“和合”高效課堂小組建設(shè)的說明

　　“和合”高效課堂小組建設(shè)的說明

　　一、合作小組構(gòu)建

　　(一)基本形式

　　合作學(xué)習(xí)小組通常由6名(也可以是3-4名，決不可8人一組)學(xué)生組成，遵循的原則“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。所以在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

　　(二)操作方式

　　以構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成10—12個(gè)合作小組。

　　(1)從全班挑選出10-12名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的行政組長，全面負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)事務(wù)。(產(chǎn)生這10-12名學(xué)生，可以通過競聘產(chǎn)生，如：公布崗位，學(xué)生自主申報(bào)，公開競聘，頒發(fā)聘書，聘期一學(xué)期，也可由班主任任命。)

　　(2)根據(jù)學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、管理能力、性別、性格差異等將其余學(xué)生分配到各個(gè)小組，使各組的綜合實(shí)力基本處于同一個(gè)水平。6名組員按照學(xué)業(yè)水平的高低分別編號(hào)為A1、A2、B1、B2、C1、C2;A層次的2個(gè)學(xué)生面對(duì)面坐，B、C層次的學(xué)生分別坐在A學(xué)生的兩側(cè)，這樣既便于同一層次學(xué)生討論，又便于A學(xué)生對(duì)B、C學(xué)生的助學(xué)。

　　(3)由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生。為何呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做;而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短;再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)可以互幫互助，共同進(jìn)步。(有利于激發(fā)興趣)

　　(三)小組座位圖例

　　二、合作小組建設(shè)

　　(一)選出得力學(xué)科組長

　　采取自主申報(bào)制

　　(1)讓行政組長組織選出學(xué)科組長。(語、數(shù)、外、物化、政史、地生等)

　　(2)紀(jì)律組長和值日組長。

　　(3)值得注意事的是：小組的每一位成員都要擔(dān)任某個(gè)或者多個(gè)學(xué)科的組長或其它的管理、服務(wù)的任務(wù)，明確各自的職責(zé)。語文、英語組長要帶領(lǐng)早讀，所以要具有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和組織能力。

　　(二)開展小組文化建設(shè)

　　(1)起組名：響亮而積極向上。

　　(2)做組徽：醒目而富有含義。

　　(3)制祖規(guī)：富有警示作用且簡潔而有針對(duì)性。

　　(4)奮斗目標(biāo)：近期與長遠(yuǎn)目標(biāo)。

　　(5)小組C卡：將小組文化制作成標(biāo)志牌置于小組桌面，一方面展示各組的風(fēng)采，另一方面也起到提醒作用。標(biāo)志牌鼓勵(lì)手工制作，體現(xiàn)個(gè)性。例如：組規(guī)的制定，那些平時(shí)作業(yè)不肯寫，紀(jì)律不好的學(xué)生，讓他們?nèi)ブ贫ńM規(guī)，然后讓大家去討論，一旦出現(xiàn)問題，我們可以說組規(guī)是你定的，你自己對(duì)照，這樣對(duì)他們就具有很強(qiáng)的約束力。

　　注意：這些內(nèi)容均要由小組的所有成員參與設(shè)計(jì)。

　　(三)組長的培訓(xùn)

　　(1)明確分工。首先要明確行政組長、學(xué)科組長和紀(jì)律組長各自的責(zé)任和作用，并且指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展各自的工作。比如，紀(jì)律組長著重要把握好幾個(gè)容易出問題的時(shí)間段：課間、沒有教師在場的活動(dòng)課、自習(xí)課等。又比如，學(xué)科組長在檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況時(shí)要重視檢查書寫和學(xué)習(xí)態(tài)度，忽視正確率;同時(shí)對(duì)于C層次的學(xué)生不要求完成難度過大的題目。又比如，語文、英語組長在早讀之前，如果本組成員基本到齊，就應(yīng)當(dāng)組織朗讀相關(guān)的內(nèi)容。

　　(2)定期開會(huì)。目的是交流在工作中的心得體會(huì)，共同尋求高效的管理方法。召開組長會(huì)議的時(shí)候，班主任要到場傾聽，對(duì)于一些好的做法要適時(shí)地予以肯定、表揚(yáng)和激勵(lì)，同時(shí)對(duì)于一些疑惑要加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型，加以推廣。

　　(四)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培訓(xùn)

　　(1)幫人就是幫自己。要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)B、C層次學(xué)生學(xué)習(xí)，讓B、C層次學(xué)生把知識(shí)也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過程，幫助BC層次學(xué)生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。

　　(2)一枝獨(dú)秀不是春。要讓所有的學(xué)生都明白，高效課堂是以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)的，個(gè)人的表現(xiàn)再好，成績?cè)賰?yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有自己的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，自己才是優(yōu)秀的。也以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。

　　(五)學(xué)習(xí)規(guī)范的培訓(xùn)

　　年級(jí)一定要制定統(tǒng)一要求。要使所有的學(xué)生熟悉掌握高效課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)和基本要求。

　　A. 聽課過程中遇到的疑難、重點(diǎn)和訂正均使用紅筆做上醒目的記號(hào)。

　　B. 將典型的錯(cuò)題整理在錯(cuò)題集中及時(shí)復(fù)習(xí)。

　　C. 將同一學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案分別整理在各自的文件夾內(nèi)。

　　D. 合作和展示的要求：小組討論的時(shí)候要全體起立、聲音適中;展示的同學(xué)要自帶組內(nèi)的粉筆、教棍;展示的聲音洪亮，肢體語言豐富，并用紅筆畫出關(guān)鍵詞。

　　(六)小組評(píng)價(jià)與激勵(lì)

　　小組的評(píng)價(jià)和激勵(lì)是促進(jìn)合作型小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié) ，是保持小組活力的關(guān)鍵所在。

　　(1)等級(jí)加分。無論是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，積極參與討論和展示的往往是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此他們推行了等級(jí)加分的激勵(lì)體制，即A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生在展示的環(huán)節(jié)上得到的分值是不同的，通常情況下，A層次的學(xué)生每展示成功一次得到2分，B層次的學(xué)生則會(huì)得到4分，而C層次的學(xué)生則可以得到6分，以此鼓勵(lì)B、C層次的學(xué)生展示。為了得到更過的分?jǐn)?shù)，A層次的學(xué)生往往會(huì)在合作學(xué)習(xí)的過程中想方設(shè)法教會(huì)B、C層次的學(xué)生，這樣一來，合作性學(xué)習(xí)小組的作用就充分體現(xiàn)出其優(yōu)越性了。

　　(2)進(jìn)行考評(píng)。在教室前方黑板右上方有小組評(píng)價(jià)表 (我們也可以另外制作一塊放到教室前方北邊的墻上)，分為預(yù)習(xí)、合作、展示、點(diǎn)評(píng)、反饋、合計(jì)六個(gè)部分，教師(或者學(xué)科代表)根據(jù)各組在課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)為其打分，每節(jié)課結(jié)束前對(duì)得分較高的小組適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。班級(jí)學(xué)習(xí)委員,每天將各組每節(jié)課的得分匯總填寫在評(píng)價(jià)表上,一周再匯總各組得分, 得分前三名的小組獲得本周星級(jí)小組稱號(hào),并公示在班級(jí)榮譽(yù)欄中。

　　(3)實(shí)施星級(jí)小組和“五星”學(xué)生評(píng)比。他們制定“五星”、“星級(jí)小組”評(píng)價(jià)實(shí)施方案。“五星”學(xué)生指的是勤奮之星、參與之星、點(diǎn)評(píng)之星、展示之星和希望之星。各“星”都有相應(yīng)的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。

　　小組合作考評(píng)表

　　注：★代表回答流利并完整;▲代表回答基本符合要求;▼代表回答不合要求

　　(4)星級(jí)小組評(píng)比

　　A.每周表彰——每周總得分前三名的小組獲得本周星級(jí)小組稱號(hào);同時(shí)還根據(jù)各人在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)選出每周的“五星”學(xué)生，公布在教室外面的墻壁上。

　　B.每月表彰——每個(gè)月獲得星級(jí)小組次數(shù)最多的小組自動(dòng)成為當(dāng)月的星級(jí)小組;同時(shí)根據(jù)一個(gè)月的表現(xiàn)評(píng)選出五星學(xué)生。學(xué)校統(tǒng)一為他們照相，并在學(xué)校櫥窗展出。而且每個(gè)月都發(fā)榮譽(yù)證書。

　　C.學(xué)期表彰——每學(xué)期結(jié)業(yè)典禮上，還對(duì)整個(gè)學(xué)期的星級(jí)小組和“五星”學(xué)生進(jìn)行表彰，頒發(fā)證書。

　　醒世恒言：一頭獅子領(lǐng)著一群羊可以打敗一只羊領(lǐng)著的一群獅子!

　　在“和合”課堂模式下如何批改導(dǎo)學(xué)案

　　贛榆外國語學(xué)校 王善法

　　“和合”課堂是以生為本、以學(xué)為本、以學(xué)定教的課堂，只有真實(shí)了解并把握學(xué)情，課堂教學(xué)才能有的放矢?！昂秃稀闭n堂倡導(dǎo)前置、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，它以導(dǎo)學(xué)案為紐帶，在教師的引導(dǎo)下通過獨(dú)學(xué)、群學(xué)、活學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以導(dǎo)學(xué)案完成情況來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)合理地批改導(dǎo)學(xué)案，對(duì)及時(shí)了解學(xué)情，明白各個(gè)層次學(xué)生的“已知”與“未知”，凸顯學(xué)習(xí)過程中的問題，準(zhǔn)確為課堂教學(xué)中“群學(xué)”與“活學(xué)”方案的實(shí)施提供可靠的信息顯得尤為重要。那么，導(dǎo)學(xué)案該如何批改?是否需要全批?

　　就時(shí)間段而言，“和合”課堂大可分為課前、課中和課后。時(shí)間段不同，導(dǎo)學(xué)案所起的作用也不相同。因此，一般情況下，應(yīng)做好兩次導(dǎo)學(xué)案批改工作。

　　第一次批閱在獨(dú)學(xué)后、群學(xué)前。目的是了解學(xué)生獨(dú)學(xué)態(tài)度、獨(dú)學(xué)習(xí)慣和獨(dú)學(xué)能力，主要是掌握學(xué)生獨(dú)立時(shí)學(xué)會(huì)了什么，還有哪些不會(huì)，不同層次學(xué)生主要收獲是什么，主要問題是什么。本次批閱一是要迅速瀏覽(不是全批)所有學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，判斷學(xué)生是否盡其所能進(jìn)行獨(dú)學(xué)，不求人人做完，但求人人做出會(huì)做的部分，并能標(biāo)出困惑或問題，對(duì)錯(cuò)并不重要，重要的是要反應(yīng)出獨(dú)學(xué)的真實(shí)情況。二是要在上中下三個(gè)層次中分別選取三分之一左右導(dǎo)學(xué)案樣本(每個(gè)小組都要選取)，進(jìn)行認(rèn)真分析，了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生的收獲和困惑進(jìn)行系統(tǒng)梳理，作為課堂“群學(xué)”過程中展示、質(zhì)疑、爭論的重點(diǎn)(即本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn))，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)際操作中，為了提高課堂教學(xué)效率，可在課前讓學(xué)生代表將自己的學(xué)習(xí)收獲或者存在的疑問板書在黑板上，供“群學(xué)”時(shí)引用。第一次批閱時(shí)導(dǎo)學(xué)案可能會(huì)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤，這是正常現(xiàn)象，因?yàn)楠?dú)學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是不全面的，是淺層次的。

　　第二次批閱是在達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋整理后，目的是檢查“群學(xué)”過程中糾錯(cuò)、落實(shí)情況，達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況，反饋整理情況，為下一步調(diào)整教學(xué)方案，因材輔導(dǎo)提供信息。導(dǎo)學(xué)案收齊后要迅速瀏覽：“群學(xué)”時(shí)是否留下糾錯(cuò)痕跡;達(dá)標(biāo)檢測(cè)完成與互批情況如何;反饋整理是否到位;問題標(biāo)注是否用雙色筆;導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容是否寫滿等，只要符合這些要求，即可過關(guān)。對(duì)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題要及時(shí)幫扶，尤其學(xué)習(xí)態(tài)度的幫扶更為重要。批閱后要及時(shí)返還給學(xué)生，學(xué)生再次整理并按序裝訂成冊(cè)以備后面復(fù)習(xí)之用。

　　導(dǎo)學(xué)案的批閱是為了調(diào)研學(xué)情，以學(xué)定教，方法可以靈活多變，可以是老師獨(dú)批，可以是師生互批，可以是課堂現(xiàn)場面批，還可以是課后面批，只要教師親自參與，了解并掌握真實(shí)全面的學(xué)情，導(dǎo)學(xué)案批改的目的就達(dá)到了。

　　贛榆縣外國語學(xué)校“和合”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(試行)

　　贛榆縣外國語學(xué)校

　　二〇一一年九月十六日