的小學(xué)英語教學(xué)只能停留在淺層面，教學(xué)效率自然也不高。因此，小學(xué)英語的課堂教學(xué)要提高效率，就必須切實根據(jù)小學(xué)生的心理特征，把快樂的課堂帶給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使學(xué)生有充分的信心和愉快的心境，從而真正提高學(xué)生的英語水平。

　　3.學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)

　　要打好小學(xué)英語的基礎(chǔ)，除了注重語言基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)以外，學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)更不能忽視。當(dāng)今的英語課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)，那在短短的40分鐘里，教師如何去引導(dǎo)學(xué)生掌握這么多英語知識和技能呢?這就需要教師改變以往的只是傳授知識的角色，一個好的英語教師不在于他教給學(xué)生知識的多少，而在于他是否真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，對以后英語的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。而學(xué)習(xí)方法必須要從小學(xué)就開始教導(dǎo)，因為小學(xué)生的記憶力和認(rèn)知能力雖然都很強(qiáng)，但是卻還不會總結(jié)歸納，很多時候，學(xué)過的英語知識在他們腦袋中只形成一個語言片段，這樣學(xué)得的知識越多，他們越容易混淆，這時候教師必須起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)他們梳理好知識，這個過程實際上就是教導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，防止以往教學(xué)中出現(xiàn)的死記硬背的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，這樣才能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

　　二、活用教材，運用多種教學(xué)形式

　　要提高小學(xué)英語教學(xué)效率，必須要重視英語基礎(chǔ)的教學(xué)，還要在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，運用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動中。隨著新課程的全面推進(jìn)，越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學(xué)形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，就要求我們學(xué)會運用多種教學(xué)形式豐富我們的課堂，同時結(jié)合教材，活用教材。如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就活用教材，多種教學(xué)形式的運用提出幾點體會。

　　1.趣味性

　　興趣是促進(jìn)學(xué)生探究知識的重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣尤為重要。有了興趣，才能使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。

　　在英語教學(xué)中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在三年級教學(xué)英語數(shù)字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little Indian Boys”進(jìn)行教學(xué)。這歌曲不僅可以讓學(xué)生容易掌握英語數(shù)字，也能通過改編歌曲以求練習(xí)新的語言知識。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學(xué)生已學(xué)的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學(xué)習(xí)變得輕松、簡單，愉快。

　　小學(xué)生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學(xué)的語言知識和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的特點，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。例如，在四年級教學(xué)“Occupations” 這一話題的時候，需要學(xué)生掌握大量關(guān)于各種職業(yè)的單詞，老師可以通過簡單的拼圖游戲，讓學(xué)生在輕松的直觀的游戲中掌握和鞏固單詞。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學(xué)生的心理和生理的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

　　要提高我們課堂教學(xué)的效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學(xué)生表演的機(jī)會，而老師必須給學(xué)生提供熟悉的活動場所，學(xué)生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發(fā)自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學(xué)生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學(xué)生提供了用英語進(jìn)行思維的空間，也調(diào)動了他們的積極性，拓展了他們的想象力。表演給學(xué)生提供了一個互相交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，同時也可以利用肢體語言、表情等方式進(jìn)行表情達(dá)意，能夠有效地提高學(xué)生的實際語言交際能力。

　　小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實踐、參與、合作與交流的學(xué)生方式，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂教學(xué)的效率。

　　2.情境的呈現(xiàn)

　　英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。然而，在具體的教學(xué)情境中，許多教師對創(chuàng)設(shè)情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情境有效性不高，那我們應(yīng)該如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，從而提高課堂教學(xué)的效率呢?其實小學(xué)英語的情境教學(xué)就是要求教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情境是人、事、物及其相關(guān)的綜合體，情主要指人及其行為和心理;境則強(qiáng)調(diào)客觀外界構(gòu)成的自然性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體、錄像、投影、實物、圖片、簡筆畫等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們積極投入到課堂教學(xué)活動之中。在豐富多彩的情境下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可以使呆板的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，可見這有利于提高我們課堂教學(xué)的效率。

　　3.接近生活，體現(xiàn)開放性

　　要在我們40分鐘的課堂中收到良好的效果，應(yīng)該在課堂上采取形式多樣的教學(xué)方式，而且這些教學(xué)方式必須與學(xué)生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這并不是單純地模仿和說說、唱唱、玩玩，要使英語課堂真正做到貼近學(xué)生的生活，應(yīng)該注意以下幾個方面：一是運用語言于真實自然之中，避免機(jī)械性的練習(xí)。教師必須抓住學(xué)生們通常談?wù)摰氖?，來?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)情景。比如在教授家庭成員的單詞時，我們可以讓學(xué)生帶來他們的全家照片，讓學(xué)生互相介紹自己的家庭，通過這方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己身邊的事物，也能夠提高他們的學(xué)習(xí)情緒，從而有效提高我們課堂教學(xué)的效率。二是在趣味中將語言融入生活。教師在教學(xué)設(shè)計時就必須注重趣味性及多樣性，把重點放在讓學(xué)生運用語言去獲取與自己生活相關(guān)的信息上。比如在教學(xué)如何介紹別人時，可以先讓學(xué)生畫他們的好朋友，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再讓他們用自己的語言描述自己的朋友。學(xué)生通過活動，既學(xué)習(xí)和運用了新的語言知識，老師也能順利地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)語言是為了應(yīng)用于生活，而語言的學(xué)習(xí)也離不開生活。所以必須使我們的英語課堂真正成為一種生活性的課堂，讓學(xué)生真情投入到課堂上。

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要注意課堂的趣味性，注重情境的呈現(xiàn)，接近學(xué)生的生活，在注意這多種課堂教學(xué)形式運用的同時，不能丟掉教材，教學(xué)活動形式要與教材內(nèi)容相關(guān)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能盲目地為活動而活動，而且形式需要多而不亂，注重其可操作性，只有這樣才能有助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們真正掌握語言知識和靈活運用語言技能。

　　三、提高教師自身的基本素質(zhì)

　　小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中扮演著不同的角色，他是一位計劃員，一位調(diào)控員，一位強(qiáng)化記憶者，一位示范表演者，一位參與表演者，一位裁判員，一位指揮員……由此我們可以看出小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中的重要地位，因此，要提高課堂教學(xué)的效率，提高教師自身的基本素質(zhì)是十分必要的。小學(xué)英語教師只有具備職業(yè)道德與優(yōu)秀的個性品質(zhì)、良好的語言素質(zhì)、精湛的教學(xué)技能、精通的教學(xué)策略、透徹的異國文化意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃蒲心芰?，才能勝任本職工作?/p>

　　首先，小學(xué)英語教師必須熱愛英語的教學(xué)，對教學(xué)工作有高度的責(zé)任心，愛自己的學(xué)生，任何教師都必須充滿責(zé)任心，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

　　其次，小學(xué)英語教師必須具備扎實的語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包括語言知識和語言運用的能力。一方面是指英語的語音、詞匯、語法、語用與文化背景等知識;另一方面是指聽、說、讀、寫的語言運用能力。小學(xué)英語教學(xué)對教師的語言素質(zhì)要求很高，如果英語老師的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，會直接影響學(xué)生模仿的質(zhì)量。因此小學(xué)英語教師必須認(rèn)真提高自己的語言素質(zhì)，做到能夠準(zhǔn)確地拼讀字母，音標(biāo);能夠注意升降調(diào)和按意群讀等;能夠流利地說一定數(shù)量的歌謠以及日常用語和課堂用語;能夠流利講述英語小故事等。小學(xué)階段的學(xué)生善于模仿，因此提高學(xué)生的語言水平，作為一位小學(xué)英語教師首先必須自覺地提高自己的語言素質(zhì)。

　　再次，小學(xué)英語教師還應(yīng)該掌握基本的教學(xué)技能。教學(xué)技能主要是指教師設(shè)計教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動的能力。它是教師駕馭課堂教學(xué)的能力與教學(xué)理論素養(yǎng)的綜合反映。小學(xué)英語老師應(yīng)該考慮小學(xué)生的年齡特征、性格特點、語言水平等各個方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，有效地開展課堂活動，力求取得較好的教學(xué)效果。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境分析運用什么教學(xué)方法，達(dá)到最佳的效果。比如說在教pen這個單詞的時候，可以直接讓學(xué)生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實物進(jìn)行直觀教學(xué)，或是借助多媒體等手段呈現(xiàn)單詞，那究竟要用哪種方法教學(xué)最有效，這必須要求我們教師認(rèn)真考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)實際需要。掌握基本的教學(xué)技能，是一個小學(xué)英語教師提高其課堂教學(xué)效率的一個必不可少的步驟。

　　還有，小學(xué)英語教師還應(yīng)了解外國文化知識。外語教學(xué)一般都要求教師了解所教語言的國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活習(xí)慣等。而小學(xué)階段的英語教學(xué)同樣也要求教師熟悉外國文化知識，因為小學(xué)階段文化意識的教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對外國文化習(xí)俗的興趣，是他們了解異國的文化。課堂教學(xué)是小學(xué)階段傳授文化知識和培養(yǎng)文化意識的主要途徑。適當(dāng)?shù)亟榻B一些英語與漢語之間的文化異同是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，教師應(yīng)該多了解一些英語國家的文化方面的知識，多掌握一些文化教學(xué)的方法。

　　最后，小學(xué)英語教師應(yīng)該具備綜合的教育科研能力，主要包括善于思考教育現(xiàn)象，善于選題與確定研究方向，善于收集和處理信息，并對信息進(jìn)行科學(xué)的判斷、分析和評價。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，豐富個人的理論和實踐知識，善于反思自己的教學(xué)實踐，將教學(xué)中的一些小問題作為研究課題，把科研成果運用于教學(xué)過程之中。這樣在提高自己的教育科研能力的同時，也能夠很好地提高課堂教學(xué)的效率。

　　小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，小學(xué)英語教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生興趣和為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要任務(wù)，因此小學(xué)英語教師必須自覺地從各個方面提高自己的素質(zhì)，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。

　　總之，只要我們努力提高自己的基本素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠提高課堂40分鐘效率，從而全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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　　英語課堂教學(xué)基本模式

　　A、新授課的基本教學(xué)模式

　　1. 組織熱身，領(lǐng)入新知

　　(1)師生問候，密切師生關(guān)系;

　　(2)唱英語歌，活躍課堂氣氛;

　　(3)看電視、錄像節(jié)目、教學(xué)光盤等;

　　(4)游戲;

　　(5)說話;

　　(6)值日生報告。

　　2. 導(dǎo)入揭示，感知新知

　　(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入;

　　(2)直接設(shè)問導(dǎo)入;

　　(3)活動導(dǎo)入;( 猜謎，圖片，聲音等方式導(dǎo)入)

　　(4)TPR活動導(dǎo)入;

　　(5)情景導(dǎo)入;

　　(6)課堂資源導(dǎo)入。

　　3. 情景操練，鞏固新知

　　(1)聽讀練習(xí);

　　(2)講解操練;

　　(3)造句練習(xí);

　　(4)聽音反應(yīng);

　　(5)完成任務(wù)。

　　4. 歸納小結(jié)，掌握新知

　　(1)小結(jié)歸納;

　　(2)分析發(fā)現(xiàn);

　　(3)繪畫;

　　(4)背誦;

　　(5)游戲、競賽鞏固;

　　(6)角色表演。

　　5. 交際運用，發(fā)展新知

　　(1)對話交際; (2)提供信息差，做問答練習(xí);

　　(3)短劇、情景表演。

　　6. 布置作業(yè)

　　注意問題：

　?、?熱身階段目標(biāo)是為提出新的任務(wù)作鋪墊和準(zhǔn)備;

　?、?導(dǎo)入新內(nèi)容時盡量以舊引新;

　?、?呈現(xiàn)新內(nèi)容要設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生在情景中體驗新的知識;

　?、?歸納并不意味講解語法，小學(xué)生原則不作語法分析，應(yīng)引導(dǎo)他們梳理所學(xué)的內(nèi)容，逐步地找出或領(lǐng)會語言的規(guī)律;

　?、?要留有充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性的操練和發(fā)展性的操練，這種操練和發(fā)展應(yīng)以做事情(完成某一任務(wù))的形式進(jìn)行，拓展要聯(lián)系生活，讓學(xué)生在比較真實的生活情景中鞏固新知。

　　6 活動設(shè)計要緊扣本課重點內(nèi)容，活動設(shè)計要有目的，可操作，可吸引學(xué)生注意力，并且設(shè)計要層次，容量要大，盡可能運用已學(xué)的有關(guān)詞匯和句型，將知識融會貫通。

　　B、對話課(A板塊語篇)教學(xué)模式

　　1.導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

　　2.呈現(xiàn)情景，體現(xiàn)話題功能

　　(1)運用教學(xué)掛圖、投影、簡筆畫引入情景

　　(2)通過歌曲、歌謠來復(fù)習(xí)舊知，來進(jìn)入情景

　　(3)從自身找切入口，引入情景

　　(4)用師生對話、生生對話來復(fù)習(xí)舊知，引入情景

　　(5)用游戲的方式

　　注意問題：

　?、?呈現(xiàn)什么情景?

　　(如何體現(xiàn)對語篇的把握?設(shè)計的情景要與A板塊聯(lián)系緊密;要為本課語篇新知做很好的鋪墊，使得以舊引新“銜接無暇”)

　?、?如何在呈現(xiàn)情景的過程中，有目的、有意識地突破重難點?

　　③ 在突破過程中讓更多的學(xué)生參與語言的習(xí)得過程?

　　3.對話學(xué)習(xí)，為知識轉(zhuǎn)化成技能奠定基礎(chǔ)

　　(1)借助課件、掛圖，通過看課文動畫、聽課文錄音，完整了解對話內(nèi)容

　　(2)根據(jù)課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效分段訓(xùn)練,分段進(jìn)行語言的訓(xùn)練(將語言理解、生詞新句學(xué)習(xí)、語言操練相結(jié)合)

　　(3)運用多種形式，強(qiáng)化課文內(nèi)容(模仿朗讀、自我朗讀、(高年級可以安排默讀)對話朗讀、表演朗讀、配音朗讀、小組表演、班級表演)

　　(4)簡要復(fù)述課文(可提供Key words或填空等形式)

　　注意問題：

　?、?課文的學(xué)習(xí)過程如何避免流于形式，體現(xiàn)扎實的教與學(xué)的過程?

　?、?如何加強(qiáng)語言的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實、有感情地表達(dá)?

　?、?分段學(xué)習(xí)中有的圖可通過看(視)聽的方法導(dǎo)入，學(xué)習(xí)。有的圖可讓學(xué)生自己先看圖說話，再看、聽、學(xué)習(xí)。

　?、?在分段學(xué)習(xí)過程中，不要每段都花一樣的時間和用一樣的方法，教學(xué)要突出重點，重、難點內(nèi)容多訓(xùn)練，學(xué)生懂的、會的可一帶而過。

　　4.開展模擬真實的交際活動，重現(xiàn)本課重點，達(dá)到正確運用的目的。

　　注意問題：

　　① 任務(wù)的設(shè)置要緊扣單元話題

　?、?任務(wù)的設(shè)置緊扣目標(biāo)語

　?、?任務(wù)的設(shè)置要受學(xué)生的歡迎

　　④ 任務(wù)的設(shè)置要體現(xiàn)全體參與

　　前期　　　　　　過程中　　　　　結(jié)束

　　明確要求　　　　參與指導(dǎo)　　　　檢測反饋

　　5. 布置作業(yè)

　　注意問題：

　　教材提供的、內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際的課文，學(xué)習(xí)語言，學(xué)用語言。提高學(xué)生對語言的感受和用英語表達(dá)的能力。因此，語篇教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對整體語言的感悟、學(xué)習(xí)與運用。學(xué)生不僅要能聽懂課文內(nèi)容，流利朗讀并背誦課文。更應(yīng)該能在真實環(huán)境中模擬交際。不要把語篇肢解得支離破碎。

　　C.詞句(BCD板塊)教學(xué)模式

　　1.感知

　　2.模仿

　　3.理解

　　4.拼寫

　　5.練習(xí)

　　6.運用

　　7.布置作業(yè)

　　注意問題：

　?、?利用圖片、簡筆畫、投影儀或者課件、實物創(chuàng)設(shè)情景，教授單詞。也可以通過復(fù)習(xí)A部分導(dǎo)入詞匯和句型。教學(xué)時要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過跟讀、開火車讀、小組齊讀等多種形式掌握單詞的正確發(fā)音。 結(jié)合CD板塊，通過各種形式的小組活動，游戲活動鞏固強(qiáng)化。

　　② B詞匯中，有的在前面已經(jīng)出現(xiàn)過，但有的則第一次出現(xiàn)，有的要求三會，但有的要求四會掌握。因此，在教學(xué)時要分清主次，區(qū)別對待，特別要加強(qiáng)對要求四會掌握的詞語的操練(體現(xiàn)對學(xué)困生的關(guān)注，分層要求)

　?、?CD句型中，以圖為主，并提供了單元主要句型。句型是語言結(jié)構(gòu)的模式。學(xué)習(xí)句型的目的是為了掌握句子結(jié)構(gòu)，以便在適當(dāng)?shù)那榫持羞\用這些句子去表達(dá)思想。正因為如此，所以句型應(yīng)該放在情景中操練，力求使學(xué)生通過操練學(xué)到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。

　?、?運用時要將BCD聯(lián)系起來，在情景中聯(lián)系詞匯和句型，并且也不能脫離A部分。

　　D.綜合板塊(EFG板塊)教學(xué)模式

　　1.回憶、復(fù)習(xí)

　　2.呈現(xiàn)

　　3.鞏固

　　4.發(fā)展

　　5.反饋

　　6.布置作業(yè)

　　注意問題：

　?、?在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該堅決擯棄機(jī)械的單個詞或句的操練和語法條文的講解，不能把復(fù)習(xí)變成孤立地抄寫、背讀、做題的過程，更不能以講解知識代替語言訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

　?、?不能只是聽聽、跟著唱唱，應(yīng)該讓學(xué)生明白歌詞，通過學(xué)會唱歌達(dá)到在娛樂中學(xué)習(xí)英語的目的。

　?、?出現(xiàn)的對話或閱讀語篇是將本單元以及已學(xué)過的詞語和句型柔和在一起進(jìn)行綜合操練，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固靈活操練的目的。教師可鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)，已初步理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可運用圖片、簡筆畫、多媒體等直觀手段，采用多種方法讓學(xué)生整體感知語篇內(nèi)容。教師還應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。

　　④ 要求學(xué)生認(rèn)真瀏覽每幅圖所表達(dá)的情景，以及所提供的句子，這樣可以提高閱讀的速度及準(zhǔn)確性。教師要給予學(xué)生一定的時間，讓他們完成這些項目(做出respond或number)。教師可要求學(xué)生獨立完成。教師也可讓學(xué)生結(jié)成對子，共同完成。建議教師要注重學(xué)生答題的過程，發(fā)現(xiàn)典型錯誤，進(jìn)行分析的指導(dǎo)，提高學(xué)生靈活運用語言的能力;注意有些氣泡的回答并不是唯一的，不能限制死了思維。如果對話的比較有趣，比較生活化，建議教師還引導(dǎo)學(xué)生模仿著進(jìn)行表演

　?、?Listen and repeat 通過聽、讀所提供的例詞，幫助學(xué)生了解字母與其讀音之間的聯(lián)系。在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多模仿、多體會、多歸納。設(shè)計不同語音題訓(xùn)練。教師可選用本冊教學(xué)參考資料中針對語音設(shè)計的繞口令、韻律詩等組織學(xué)生進(jìn)行趣味活動。這些活動既可以鞏固所學(xué)的知識，又能營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語的情境中。

　?、?在這個課時中，要將本單元的知識融合在一起，并且要聯(lián)系以往所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理。

　　E.習(xí)題課教學(xué)模式

　　1.核對答案，兩人或小組討論訂正錯題。

　　2.分類精講習(xí)題，突出重點，突破難點。

　　3.列舉典型例題。

　　4.歸類總結(jié)。

　　5.擴(kuò)展訓(xùn)練。

　　6.布置作業(yè)。

　　注意問題:

　　① 單項練習(xí)指與某一項題材的任務(wù)聯(lián)系的練習(xí)，一般這種練習(xí)以通過情景性操練或任務(wù)完成為操練內(nèi)容。

　?、?綜合性練習(xí)、活用性練習(xí)都應(yīng)該以做事情(完成某幾項任務(wù))的形式進(jìn)行。

　?、?小結(jié)并不意味作語法小結(jié)，而是學(xué)生通過體驗，找出語言的規(guī)律，一般鼓勵集體完成小結(jié)歸納的工作?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行互評和自評，肯定成績，肯定進(jìn)步，樹立信心。

　?、?留一定的時間，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)充性的教學(xué)。