淺談四年級(jí)課堂紀(jì)律差的學(xué)生怎么管與控制課堂紀(jì)律
淺談四年級(jí)課堂紀(jì)律差的學(xué)生怎么管與控制課堂紀(jì)律
相信廣大老師在日常的教學(xué)工作中總會(huì)遇到各種讓人頭痛的學(xué)生，他們置課堂紀(jì)律于不顧，總能搞出許許多多的小動(dòng)作，不但自己不能很好的學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重影響了周?chē)娜瞬荒芎煤寐?tīng)講。那么該怎么辦?小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到大家。
對(duì)于課堂紀(jì)律差的學(xué)生如何管理
(一)抓住學(xué)生心理，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：我們都應(yīng)該站在學(xué)生的角度，正視這個(gè)問(wèn)題，不要一味責(zé)怪學(xué)生。我想他們這樣做，一定有他們的道理和想法。
做為老師，應(yīng)該吸引學(xué)生的眼球——要把課上好!學(xué)生如果喜歡老師的課了，他們對(duì)教師的教育、建議或者批評(píng)就會(huì)接受，當(dāng)學(xué)生能聽(tīng)取教師的建議，管理起班級(jí)也就“如魚(yú)得水”了。在這一點(diǎn)上，我的大學(xué)某老師的例子，應(yīng)證了這一道理。在大學(xué)中，我們美術(shù)學(xué)院的學(xué)生必修“中國(guó)美術(shù)史”與“外國(guó)美術(shù)史”，“歷史”向來(lái)是學(xué)生覺(jué)得較為枯燥的課!但該老師卻能上出令人喝彩的課，他整一學(xué)期從未說(shuō)過(guò)“紀(jì)律”兩字，他也未點(diǎn)過(guò)名，但每次教室都坐滿(mǎn)了!有時(shí)教室后面還會(huì)出現(xiàn)一些陌生的身影——原來(lái)其他學(xué)院的眾多學(xué)生，聞名而來(lái)聽(tīng)課!只要他一上課，我們的眼光全落到他吐出來(lái)的言語(yǔ)中，在他的引導(dǎo)下：我們領(lǐng)略了中國(guó)美術(shù)的發(fā)展過(guò)程，也體驗(yàn)外國(guó)美術(shù)的偉大發(fā)展進(jìn)程，總有恨時(shí)間過(guò)得太快。我們的腦袋充滿(mǎn)有趣的知識(shí)，沒(méi)有空間與時(shí)間去做其他事情，所以該老師的課堂紀(jì)律也由此不成問(wèn)題了。
(二)確立教師威信
人們常說(shuō)：一年之計(jì)在于春，我們老師要確立教師威信，在于開(kāi)學(xué)第一次與學(xué)生碰面，在第一節(jié)課的講話和與教學(xué)策略很重要。先豎立了威信，對(duì)待學(xué)生從嚴(yán)肅到溫柔，學(xué)生的心理變化是：某老師對(duì)我們?cè)絹?lái)越好了。并要讓學(xué)生知道老師是為他們好的，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)老師較為尊重!
同一句勸導(dǎo)之語(yǔ)，從一位有威信的老師口中說(shuō)出，學(xué)生大部分會(huì)聽(tīng)取勸告;反之，沒(méi)威信的老師難以讓學(xué)生信服!教師威信既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能凝聚學(xué)生的求知欲望，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以豎立教師威信，是一個(gè)很必要的問(wèn)題。
(三)學(xué)生群中尋找方法
可以在學(xué)生人群中尋找好的方法，如：在學(xué)生中，找比較先進(jìn)的學(xué)生去了解班級(jí)，了解那些后進(jìn)的同學(xué)的所做所想。再找中間的同學(xué)聽(tīng)取其意見(jiàn)。從而找到班中誰(shuí)是頭，有經(jīng)驗(yàn)的老師常說(shuō)“擒賊先擒王”，所謂的“擒賊”，是需要方法的。找到這班里的“猴王”，先不要打草驚驚蛇，先從他的旁邊的盟友先下手。注意技巧，不要去責(zé)怪他們，而是誠(chéng)心誠(chéng)意的去找他們談?？梢詥?wèn)他們對(duì)班級(jí)有什么意見(jiàn)，對(duì)老師有什么意見(jiàn)，想用什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生，想讓老師怎樣來(lái)教導(dǎo)他們。從而了解到學(xué)生的需要，找到突破口。
由眾多課例說(shuō)明，通常情況下，班內(nèi)學(xué)生跟著起哄，往往是教師處理事件不當(dāng)造成的。要耐心開(kāi)導(dǎo)盟友團(tuán)，如果盟友團(tuán)都舉手通過(guò)，再找“猴王”將會(huì)較能把握。找這個(gè)“猴王”聊聊天，不要責(zé)怪他。這種學(xué)生怕敬而不怕批評(píng)。
(四)家長(zhǎng)中尋找方法
通過(guò)家校平臺(tái)，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的生活。有的學(xué)生是因?yàn)樗幁h(huán)境較為不穩(wěn)定，使他總想與人作對(duì)!有的是嬌生慣養(yǎng)，不喜歡學(xué)習(xí)，想辦法逃避。
可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生回家問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，為什么把自己送到學(xué)校去學(xué)習(xí)。然后回來(lái)在班內(nèi)交流。讓他了解家長(zhǎng)的想法，和教師的想法實(shí)際上是一致的。慢慢的轉(zhuǎn)變班風(fēng)。
(五)調(diào)查中尋找方法
做一下詳細(xì)的調(diào)查，把學(xué)生分分類(lèi)，然后找到絕大部分學(xué)生積極因素，然后充分利用這些積極因素作為班級(jí)工作的生長(zhǎng)點(diǎn)，逐步發(fā)展，才有可能扭轉(zhuǎn)局面。希望你記?。涸俨畹陌嗉?jí)，并不是人人都想差的，也是想轉(zhuǎn)變的
學(xué)生有時(shí)不學(xué)，是因?yàn)椴粫?huì)，甚至完全不懂。想像一下：當(dāng)一二年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)到的全是天書(shū)，還要小朋友保持一節(jié)課原地不動(dòng)，可苦了孩子。如果有老師發(fā)現(xiàn)這問(wèn)題，可以考慮降低教學(xué)標(biāo)桿。同時(shí)也降低對(duì)他們課堂的要求，分化他們，使他們覺(jué)得課堂沒(méi)有想象中那磨枯燥!課后多加強(qiáng)與他們交流，布置一些他們能達(dá)到的作業(yè)，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，就會(huì)對(duì)老師有所信賴(lài)!
小學(xué)低年級(jí)課堂紀(jì)律如何控制
1、教師的語(yǔ)言當(dāng)然要精彩，符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。課要上的生動(dòng)，語(yǔ)言要兒童化一些。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置：需要孩子集中注意力的時(shí)間不要連續(xù)過(guò)長(zhǎng)。中間穿插一些韻律操或手指操。
2、底下發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生講話或搗亂時(shí)一定不放過(guò)，及時(shí)制止或提醒，并不惜停下教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行處理。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子普遍有跟風(fēng)上的習(xí)慣，見(jiàn)有人玩的那么自在，很快就會(huì)帶動(dòng)一片，從而形成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣!最有效的方法是：表?yè)P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)好的。最好撿坐在那個(gè)開(kāi)小差學(xué)生周?chē)摹＿@樣可以引起他的注意，他肯定會(huì)立刻坐好，以期獲得你的表?yè)P(yáng)。此法屢試不爽，尤其是對(duì)一二年級(jí)小學(xué)生)當(dāng)然課后的單獨(dú)談話教育也是必不可少的。
3、個(gè)人不太提倡用什么小星星小紅花，上課遵守紀(jì)律是他應(yīng)該做的，不是立功，就不該談什么獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有助于激發(fā)他的主觀意識(shí)的形成——即自我認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生就是這個(gè)樣子的。相反：如果小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，那樣的行為已經(jīng)不是自發(fā)的了，而是為了的星才那樣做，并不利于真正良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然給學(xué)生驚喜除外：比如因?yàn)槟澈筮M(jìn)生這堂課進(jìn)步顯著，在接近下課時(shí)突然獎(jiǎng)勵(lì)(不是事先預(yù)設(shè)的，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有預(yù)期)。或某生在課堂上表現(xiàn)的極為出彩，老師給予一定的鼓勵(lì)，也是在學(xué)生沒(méi)有預(yù)期的情況下進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、我們知道，低年級(jí)孩子的注意力最多只能連續(xù)集中15-20分鐘，那么在40分鐘的課堂中，孩子們不可能一直都專(zhuān)心地聽(tīng)講，所以作為低年級(jí)的老師也不要總是抱怨孩子們紀(jì)律差，因?yàn)檫@是他們的年齡特征所造成的，我們要做的是想辦法使40分鐘的課堂動(dòng)靜交替，讓孩子們?cè)谝粍?dòng)一靜中勞逸結(jié)合，這樣孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)覺(jué)得厭煩。那么如何使課堂動(dòng)靜交替呢，最好的辦法就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容起到一個(gè)補(bǔ)充或鞏固的作用。
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