中小學(xué)語文教材部編版有哪些新變化?
中小學(xué)語文教材部編版有哪些新變化?
即將進(jìn)行的中小學(xué)生教材改版，在今年秋季學(xué)期開始全國開始應(yīng)用部編版語文教材，有哪些新變化?小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
增加語感練習(xí)
在朗讀中學(xué)好普通話拼音教學(xué)上更加注重習(xí)慣，每一節(jié)課后增加音節(jié)詞的拼讀和兒歌練習(xí)，對于語感的訓(xùn)練非常重視?！斑@其實(shí)就引導(dǎo)我們教師在教學(xué)中要利用晨讀、課外活動等時間，帶著孩子一起朗讀，漢語拼音學(xué)習(xí)是為了幫助孩子說好普通話，知識性弱化，主要體現(xiàn)工具性，幫助孩子增加語言感覺，課后練習(xí)中也是要尋找長句子和短句子朗讀的節(jié)奏?！?/p>
寫字要求降低
識字要求增加部編本教材特別關(guān)注識字，引導(dǎo)孩子多元化記憶漢字。新教材一年級語文中一類生字減少了很多，每一課基本只有四、五個需要書寫?！耙活惿质切枰獣鴮懙淖郑m然減少了，但需要我們帶著孩子練得更加精細(xì)?！迸c一類生字減少相對應(yīng)的是，二類生字大大增加。“蘇教版的二類生字一課基本是7-9個，現(xiàn)在的部編本基本是每課11、12個，對寫字的要求降低，對識字的要求提高，需要我們更加多元化的帶著孩子們掌握漢字的記憶方法。”
拼音進(jìn)入兒歌學(xué)習(xí)
增加“和大人一起讀”同時，新教材的拼音進(jìn)入兒歌學(xué)習(xí)，每個單元練習(xí)有讀讀背背，有成語，增加“和大人一起讀”的內(nèi)容?！俺死蠋煄Ш⒆觽円黄鹱x，還在倡導(dǎo)家長和孩子們的親子閱讀?！毙陆滩某珜?dǎo)先識字，拼音是輔助孩子認(rèn)識漢字的工具，新的課程標(biāo)準(zhǔn)出來以后，漢語拼音知識性逐步淡化，總的來說，新教材對漢語拼音的要求降低。
把課外閱讀納入教材體制
解決學(xué)生讀書少的問題小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導(dǎo)。這就把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
增加傳統(tǒng)文化滲透
一年級開始學(xué)古詩文原來教材的文本比較長，可以挖掘的內(nèi)容自然就多，而新教材一年級的課文變化比較大。“比如識字，一共就是六個字：天、地、人、你、我、他，如何增加這簡單六個字學(xué)習(xí)的趣味性，讓孩子感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，對我們老師提出更高的要求。”同時，新教材增加了傳統(tǒng)文化的滲透，小學(xué)6個年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%。小學(xué)一年級開始就有古詩文，如何提高挖掘文本的能力，對孩子們貫穿整個小學(xué)階段的古詩古文學(xué)習(xí)應(yīng)有一個整體規(guī)劃。
識字方面的變化。
以往傳統(tǒng)的語文教材，識字皆為“先學(xué)拼音、再學(xué)漢字”，而如今，新版小學(xué)語文教材打破這一固定套路，在一年級上冊中安排2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元，先引入“天”、“地”、“人”、等諸如此類常見、常用字的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行漢語拼音的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而在識字量上，新版教材相對于傳統(tǒng)有所減少。
對傳統(tǒng)文化的重視。
本次語文教材在傳統(tǒng)文化內(nèi)容上大大增加，不僅僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化文章和文體的豐富，更體現(xiàn)在教材編排(包括版面、設(shè)計、排版等方面)。從小學(xué)一年級開始，就有古詩文，整個小學(xué)階段12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇，在所有選篇中占30%之多，對比原有人教版55篇增幅80%。在題材上也比舊版更加多樣。至于初中古詩文也是124篇，在所有選篇中占比51.7%，亦有所提高。
對閱讀培養(yǎng)的增強(qiáng)。
新版語文教材側(cè)重閱讀，強(qiáng)調(diào)綜合和口頭表達(dá)能力的提高，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并且把“親子閱讀”編入教材，把家長納入教學(xué)教育體系中來，既有助于家長引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，又有助于推動全民閱讀的進(jìn)步，還能助益于家長對孩子教育責(zé)任感的增強(qiáng)。
對名著導(dǎo)讀的落實(shí)。
新版語文教材在強(qiáng)調(diào)對名著導(dǎo)讀的“教讀”、“自讀”的同時，還特意強(qiáng)調(diào)“課外導(dǎo)讀”。要求教師如研讀閱讀課文般認(rèn)真研讀推薦名著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著的探究，用心解決好學(xué)生之前存在的課外讀書少的問題，使之能接受更多的課外精華著作的熏陶。
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