師說的文言文知識點
師說這一篇文言文是作于唐貞元十八年(公元802年)韓愈任四門博士時，這篇文章是韓愈寫給他的學生李蟠的，那么下面小編給大家分享一些師說的文言文知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
師說的文言文知識
一. 通假字
1 師者，所以傳道受業(yè)解惑也(受，通“授”，教授)
2 或師焉，或不焉(不，通“否”，fǒu)
二、古今異義
(1)古之學者必有師
古義：求學的人;今義：指在學術(shù)上有一定成就的人
(2)師者，所以傳道受業(yè)解惑也
古義：用來……的;今義：表因果關(guān)系的連詞
(3)是故弟子不必不如師
古義：不一定;今義：用不著
(4)是故無貴無賤，無長無少
古義：無論;今義：沒有，常為否定副詞
(5)吾從而師之
古義：跟隨而且;今義：表目的或結(jié)果的連詞
(6)今之眾人
古義：一般人;今義：眾多的人，大家
(7)小學而大遺
古義：小的方面學習
今義：指教育的一個階段，也指實施這種教育的機構(gòu)(常指與中學、大學相對的“小學”)
三、 一詞多義
1 師
① 古之學者必有師(名詞，老師)
② 師道之不傳也久矣(動詞，從師求學)
③ 吾從而師之(名詞的意動用法，以……為師)
④ 吾師道也(名詞作動詞，學習)
2.傳
① 師者，所以傳道受業(yè)解惑也(動詞，傳授)
② 師道之不傳也久矣(動詞，流傳)
③ 六藝經(jīng)傳皆通習之(zhuàn，名詞，解釋經(jīng)文的著作)
3.道
① 傳道受業(yè)解惑也(名詞，道理)
② 師道之不傳也久矣(有“風尚”的意思)
③ 道相似也(名詞，道德學問)
4.惑
① 惑之不解(名詞，疑難問題)
② 于其身也，則恥師焉，惑矣(形容詞，糊涂)
③ 惑而不從師(動詞，遇到疑難問題)
5. 乎
(1)生乎吾前，其聞道也固先乎吾(介詞，相當于“于”，前一個是“在”的意思;后一個是“比”，表比較)
(2)夫庸知其年之先后生于吾乎(語氣助詞，表反問，譯為“嗎”)
(3)其皆出于此乎(語氣助詞，表揣測，譯為“嗎”或“吧”)
(4)嗟乎!師道之不傳了久矣(語氣助詞，表感嘆，與“嗟”連用，譯為“唉”)
6. 而
(1)人非生而知之者(連詞，表承接)
(2)惑而不從師(連詞，表轉(zhuǎn)折)
(3)吾從而師之(連詞，表承接)
(4) 擇師而教之(連詞，表承接)
(5) 授之書而習其句讀者(連詞，表并列)
(6) 小學而大遺(連詞，表轉(zhuǎn)折)
(7) 則群聚而笑之(連詞，表修飾)
(8) 如是而已(與“已”連用，表陳述語氣)
7. 之
(1)古之學者必有師(結(jié)構(gòu)助詞，的)
(2)人非生而知之者(代詞，指代知識、道理等)
(3)道之所存，師之所存也(助詞，主謂之間取消句子獨立性)
(4) 夫庸知其年之先后生于吾乎(助詞，主謂之間取消句子獨立性)
(5) 師道之不傳也久矣(助詞，主謂之間取消句子獨立性)
(6) 欲人之無惑也難矣(助詞，主謂之間取消句子獨立性)
(7) 圣人之所以為圣(代詞，指代這件事)
(8) 彼童子之師，授之書而習其句讀者(助詞，的;代詞，指代童子)
(9) 句讀之不知，惑之不解(助詞，賓語前置的標志)
(10) 巫醫(yī)樂師百工之人(代詞，這，這一類)
(11)郯子之徒(代詞，這，這一類)
(12)六藝經(jīng)傳皆通習之(音節(jié)助詞，起湊足音節(jié)的作用，不譯)
(13)作師說以貽之(代詞，他，指代李蟠)
8. 其
(1)其為惑也終不解矣(代詞，那些，指代疑難問題)
(2)其聞道也固先乎吾(代詞，他，指代“生乎吾前”者)
(3)夫庸知其年之先后生于吾乎(代詞，他的)
(4)其皆出于此乎(副詞，表揣測語氣，大概)
(5)其可怪也歟(副詞，與“也歟”配合表反問語氣，相當于“這不是……嗎?”)
9. 于
(1)夫庸知其年之先后生于吾乎(介詞，比)
(2)而恥學于師(介詞，向)
(3)于其身也(介詞，對于)
(4)皆出于此乎(介詞，從)
(5)不拘于時(介詞，表被動，被)
10. 也
(1)師者，所以傳道受業(yè)解惑也(句末語氣助詞，與“者”連用，表判斷)
(2)其聞道也固先乎吾(句中語氣助詞，表停頓)
(3)其為惑也終不解矣(句中語氣助詞，表停頓)
(4)其可怪也歟(句末語氣助詞，與“歟”連用，加強語氣)
四、 詞類活用
(一)名詞的活用
1.名詞作狀語
則群聚而笑之(群，表動作的情態(tài)，成群)
2.名詞作動詞
① 吾師道也(名詞作動詞，學習)
② 其下圣人也亦遠矣(名詞作動詞，低于)
3.名詞的意動用法
① 吾從而師之(名詞的意動用法，以……為師)
② 孔子師郯子(名詞意動用法，以……為師)
(二)形容詞的活用
1.形容詞作名詞
① 小學而大遺(形容詞作名詞，小的方面、大的方面)
② 吾未見其明也(形容詞作名詞，高明的地方)
③ 是故圣益圣，愚益愚(形容詞作名詞，圣明的人、愚昧的人)
④ 師者，所以傳道受業(yè)解惑也(形容詞作名詞，疑惑的問題、糊涂的問題)
⑤ 位卑則足羞，官盛則近諛(形容詞作名詞，卑：卑賤的人、低下的人 盛：勢盛位高的人)
2.形容詞作動詞
惑而不從師(形容詞作動詞，遇到疑難問題)
3.形容詞的意動用法
而恥學于師(形容詞的意動用法，以……為恥)
(三)動詞的使動用法
授之書而習其句讀者(習，使……學習)
五、文言句式
(一)判斷句
(1)師者，所以傳道受業(yè)解惑也(……者，……也，表判斷)
(2)道之所存，師之所存也(……也，表判斷)
(3)彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也(非，表否定判斷)
(二)被動句
不拘于時(介詞“于”表被動)
(三) 倒裝句
1.介賓結(jié)構(gòu)后置句(狀語后置句)
(1)而恥學于師(于師學，介賓短語后置)
(2)師不必賢于弟子(于弟子賢，介賓短語后置)
(3)不拘于時，學于余(于余學，介賓短語后置)
2.賓語前置句
句讀之不知，惑之不解(不知句讀，不解惑，賓語前置)
4. 省略句
(1)今其智乃反不能及(之)(省賓語)
(2)吾從(之)而師之(省賓語)
(3)(其，指士大夫之族)群聚而笑之(省主語)
(4)(師)位卑(者)則足羞，(師)官盛(者)則近諛(省略謂語動詞)
5. 固定格式
庸……乎：表反問，難道……嗎，哪里……呢
例句：夫庸知其年之先后生于吾乎
師說讀后感
師者，對于我們學生來說是最親近的一種職業(yè)，可我們又對老師這個職業(yè)有過多少了解呢?古代的韓愈就對“師者”有過獨特而富有深意的見解。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，此句出自《師說》，解釋了老師的作用。每個老師都有幫助學生解決困難的職能，無論在古代還是現(xiàn)如今，只要掌握真理，幫助學生解決困難就可以稱得上是一位好老師，假如一位教師不能“傳道”，他也就不能成為教師了。“道之所存，師之所存也”頁在不斷提醒我們“師”和“道”是密不可分的?！暗馈笔恰皫煛贝嬖诘南葲Q條件，“師”是“道”傳播的社會載體，總的來說，“道”是“師”存之根基，“師”是“道”存之體現(xiàn)，“道”存所以“師”在，這也是韓愈所謂“師道”。
在我看來，對于教師而言，做好本職工作不僅在于愛崗敬業(yè)、盡職盡責的完成教學任務(wù)，更在于要有一顆大愛之心、仁心育人、愛生如子，例如在地震中，第一時間幫助學生逃生的教師們，他們敢為人先、兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇?；叵腠n愈在《師說》中的所言，我認為他們不僅為學生傳道授業(yè)解惑，而且將自己的責任進行了升華。于我們學生來說，要學習古代圣人的“從師而問焉”，就要做作文到學無止境、不恥下問，才會“圣益圣”，并且不能向士大夫那樣“恥學于師”，不然就會“愚益愚”。例如有時，我們在學習遇到困難的時候，很難會開口向他人請教，然后問題就會越攢越多，最后就不知道從何解決了。
在《師說》中，令我印象最深刻的是孔子了，他是一位出色的老師，同時也是一個虛心向?qū)W習的學生，孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！钡拇_，許多人一起行走，其中必有能當我老師的人。人無完人，每個人都不是完美的，必定會有些方面不如別人?？鬃颖环Q為圣人，但他還是不恥下問，他曾以郯子、萇弘等人為師，難道他的學問不如他們這些人嗎?不!他只是想學到其他他不會的知識罷了，所以大家在一起學習可以優(yōu)勢互補。可現(xiàn)如今，人們的學問還遠不如圣人，可他們也不肯向老師或他人學習，這樣的話，人又會有什么進步呢?
不僅如此，孔子還說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！闭f的就是每個人都可以作別人的老師，只是看你擅長哪方面而已。
《師說》中還蘊含著許多人生道理，有時或許會被我們所忽視，但要是反復(fù)多讀幾遍的話，就會感受其中的韻味。所謂“溫故而知新”應(yīng)該說的就是這個吧!
《師說》譯文：
古時候求學問的人一定有老師。所謂老師，就是傳授道理、授與專業(yè)知識、解答疑難問題的人。人不是生下來就懂道理、有知識的，誰能夠沒有疑難問題呢?有疑難問題卻不跟老師請教，那些成為疑難的問題便終究不會解決了。出生在我前面的，他懂得道理本來比我早，我跟他學習;出生在我后面的，他懂得道理要是也比我早，我也跟他學習。我學習的是道理，哪里用得著管他出生在我之前還是在我之后呢?因此，不論地位高貴還是低賤，不論年齡長大還是少小，道理在那里，老師也就在那里。
唉!從師學習的道德失傳已經(jīng)很久了，要人們沒有疑難問題是很困難的了!古時候的圣人，超出一般人夠遠了，尚且跟從老師請教;現(xiàn)在的一般人，他們不如圣人也夠遠了，卻不好意思去從師學習。因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚蠢。圣人之所以成為圣人，愚人的所以成為愚人，大概都是由于這個原因吧?人們愛自己的孩子，就選擇老師來教他們;對于自己呢，卻不好意思去從師學習，這真糊涂了。那些兒童們的老師，是教給兒童們讀書和學習書中怎樣加句號和逗號的，不是我所說的那種傳授道理、解釋疑難問題的。一種情況是讀書不懂得加句逗號的，一種情況是疑難問題不得解釋，有的不懂句逗號就從師學習，有的疑難問題不得解釋卻不向老師請教，小事學習，大事反而丟棄，我看不出他們明白道理的地方。巫醫(yī)、音樂師、各種手工業(yè)者，不把相互從師學習當作難為情。讀書做官這類人，一提到叫“老師”、叫“學生”等稱呼，就許多人聚集在一起譏笑人家。問他們?yōu)槭裁催@樣，他們就說：“他和他年紀差不多，學問也差不多?！狈Q地位低的人為師，就感到足以可恥，稱官位高的人為老師，就近于拍馬。唉!從師學習的道德不能恢復(fù)，從這里可以知道了。
巫醫(yī)、音樂師和各種手工業(yè)者，是所謂上層人士所不與為伍的，現(xiàn)在他們的明智程度反而不及這些人，豈不是可以奇怪的么!圣人沒有固定的老師。孔子曾向郯子、萇弘、師襄、老聃請教過。郯子這些人，他們的品德才能并不如孔子?？鬃诱f：“三個人一起走，那一定有可以當我老師的?！彼?，學生不一定不及老師，老師不一定比學生高明。懂得道理有先有后，技能業(yè)務(wù)各有鉆研與擅長，不過這樣罷了。
李家的兒子名叫蟠，十七歲，愛好古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳注全都學了，不受時俗的拘束，來向我學習。我贊許他能實行古代的道理，寫這篇《師說》來贈給他。
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