幼兒園教學(xué)手段有哪些

　　想知道幼兒園數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?在小孩的啟蒙教育中,需要在幼兒園學(xué)習(xí)簡單的知識，這樣一來老師的教學(xué)方法顯得格外重要。學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理一些幼兒園教學(xué)手段。

　　幼兒園教學(xué)手段

　　1.啟發(fā)式教學(xué)法

　　啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

　　啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點：

　　注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

　　注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。

　　注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

　　2.情景教學(xué)法

　　情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題

　　要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

　　創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。

　　在運(yùn)用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。

　　3.活動操作法

　　活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。

　　4.暗示教學(xué)法

　　暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。

　　運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意

　　暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>

　　創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。

　　暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。

　　把握好暗示的時機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。

　　重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。

　　5.發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

　　上幼兒園之前的準(zhǔn)備工作

　　觀察孩子的身心發(fā)展

　　1、適應(yīng)性

　　要進(jìn)入學(xué)校，除了須具備一定的抵抗力，不論年紀(jì)大小，希望對新的環(huán)境與陌生大人、小孩的適應(yīng)度不要太低，若孩子是比較內(nèi)向、敏感緊張，則可能出現(xiàn)較久的分離焦慮，在學(xué)校容易情緒不穩(wěn)、融入團(tuán)體困難，不僅很難學(xué)到什么東西，反而還會抗拒上學(xué)。

　　2、認(rèn)知

　　孩子至少能表達(dá)自己的基本需求，像“要尿尿”，并且能聽懂簡單的指令與規(guī)則，愿意配合大人的引導(dǎo)，去探索環(huán)境和學(xué)習(xí)。

　　準(zhǔn)備進(jìn)入幼兒園的孩子，可先學(xué)著認(rèn)識基本的顏色與形狀，當(dāng)教室或教具使用做為標(biāo)示時，才不致產(chǎn)生慌張。

　　3-4歲準(zhǔn)備進(jìn)入小班的孩子，要能分辨大小、長短、多少，懂得分類，也會數(shù)數(shù)，若數(shù)跟量能夠?qū)φ眨瑢硪苑枮橹鞯南嚓P(guān)學(xué)習(xí)就更易上手。

　　3、自我照顧

　　以2歲孩子的發(fā)展為例，他們可以自己穿上較好穿的衣物，如鞋、襪子、褲子至少2樣(不會扣扣子或鞋帶);開水龍頭、拿香皂及毛巾后，會自己洗手并擦干;在不需幫忙的情況下，可自己拿杯子倒水喝、用湯匙吃飯吃得很好。

　　雖然有些爸媽希望孩子上學(xué)再開始練習(xí)或提升食衣住行等技能的熟練度，其實在家沒壓力地先嘗試自己做做看，到學(xué)校就能做得更純熟俐落。

　　全家的作息都要調(diào)整

　　有些孩子上幼兒園后經(jīng)常遲到早退或請假，或是為了趕上學(xué)，全家人雞飛狗跳的狀況層出不窮，發(fā)現(xiàn)是因為大家的作息沒有先調(diào)整，孩子不習(xí)慣學(xué)校吃飯、休息、上課和玩的時間點與長短、不習(xí)慣為了上學(xué)必須要早點睡覺與起床，而照顧者也不習(xí)慣變得混亂或引發(fā)諸多沖突。

　　由于目前雙職工的家庭不少，有的爸媽甚至要加班到晚上9點或更晚，孩子的睡覺時間也可能因而延后，但隔天一早得上學(xué)，勢必壓縮了睡眠時間，長期睡眠不足對孩子的健康發(fā)育都不好，上學(xué)的精神也受影響。

　　建議決定要上學(xué)的前2至3個月(根據(jù)每個家庭成員的適應(yīng)性)可以開始仿照幼兒園的時間表及模擬上學(xué)后全家的作息，慢慢做調(diào)整，有狀況及時想辦法調(diào)整，之后便不會出現(xiàn)需要馬上適應(yīng)的過渡期，彼此都能穩(wěn)定愉快地面對新生活。

　　人際互動與預(yù)告演練

　　若家里只有一個孩子，平時也沒特別與同學(xué)互動，進(jìn)入幼兒園可能在展開人際互動會比較辛苦，需要較久的時間適應(yīng)團(tuán)體。此外，適度表達(dá)自己、了解和接收基本言語和肢體的各種社會性信息的意義，是交流很重要的部分，可通過相關(guān)的故事書學(xué)習(xí)、到公共場所或參加不同親子活動增加與人接處的機(jī)會。

　　通過預(yù)告與演練是增進(jìn)適應(yīng)能力的好方法，因為在腦中已經(jīng)想像與經(jīng)歷過，實際遇到就不會覺得是未知且懼怕。例如：在正式上學(xué)前，爸媽可以通過繪本、假裝上學(xué)的扮家家酒，讓孩子了解學(xué)校的生活將是怎么一回事，像是大家坐在一起吃飯、吃點心、睡午覺、玩游戲和學(xué)習(xí);要學(xué)會自己去上廁所;上課時間要乖乖坐著，老師說話時要專心聽。

　　平常讓孩子期待去上學(xué)，告訴他們在幼兒園可以認(rèn)識很多好朋友、大家會一起玩，還有唱歌、跳舞、畫圖、聽故事等有很多有趣的事情在等他參與;之后再安排帶孩子參觀未來的學(xué)校環(huán)境，甚至試讀，以增加實體感。

　　學(xué)齡前孩子主要的任務(wù)就是用“游戲”來學(xué)習(xí)并促進(jìn)身心和腦部發(fā)展，幼兒園是提供各種刺激與練習(xí)的重要場所，預(yù)備好之后再上學(xué)的孩子，可以學(xué)到更好的問題解決能力、人際互動技巧，最重要的是，培養(yǎng)出喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)心與興趣，增加對世界的好奇與熱情。爸媽在心態(tài)上一定要調(diào)適好，送孩子上學(xué)并非填滿時間或到處與人比較，而是要在這黃金期內(nèi)幫助孩子奠定生理和心理的健康，因為這將成為他們在未來的適應(yīng)性、競爭力與發(fā)展?jié)撃艿姆€(wěn)固磐石。