出國留學(xué)這件事在如今是越來越普遍了。據(jù)中國教育在線統(tǒng)計，2017年中國留學(xué)生總數(shù)達(dá)到60.84萬人，其中自費留學(xué)占90%以上，大學(xué)本科及以上階段占到60%以上。而2010年至今，中國每年出國留學(xué)人數(shù)以10%-20%的速度增長。從上組數(shù)據(jù)可以預(yù)測，未來出國留學(xué)將成為衡量地區(qū)教育水平的標(biāo)配，以后一定會變得越來越大眾化、普遍化。

　　所以，選擇讓孩子去念國際高中，作為出國留學(xué)前的銜接和過渡，受到了越來越多的家長青睞。但以我們10年來站在一線教學(xué)的角度上也發(fā)現(xiàn)，不少準(zhǔn)備讓孩子初升高去年國際高中的家長對國際課程的了解還是非常不夠，很多地方還是停留在表面。大多數(shù)的家長在擇校時也存在著很多相同的誤區(qū)，所以下面我來把最雷同，最關(guān)鍵的3點詳細(xì)來講講：

　　國際教育不等同于素質(zhì)教育

　　無論是在國內(nèi)還是國外，能被世界名校本科錄取的學(xué)生，大家的努力程度都是同樣非常多的。對于中國的學(xué)生來說，如果走高考這條路，那么衡量他的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科成績。而對于國外的大學(xué)來說，除了要求學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，還要參考他的初心、社會活動、學(xué)術(shù)經(jīng)歷等綜合素質(zhì)，要求內(nèi)容其實是更高更廣的，家長需要付出的經(jīng)濟(jì)成本也是更高的。

　　如果有家長抱著進(jìn)國際學(xué)校能讓孩子“輕松”的就能申請到世界排名前50的學(xué)校的觀點是錯誤的。但是一般情況下申請到世界排名100開外的學(xué)校相對還是容易的。單從排名上看，它可能比國內(nèi)985學(xué)校靠前很多，但回國就業(yè)的認(rèn)可度就需要仔細(xì)斟酌下了。國際學(xué)校這條路并不是大眾化的路線。相應(yīng)地，國際學(xué)校的每個學(xué)生也是個性化的，每位家長能夠借鑒其他學(xué)生的東西也是有限的，畢竟每個孩子的特點是不一樣的。只能去取其精髓。

　　國際學(xué)校不等于不應(yīng)試

　　應(yīng)試教育是體制內(nèi)教育的一個標(biāo)簽。特別是對于高中階段，因為高考的壓力是巨大的。其實無論是哪個國家的升學(xué)，考試肯定是選拔學(xué)生的一種方式，并且是一種重要的方式。國際課程和體制內(nèi)課程的區(qū)別在于考試的內(nèi)容是不同的。

　　比如說，體制內(nèi)考試內(nèi)容深度深，題型變化較大，考卷內(nèi)容大部分來自于課本之外，所以需要通過很多參考資料和輔助材料來彌補(bǔ)考試范圍之外的知識。你就會發(fā)現(xiàn)體制內(nèi)的老師不會跟孩子說你要回家好好看教材，而是跟家長說你要不停地增加課外閱讀量。

　　而國際課程則完全不同。國際課程考試的題型相對固定，考試范圍絕對不會超過課本難度，學(xué)生只要多讀課本，把教材吃透，再通過老師的引導(dǎo)，很容易就可以獲得比較好的學(xué)科成績。所以，引導(dǎo)孩子自覺看書及學(xué)習(xí)興趣是國際課程老師的重中之重。

　　國際學(xué)校管理不等于“撒手式”

　　在中國，從985高校和一般大學(xué)出來的畢業(yè)生薪資水平以及未來工作的平臺差別很大。在國外，這種差距雖然存在，但是不至于會影響自己的幸福指數(shù)。其根本原因在于，人才培養(yǎng)模式的不同。

　　國外的培養(yǎng)模式是從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的能力，老師一般很少給學(xué)生布置作業(yè)、布置真題，而是給他們留出大量的課外活動時間。在老師引導(dǎo)的前提下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣挖掘知識，這樣一路到高中，學(xué)生就有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)他有大學(xué)夢想的時候，可以通過自己的努力去實現(xiàn)他的一切。

　　中國的國際高中學(xué)生基本上都是從體制內(nèi)的初中轉(zhuǎn)過來的，以前一直接受的是灌輸式的學(xué)習(xí)方式，一下子過渡到國際學(xué)校這種自主學(xué)習(xí)的模式，很多學(xué)生會水土不服。所以，真正的國際學(xué)校還是要結(jié)合中國學(xué)生的實際情況，研發(fā)一套適合中國學(xué)生的中西合并的教育體系。

　　基于以上的幾點原因，我和我的團(tuán)隊在2016年創(chuàng)辦了科橋?qū)W院A-Level高中。首先，我們選擇了一個中國小孩容易進(jìn)入世界名校的課程體系，也是國外名校非常認(rèn)可的一個國際課程體系—A-Level。

　　然后科橋?qū)W院采用“先緊后松”的管理模式有效幫助學(xué)生順利完成從體制內(nèi)學(xué)校到國際學(xué)校的“過渡”。例如，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的階段，需要上交手機(jī)和電腦(但學(xué)校公共區(qū)配有電腦可供學(xué)生查找資料)，我們會組織兩周一次的定期?？迹瑢W(xué)習(xí)期間還要參加學(xué)術(shù)競賽以及社會活動，當(dāng)然在這個階段我們還是會持續(xù)地給學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

　　到A2年級，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略過國際課程的精髓后，我們會把電腦和手機(jī)歸還給學(xué)生，一方面是方便他們查找資料，為自己的申請做準(zhǔn)備，另外也希望他能夠拓寬閱讀面。

　　事實證明，這樣的管理模式是有效果的!科橋第一屆的升學(xué)成果還不錯，英國前五大學(xué)的錄取率83.3%，100%的學(xué)生都考入了世界前30名校，人均收獲4封Offer!

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