體育六大教學(xué)手段

在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次。

　　體育教學(xué)手段的分類：

　　一、提前布置，少講場(chǎng)地

　　對(duì)于“下面我們每排為一組，各組挑選一名同學(xué)做組長，以球場(chǎng)縱軸和中線為界劃分四個(gè)場(chǎng)地，第一組到右前場(chǎng)地、二組到左后場(chǎng)地、三組到左前場(chǎng)地、四組到右后場(chǎng)地”的講解，看似交待得很清楚，實(shí)際上完全可以提前布置好場(chǎng)地，如在布置好的場(chǎng)地上醒目標(biāo)記上①、②、③、④等記號(hào)，一句“①～④組分別由組長帶到①～④號(hào)場(chǎng)地”即可，簡潔明了。課前線條分明、器材擺放有序的場(chǎng)地布置，既有利于課堂教學(xué)的組織.也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性。

　　二、建立常規(guī)，少講調(diào)動(dòng)

　　采用“嘟!”的哨音指揮停止練習(xí)，是一種良好的課堂常規(guī)的表現(xiàn)。“嘟!”的哨音，意為：“停止練習(xí)，原地立正，面向老師站好”。如果每次停止練習(xí)，都用“同學(xué)們，大家停一下，下面……”，既費(fèi)了口舌，又浪費(fèi)了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。因此，對(duì)體育課堂的集合、停止練習(xí)、交換場(chǎng)地等活動(dòng)，建立手勢(shì)、哨音等簡潔、便利的信號(hào)指揮系統(tǒng)，強(qiáng)化訓(xùn)練，形成常規(guī)是很必要的。

　　三、提煉關(guān)鍵，少搬書本

　　教師用“預(yù)備、手型、部位、擊球點(diǎn)、用力”5個(gè)關(guān)鍵詞，就可以點(diǎn)出排球正面雙手墊球的動(dòng)作要點(diǎn)，綱舉目張，重點(diǎn)突出。將其用力動(dòng)作要領(lǐng)提煉出“插、夾、提、壓、抬”5個(gè)字，簡潔、明了，學(xué)生易懂、易記。如果照搬教科書上排球正面雙手墊球約200字的動(dòng)作要領(lǐng)，冗長的講解會(huì)讓學(xué)生厭倦，也可能記不住動(dòng)作要領(lǐng)。再如，只用4個(gè)字“高、提、遠(yuǎn)、跨”，就能讓學(xué)生牢牢地把握住“單杠騎撐前回環(huán)”100多字的動(dòng)作要領(lǐng)。因此，備課時(shí)，研究透教材非常有必要，盡可能將復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)提煉出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，以方便學(xué)生的學(xué)，簡化教師們的講解。

　　四、示范輔助，精講要領(lǐng)

　　技術(shù)動(dòng)作的講解，講10遍，不如給學(xué)生示范1遍。示范動(dòng)作的直觀性有助于學(xué)生建立完整的動(dòng)作表象。動(dòng)作示范后，為強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，只運(yùn)用較少的講解語言就可以了。同樣，技術(shù)動(dòng)作的掛圖或者大屏幕的使用，便于學(xué)生看清動(dòng)作的各個(gè)分解部分，更清楚地看懂動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，也可以大大減少語言的講解。

　　五、練中提示，減少等待

　　將動(dòng)作要領(lǐng)全部講解完再開始練習(xí)，學(xué)生很可能一下子把握不住動(dòng)作要點(diǎn)，只會(huì)胡亂做一遍，這會(huì)降低教師講解和學(xué)生練習(xí)的效果。如，“手型”，教師邊提醒動(dòng)作要領(lǐng)“重疊、互握、拇指平行、掌跟緊靠、前臂夾緊、外翻”，學(xué)生一邊跟隨模仿。再如，“用力順序”，教師提示“預(yù)備、插、夾、提、壓、抬”，學(xué)生跟隨練習(xí)，效果很好。教師講解、學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)的方法，也大大減少了學(xué)生等待練習(xí)的時(shí)間，提高了教學(xué)講解的實(shí)效。

　　六、區(qū)別指導(dǎo)，減少集合

　　對(duì)于練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要做到區(qū)別對(duì)待，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以單獨(dú)指導(dǎo)，不必打斷其他學(xué)生的練習(xí)。在排球正面雙手墊球的案例中，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師可以用“肘直、夾緊、蹬地、壓腕、插入球下”等提示性語言糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)生正確動(dòng)作。對(duì)于面上大多數(shù)學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師則必須集中糾正。但需要注意的是，要盡量少集合。為集合勢(shì)必有時(shí)間上的花費(fèi)，也會(huì)干擾學(xué)生練習(xí)的連續(xù)性。