怎么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣
高中歷史的學(xué)習與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能解決問題的。高中歷史更需要的還是理解，下面給大家分享一些關(guān)于怎么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，希望對大家有所幫助。
一、重視課文中的導(dǎo)語部分,優(yōu)化導(dǎo)語結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)習興趣
導(dǎo)語是一堂課成功的基石。導(dǎo)語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學(xué)生之間的距離。教材中每課都設(shè)置了導(dǎo)入框,上課前,先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言部分,誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,教師根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計出引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的導(dǎo)語。如學(xué)習《中華文化的勃興》時,教師可以先寫出一些甲骨文,讓學(xué)生猜一猜文字所表達的含義?這些文字后來又是怎樣發(fā)展的……上課開始,就讓學(xué)生感到新奇,有懸念,愿意學(xué),喜歡學(xué),自然而然就將學(xué)生帶入了知識的海洋。
二、授課激趣,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的能力
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索,進而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài),大大提高學(xué)習效率。對此,我在教學(xué)中采取以下幾種辦法:
1.生動具體講解史實、發(fā)展學(xué)生的想象力
例如在上《遼、西夏和北宋的并立》這一課時,學(xué)生把我國北宋的民族英雄楊業(yè)與評書《楊家將》中的老令公楊繼業(yè)混為一談,產(chǎn)生了誤會。針對這種情況,我一方面據(jù)史實介紹楊業(yè)的小故事,分析小說與史實的區(qū)別和聯(lián)系。另一方面,我又選擇部分歷史文獻資料向?qū)W生講解,從而有力地論證了楊業(yè)這一史實人物的認識,同時也調(diào)動了學(xué)生讀史的積極性。
2.以疑誘思,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多,如學(xué)生課堂表演、討論、師生互問、學(xué)生中互相答疑等。不同的內(nèi)容,可以選取不同的激活方式。例如在上《五四運動》這一課時,在課堂上就可以讓學(xué)生演愛國的學(xué)生。通過學(xué)生自己查找資料,親身模擬、表演,在表演中感悟歷史人物的所想所思,大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性,既能在表演中感受到成功的喜悅,又提高了學(xué)生對事件的認知深度、水平,從而達到良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中,教師可根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的實際情況,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生更深層次的認知興趣和求知欲望。如講完“赤壁之戰(zhàn)”后,可設(shè)計這樣的問題:“官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都與曹操有關(guān),但是結(jié)果為什么大不一樣?對此你有什么啟示?！庇秩鐚W(xué)習“秦始皇統(tǒng)一六國”時,提出“秦王是怎樣兼并六國的?兼并有什么作用?”問題之后可加上這樣的環(huán)節(jié):“如果你是秦王,面臨當時的局勢會怎樣做?”這樣設(shè)計問題,既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析能力,可謂一舉幾得。
3.情景再現(xiàn),努力運用多媒體教學(xué)
生動的歷史場景、活生生的歷史人物,僅靠語言的敘述感知,有時是很困難的。在教學(xué)中,運用多媒體輔助教學(xué),讓過去的歷史人物、場景走進我們的視野,創(chuàng)設(shè)歷史情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時,可以插放一段《火燒圓明園》的錄像,在講《三國鼎立》這一課的“官渡之戰(zhàn)”時,教師可以播放硝煙彌漫的戰(zhàn)爭場面,在視頻音頻的渲染下,學(xué)生目睹刀光劍影激烈的戰(zhàn)斗場面,感到仿佛身臨其境,置身于戰(zhàn)火紛飛的沙場。這樣,通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀,取得更好的效果。
4.圖文并茂,增強歷史教學(xué)的直觀性
圖文并茂是歷史教學(xué)中最不課缺少的一部分,從傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中的掛地圖、掛彩圖,到現(xiàn)在新課改中的多媒體教學(xué),圖文并用一直是歷史教學(xué)的主軸。
5.以境動情,運用形象生動的語言
語言是課堂教學(xué)最基本的工具,而歷史本身就是有血有肉、豐富生動的,在教學(xué)中教師如能充分利用歷史這一特點,用生動形象的語言描繪歷史事件,歷史人物,再現(xiàn)歷史場面,就能使學(xué)生仿佛身臨其境,如見其人,在濃郁的情感氛圍中讓學(xué)生感知歷史,從而增強教學(xué)效果。
6.開展歷史知識競賽,提高學(xué)生的學(xué)習積極性
歷史知識容易遺忘,特別是要求識記和理解的知識。如一味的讓學(xué)生死記硬背收效甚微,怎樣解決這個問題呢?開展歷史知識競賽就是一劑良藥。每學(xué)完一單元,教師可以把本單元要求識記的內(nèi)容匯總起來,每題寫一個小紙條,然后以小組為單位進行歷史知識競賽。按照順序每組挑出若干個同學(xué)上臺抽出一張紙條回答提出的相關(guān)問題,最后根據(jù)得分多少,選出幾個優(yōu)勝組。實踐證明,用這種方法復(fù)習鞏固,比死記硬背,提問排查效果要好很多,同時也提高了學(xué)生的積極性。
三、設(shè)計有趣味的課內(nèi)外作業(yè),激發(fā)學(xué)習的興趣
課內(nèi)設(shè)計一些基礎(chǔ)知識題目,采用分組或個人搶答等多種形式開展,最后對優(yōu)勝的小組或個人進行表揚。這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識,也能增強學(xué)生的競爭意識,提高學(xué)生學(xué)習的積極性。如學(xué)完“活字印刷術(shù)”后,可設(shè)計這樣的課后作業(yè):學(xué)生用橡皮泥、膠泥、土豆等制作一些活字,排成你所喜歡的詩句或格言,然后蘸上墨印在紙上,體會古代活字印刷的效果。通過這樣的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史課的興趣。
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