體育課常用教學方法
體育課常用教學方法
傳授體育知識與技能的方法具體可以分為傳授體育理論知識的方法與傳授體育技術(shù)與技能的方法。今天小編帶大家溫習的是體育教學實踐中，傳授技術(shù)與技能的方法。主要有語言法、示范法、直觀法、完整法、分解法與糾錯法。以下是學習啦小編為大家編寫的體育課教法知識，歡迎大家閱讀。
體育課常用教法，滿滿都是知識
一、語言法
教師和學生之間的信息傳遞大量是語言來傳遞的，語言法是體育教學中廣發(fā)運用的教法之一。在體育教學中運用語言法的主要形式有講解、口令和指示、口頭評定成績、問答法、默念和自我暗示等。
1、講解。一般應用在教師宣布教學目標、傳授新教材或技術(shù)復雜的動作技術(shù)時等。例如：在蹲踞式跳遠的教學中，講解蹲踞式跳遠助跑的技術(shù)時，教師要講解：助跑開始，上體前傾較大，兩腿蹬擺有力步幅加快，兩臂擺動有力;助跑的中段，上體逐漸抬起，上下肢擺動幅度加大，腿要高抬，助跑充滿彈性與節(jié)奏等。
2、口令與提示。一般運用在教師宣布做練習時、教學過程中指令學生：“再做一次”、“上下肢協(xié)調(diào)用力”、“練習留意身邊的同學，注意安全”等。強調(diào)動作重點、難點時、以及在組織教學中，指令學生“跑步歸隊”、“把器材收拾好”等。
3、口頭評定成績。口頭評定成績在指在教學過程中，依據(jù)教學目標和動作的規(guī)范標準，教師以簡潔的語言，以口頭方式，及時評價學生成績的一種方法。如學生在練習過程中或者課課練中，教師以肯定或否定的語言說：“運球中，重心再降低一些會更好”、“堅持”等。注意：對學生的評價時候，最好要細致到學生具體哪個地方做的好或者不好，這樣會對學生產(chǎn)生進一步的激勵或者提示，減少泛化的語言，如：“你真棒”、“太棒了”等!
4、問答法。目的在于及時了解學生掌握知識或技能的程度，促進學生積極思維，提高學生自我分析與評價能力的一種方法。如：在跳遠教學后，教師問學生“你認為跳遠過程中最關(guān)鍵的技術(shù)是什么?”、“你認為自己在哪個技術(shù)環(huán)節(jié)掌握不好”、“你認為怎樣能跳得更遠”等。了解學生對動作技術(shù)的掌握情況，然后通過引導、糾正、指導等方法使學生逐步掌握動作技術(shù)。
二、直觀法
直觀法是在體育教學中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌肉本體感覺等器官來感知動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、完成方法等，從而建立正確的動作表象的一種方法。體育教學中常用的直觀法主要有：動作示范、教具和模型演示、視頻影像演示、助力和阻力以及定向和領(lǐng)先等。
1、動作示范。示范是要把所教的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的形象，教師做一個正確的示范動作，學生馬上就能對所學的動作進行模仿練習。所以，示范是講解的直觀，講解是示范的抽象與深化。在教學中，兩者經(jīng)常結(jié)合使用，有利于直觀與思維的緊密結(jié)合，擴大直觀效果。
2、教具和模型的演示。如：肩肘倒立課上經(jīng)常會用的掛圖、照片等。當動作示范難以充分顯示動作的結(jié)構(gòu)、過程、重點、時間與空間特征時，就需要這種方法。
3、視頻影像演示。近些年興起的筆記本、電子白板、投影儀等進課堂，與體育微課等視頻影像的結(jié)合就屬于這種。優(yōu)勢頗多，主要來源于計算機功能的便捷與強大，相信這也是未來一種結(jié)合的趨勢。
4、助力和阻力。如：學生在做前滾翻的動作時，教師用手輕推學生的臀部，幫助加快滾動速度，以便更好地完成動作;學生在推鉛球動作時，教師用手頂住學生髖部，讓學生體會蹬轉(zhuǎn)動作等。
5、定向和領(lǐng)先。定向是指具體的或者形象的方向標志物，給學生知識動作的方向、幅度、軌跡和用力點等;領(lǐng)先主要是利用超前的信號和某種視聽手段，對學生進行刺激和引導，以利于完成某一動作技術(shù)的直觀法。如：在跑的練習過程中，教師用掌聲等改變學生跑的方向或節(jié)奏;在鐵餅練習中，教師設(shè)置標志旗在投擲路線中，讓學生按標志旗的高度投擲，保證出手角度的正確等等。
三、練習法
練習法是指學生在教師的啟發(fā)和指導下，根據(jù)教學任務，有目的地反復做某一動作的方法。進行反復練習，是掌握、改進動作技術(shù)，形成動作技能的基本方法。體育教學中常用的練習法有：
1、完整法。完整法便于學生完整地掌握動作，不致破壞動作技術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是，采用完整法，不易很快地掌握動作技術(shù)中較為困難的要素和部分。完整法一般是在動作技術(shù)較簡單，或動作技術(shù)雖然比較復雜，但分成幾個部分顯然會破壞動作結(jié)構(gòu)時使用。如 ：由于把鉛球動作技術(shù)分成幾個部分不利于學生掌握投擲的用力順序。因此，在鉛球技術(shù)教學中，需要通過完整法練習，有利于學生在頭腦中建立完整動作表象及依次用力的過程。
2、分解法。分解法是將一個完整的動作技術(shù)，合理的分成幾個部分，按部分逐次進行學習，最后完整地掌握動作技術(shù)的一種方法。如：各種舞蹈、健身操和武術(shù)等項目的教學經(jīng)常會用到分解法。
3、變換練習法。由于練習條件和運動負荷的不斷變換，對提高神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力和身體各器官相互間的協(xié)調(diào)技能，提高人體對不斷變換的練習環(huán)境和運動負荷的適應能力以及從事身體練習的積極性，掌握動作技術(shù)，提高運動技術(shù)水平等，都具有較好的作用。
4、循環(huán)練習法。對全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)、提高心肺技能、增強學生體質(zhì)具有良好的作用。
5、糾錯法。教師在糾正學生錯誤動作時應注意一下要求：善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作;專注主要的錯誤，有時候錯誤可能不止一個，教師必須善于確定順序，要求學生逐個克服，當發(fā)現(xiàn)學生有共同錯誤時要進行集體糾錯;糾錯時，要耐心啟發(fā)，循循善誘，講明道理，提高學生改正錯誤動作的信心和決心。
以語言傳遞信息為主的體育教學方法：講解法、問答法和討論法。
運用以語言傳遞信息為主的方法時要遵循以下幾點基本要求：
(1)科學地組織教學內(nèi)容。學生的知識來自于教材知識結(jié)構(gòu)，教師用語言的方法使學生掌握知識，并發(fā)展他們運動能力，最為重要的是要對教學內(nèi)容進行一番必要的加工，包括使教學內(nèi)容具有邏輯意義和把處于靜止狀態(tài)的知識信息變?yōu)檩敵鰻顟B(tài)的信息。因此，體育教師要在課前認真鉆研教材，重新組織教學內(nèi)容，做到系統(tǒng)性強、概念明確、條理清楚、重點突出、難易適度等。
(2)教師的語言要清晰、簡練、準確、生動，并富有感染力。這要求教師有很好的語言素養(yǎng)和較高的語言表達能力。語言表達能力的提高有先天的因素，也有后天訓練的因素。在體育教學中要求教師“精講多練”，這就更要求體育教師善于用清晰、簡練、準確、生動的語言來表達教學內(nèi)容。在教學中語言還要有啟發(fā)性和感染力，在體育教學中就更是如此。體育教師還要注意語言表達時的舉止與神態(tài)，善于利用無聲的語言。
(3)要多用設(shè)問和解疑。無論是體育教學中的講解還是指導，都需要有一些教師精心設(shè)計的問題，最好是用“問題串”來串聯(lián)，以組織和引導學生解決疑難，使學生思維活動不斷處于積極狀態(tài)。體育教師要根據(jù)教學的需要和教材內(nèi)容的特點，精心設(shè)計富有啟發(fā)性和思考價值的問題。
但要注意：①問題要符合學生知識與能力水平，難易適度;②問題要明確具體;③要善于鼓勵和引導學生充分發(fā)表自己的見解;④要敏感地抓住學生認識中模糊不清的地方或錯誤之處，及時地加以糾正。
(4)結(jié)合黑板、掛圖等進行講授和討論。這種方法會提高體育教學的效果，提高講解和討論的質(zhì)量，應該予以重視并加強對教學掛圖和板書內(nèi)容的開發(fā)。
2、以直接感知為主的體育教學方法：動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。
運用以直接感知為主的方法的基本要求
1.事先做好準備工作
教師在體育教學中運用演示法時，要根據(jù)體育教學任務的需要，做好必要的準備。體育中的道具在市場沒有出售，需要體育教師自己或請他人制作，制作完成后還要設(shè)計演示的時機和演示的程序，并與其他教學程序進行很好地結(jié)合后寫入教案。
2.引導學生進行有效的觀察
演示前要提出問題，以引導學生有目的、有重點地去觀察和思考。要把學生的感知與理解緊密地結(jié)合起來，體育教師還要借這種實踐活動教給學生觀察的順序與方法，提高學生在運動學習中的觀察能力。
3.做好總結(jié)。將觀察得到的感性認識上升為理性認識演示結(jié)束后，體育教師還要進一步組織和引導學生通過問答、練習和討論等多種方式，把觀察得到的感性認識上升為理性認識，把偶然觀察到的結(jié)果與必然的規(guī)律聯(lián)系起來，使演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。
3、以身體練習為主的體育教學方法：分解練習法、完整練習法、領(lǐng)會教學法和循環(huán)練習法。
在教學中運用以身體為主的體育教學方法的基本要求
(1)科學對待身體練習中的運動負荷因素。身體練習是體育學習的必須途徑，也是教學達到多種教學目的必須媒介，身體練習中的運動負荷是其中最重要的因素之一，必須予以重視和科學的對待。既要保證技能學習和素質(zhì)提高的運動負荷，又不能一切圍著負荷轉(zhuǎn)，更不能進行所謂“與預測心率的吻合度評價”，使體育課成為“心率課”和“鍛煉課”。
(2)要符合運動技能形成規(guī)律，符合教材的特性。
(3)要與培養(yǎng)動腦、動口、動手的實際操作能力相結(jié)合。
(4)要注意培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我檢查和自我評定等能力和良好習慣。做身體練習時，學生的自主性較強，教師要注意在練習中培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習慣和能力。
4、以情景和競賽活動為主的體育教學方法：運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。
綜上，上好一節(jié)體育課真的很不容易，學生能否掌握體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)與技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，與教師運用的教法有密切的關(guān)系。因此我們要不斷提升自我的內(nèi)在修養(yǎng)，使自己的每節(jié)體育課都有更深層次的自我教育理念“貫穿其中”，上出“看似相同，卻又不同”，附帶自我風格的優(yōu)質(zhì)體育課堂。