歷史教學(xué)方法與運(yùn)用的基本原則

　　教學(xué)方法包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因而具有雙邊性和互動(dòng)性，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教授的方法與學(xué)習(xí)的方法是相互協(xié)調(diào)、相互作用和相互促動(dòng)的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)教師構(gòu)建有生命力的新課堂。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編寫的歷史教學(xué)方法，歡迎大家閱讀。

　　淺論歷史教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的基本原則

　　中學(xué)歷史課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，其基本的講授方法有如下幾種。

　　第一，講述法。歷史是過去發(fā)生的事實(shí)，歷史知識(shí)中涉及的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，是要通過教師的具體講述傳遞給學(xué)生。教師生動(dòng)的講述有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解歷史的過程。教師幫助學(xué)生記憶歷史史實(shí)一般遵循以下原則：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。

　　興趣是最好的老師，教師應(yīng)該通過深入淺出的講述，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴;新知識(shí)與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，歷史知識(shí)具有連續(xù)性，只有將新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)結(jié)合起來，才有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，將舊經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)聯(lián)系起來，有助于新知識(shí)的掌握;鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合史實(shí)回答問題，如讓學(xué)生找出某段史料中存在的錯(cuò)誤，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析某一歷史人物或歷史事件，等等;布置多樣化的作業(yè)，如：編順口溜、列大事年表、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等。

　　第二，講解法。講解是對(duì)事物進(jìn)行解釋和說明的一種方法。講解法常常是用于闡釋歷史上的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、民族關(guān)系、國際關(guān)系、會(huì)議和條約的內(nèi)容、時(shí)間的因果分析、人物評(píng)價(jià)、事物的性質(zhì)及影響等方面。講解法要遵循以下原則：邏輯清晰，深入淺出地分析和論證事理;以事實(shí)為依據(jù)，即以有價(jià)值的史料為依據(jù)，進(jìn)行全面的、辯證的、客觀的闡釋。

　　第三，講讀法。這是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書和相關(guān)的歷史材料，并配合講解的教學(xué)方法。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材掌握歷史知識(shí)，并提高其閱讀理解能力。講讀法重點(diǎn)在閱讀，關(guān)鍵在講解。運(yùn)用講讀法最忌諱用大部分課堂時(shí)間來讀書，那樣等于取消歷史教學(xué)活動(dòng)。

　　第四，談話法。即歷史教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)話、問答的方法，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在歷史課和文學(xué)課上，談話起著特殊的作用：它能促進(jìn)道德信念的形成。”談話法運(yùn)用得當(dāng)，關(guān)鍵是教師運(yùn)用好談話的技巧，掌握提問的藝術(shù)。問題的設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從低到高，循序漸進(jìn)。

　　第五，圖示法。圖示法也稱為綱要信號(hào)圖示法、圖文示意法，這是指借助詞語、概念、數(shù)字、圖表以及符號(hào)等形式傳遞歷史信息的教學(xué)方法。其功效是提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，有利于學(xué)生把握歷史概念的邏輯關(guān)系，掌握歷史知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。素材的選取，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到寧缺毋濫。

　　第六，這種方法主要是運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。歷史教學(xué)中的直觀教具有很多種類，如實(shí)物、模型、地圖、圖片、圖表等，以及一些電子視聽技術(shù)如投影、幻燈、計(jì)算機(jī)所呈現(xiàn)出的各種圖像。在歷史課堂上 運(yùn)用直觀教具是經(jīng)常性的手段，關(guān)鍵是要目的明確，突出教學(xué)重點(diǎn)，講究操作方法，注意教學(xué)效果，尤其是要與講述、講解、談話等方式緊密結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。

　　第七，板書。這是指在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用黑板書寫傳遞教學(xué)信息。設(shè)計(jì)板書的原則有：掌握要領(lǐng)，明確重點(diǎn)，把握結(jié)構(gòu)，分清層次。

　　認(rèn)真研讀義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀上把握歷史教學(xué)的總體脈絡(luò);

　　課程標(biāo)準(zhǔn)無疑對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義，它是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)活動(dòng)指明了方向，而課堂教學(xué)所憑借的教材是從事教學(xué)活動(dòng)的“出發(fā)點(diǎn)”，卻不是“終結(jié)目標(biāo)”，它是我們教師活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的主要基礎(chǔ)，它是教學(xué)中必不可少的媒體。我們只有認(rèn)真研究課標(biāo)，吃透教材，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的結(jié)合是有意義的，把數(shù)學(xué)方法寓于知識(shí)之中，提煉教材的重難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

　　認(rèn)真研讀教材，從整體的角度看教材，掌握各單元標(biāo)題，了解各單元主線，理清歷史發(fā)展線索，做到條理清晰;

　　教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的過程都離不開教材的紙質(zhì)媒介，歷史教材具有一般教材的普遍性，也具有特殊性。歷史教材極具嚴(yán)肅性，它對(duì)中國歷史、文化和世界歷史文化具有承繼性和時(shí)代性。在備課過程中，教師應(yīng)認(rèn)真研讀每一單元標(biāo)題，單元標(biāo)題起著承上啟下的作用，像一顆顆珠子把整個(gè)教材串聯(lián)起來，從而有助于在課堂教學(xué)中增加歷史學(xué)習(xí)的連貫性，把握好因果聯(lián)系，讓時(shí)間的脈絡(luò)更清晰。

　　認(rèn)真閱讀課本，學(xué)會(huì)運(yùn)用輔助部分，增強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)的理解力和學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感知力，增強(qiáng)歷史教學(xué)的豐富性和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣力;

　　在掌握單元標(biāo)題的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真研讀課本，為了讓學(xué)生更好閱讀理解知識(shí)，課本中設(shè)有很多輔助性環(huán)節(jié)，比如課的導(dǎo)語、相關(guān)史事、人物掃描、問題思考、知識(shí)拓展、材料研讀、插圖、課后活動(dòng)等。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，

　　成為單調(diào)課本知識(shí)的調(diào)味劑，讓課本知識(shí)更加豐盈，更加活潑，教師要充分利用，體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生如何使用，一方面增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，另一方面提高學(xué)生的自學(xué)能力，將知識(shí)自主消化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　注意教學(xué)方法方式、教學(xué)手段的多樣化，充分利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，取得良好的課堂效果;

　　教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，積極探索多種教學(xué)方式，組織課堂教學(xué)、辯論、歷史故事、講座、歷史社會(huì)調(diào)查、歷史博物館參觀、紀(jì)念館、愛國主義教育基地、參觀歷史名勝等各種教學(xué)活動(dòng)。也可以通過采訪歷史人物、編撰歷史劇、觀賞歷史影視作品、模仿歷史文物、撰寫歷史散文、撰寫家族史、社區(qū)史、歷史人物傳記、編輯報(bào)刊、報(bào)刊、期刊、舉辦專題小展覽等方式。教師在學(xué)校硬件條件的允許下，使用多媒體制作課件，將圖片、文字、聲音、影像相結(jié)合，讓歷史教學(xué)更加直觀形象。提高學(xué)生參與課堂積極性，更好的理解和掌握知識(shí)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求。

　　注重自身理論知識(shí)的更新與學(xué)習(xí)，符合歷史學(xué)科的時(shí)代性特點(diǎn);

　　歷史學(xué)科具有鮮明的時(shí)代印跡，現(xiàn)在所使用的歷史教材由人教版變?yōu)樾氯私贪?，歷史教學(xué)過程中弱化了侵略與戰(zhàn)爭(zhēng)，更加注重家國情懷，具有凸顯了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和使命感，更加符合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，從事歷史教育方面的教學(xué)與研究工作著名學(xué)者葉小兵談到，歷史教學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要做到以下幾點(diǎn)：由對(duì)知識(shí)的知曉轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的理解;由對(duì)史事的記憶轉(zhuǎn)化為對(duì)歷史的思考;由對(duì)知識(shí)的接受轉(zhuǎn)化為對(duì)歷史的探究;由對(duì)教材的復(fù)述轉(zhuǎn)化為對(duì)歷史的建構(gòu);由對(duì)升學(xué)的追求轉(zhuǎn)化為對(duì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就對(duì)教師提出更大的要求，故教師應(yīng)結(jié)合線上和線下方式積極參加教研，注重對(duì)史學(xué)理論的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐和黨的號(hào)召做好歷史教學(xué)工作。

　　歷史課程教學(xué)應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，認(rèn)真研讀教材，閱讀課本，積極探索多種教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)代背景和歷史發(fā)展趨勢(shì)，不斷進(jìn)行自身理論的革新，貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量!

　　這些教學(xué)方法需要我們?cè)诮虒W(xué)中靈活運(yùn)用，逐漸形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。