地理二輪復(fù)習(xí)計劃整理
高考地理考查的內(nèi)容繁雜，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候有一定的復(fù)習(xí)的計劃，下面給大家分享一些關(guān)于地理二輪復(fù)習(xí)計劃，希望對大家有所幫助。
地理二輪復(fù)習(xí)計劃1
加強對區(qū)域定位的訓(xùn)練
在地理的復(fù)習(xí)過程中，師生都應(yīng)該明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過區(qū)域來考察學(xué)生的地理知識和能力，因此，進行區(qū)域定位是非常重要的。在實際的解題過程中，如果定位不準確的話，之后的答案都是不正確的。
(一)根據(jù)經(jīng)緯度定位
在歷年的高考題中，很多都直接或者間接的考察了中國的地形圖。在地形圖中，學(xué)生主要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)位置，然后進行串聯(lián)式記憶，從而達到重要的復(fù)習(xí)的效果。比如：在300N緯線上，從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經(jīng)線來串聯(lián)。通過串聯(lián)記憶，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，不斷研究世界各個大洲的地形剖面圖，這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握各個大洲的地形特征，地勢起伏狀況，通過這樣訓(xùn)練，還能夠提高學(xué)生的地理綜合能力，特別是空間想象力和區(qū)域定位能力。
(二)看海陸位置定位
在實際的生活中，將地球分為了七大洲和四大洋，而且在每一個大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中便需要掌握住地球表面的海陸分布狀況。比如，美洲東臨大西洋，北臨北冰洋，西鄰太平洋，與印度洋不相鄰。因此，世界各國都需要根據(jù)海陸位置進行定位。
(三)根據(jù)輪廓定位
在學(xué)習(xí)地理的過程中，還可以根據(jù)特有的輪廓特點來進行區(qū)域定位。不僅應(yīng)該清楚準確的掌握我國34個省的輪廓和世界主要國家的輪廓，還應(yīng)該掌握大洲大洋周圍的湖泊的輪廓。為了方便學(xué)生記憶，很多人基本上將一些省區(qū)和國家的輪廓進行抽象記憶。比如將中國的輪廓看作一只雄雞，云南省的輪廓看作是一只開屏的孔雀。為了讓學(xué)生能夠熟練的判斷出區(qū)域，就應(yīng)該多看圖、多讀圖、多查圖，而且在平時做題的過程中，需要查圖的時候，還應(yīng)該將周圍的區(qū)域都一起記憶一下。
(四)根據(jù)重要地理事物定位
在進行區(qū)域定位的時候，應(yīng)該將地圖中的一些重要事物進行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應(yīng)該確定其區(qū)域位置。
理性復(fù)習(xí)，深化能力，強調(diào)應(yīng)變
①考查考生的學(xué)習(xí)能力是高考命題的一貫追求，它體現(xiàn)著考試的終極目標和價值取向。重視考生獲取和解讀信息的能力。縱觀近幾年來的高考卷，試題的命制采用了大量的新素材，為考生提供新信息，為問題創(chuàng)設(shè)新情景，注重考查考生獲取信息，分析解決問題的特色日趨明顯。
②加強運用和調(diào)動知識的能力考查。考查考生能否將所獲取的信息與相關(guān)的知識建立聯(lián)系，能否準確地運用有關(guān)知識和信息，去認識和說明問題。該項能力在考試中尤其重要，也是考查學(xué)生獨立運用知識能力的重要手段。一般來說，運用知識的能力可以分為三個層次，最低表現(xiàn)就是能定性的解釋地理現(xiàn)象和說明地理問題，高一層次的是能把多方面的主干知識聯(lián)系起來說明問題，更高層次是將原有的主干知識和獲得的地理信息相結(jié)合加以分析運用。
地理二輪復(fù)習(xí)計劃2
第一輪復(fù)習(xí)要嚴格按照考綱要求，加強對主干知識的梳理，對概念、原理等要準確地理解其內(nèi)涵和外延。還要對重點知識進行系統(tǒng)整理，理清知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時不僅要依靠老師的引導(dǎo)，更要自我消化，圍繞課堂上老師的教學(xué)思路進行整理、歸納，并通過適當?shù)木毩?xí)進行鞏固，分階段進行單元綜合檢測。如對區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，首先，要明確區(qū)域定位與地理要素的背景化。其次，要明確區(qū)域定位的依據(jù)和方法，“區(qū)域地理”一般以小比例尺、局部區(qū)域圖的形式出現(xiàn)，重點考查考生對某區(qū)域內(nèi)地理原理、規(guī)律的理解程度及應(yīng)用能力。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，應(yīng)依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)，并結(jié)合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物如地形、河湖、城市等進一步定位。經(jīng)緯網(wǎng)定位、區(qū)域地理要素定位已成為地理試題的“門檻”，是解答試題的前提和關(guān)鍵。再次，要挖掘重點區(qū)域的命題素材。對重點區(qū)域要加強基本素材的積累，特別要注重提煉命題素材。以課題的方式積累素材，形成區(qū)域地理與自然地理、人文地理的有機結(jié)合。如以日本為中心的東北亞地區(qū)要重點關(guān)注氣候的過渡性、日本太平洋工業(yè)區(qū)和外向型經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等;以美國地理為背景，重點內(nèi)容有美國的地形與氣候分布、三大工業(yè)區(qū)的區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)帶與農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、人口遷移、生態(tài)問題和氣象災(zāi)害等;以珠江三角洲為中心區(qū)域，重點內(nèi)容有區(qū)位條件分析與評價、城市與工業(yè)區(qū)位分析、城市化與工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)構(gòu)成與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、環(huán)境問題(咸潮、赤潮、酸雨、灰霾、土地退化等)等。
一輪復(fù)習(xí)的重點是進行課本知識的梳理，但并不意味著不用聯(lián)系生活實際。及時聯(lián)系現(xiàn)實生活中有重大影響的熱點事件，用知識去分析熱點，不僅能提高學(xué)習(xí)的興趣，適當挖掘知識的深度與廣度，還能逐漸培養(yǎng)能力，避免出現(xiàn)二輪復(fù)習(xí)中的“熱點回放”或“熱點專題”，導(dǎo)致知識與熱點相脫節(jié)。當然，對時事熱點的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重思維的縱向延伸和橫向拓展，因為熱點只是背景材料，相關(guān)的知識才是考查的落腳點。
地理二輪復(fù)習(xí)計劃3
(1)通過專題復(fù)習(xí)，突破主干知識，培養(yǎng)地理思維能力
專題復(fù)習(xí)就是變換角度，通過歸納、遷移，將學(xué)過的知識和已經(jīng)具備的基本技能及方法運用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)突出地理的綜合性和地域性特點，突出學(xué)科主干知識的應(yīng)用等。
所謂的主干知識是指能反映地理學(xué)科主要面貌或知識體系的核心概念、基本原理和基本規(guī)律，具有相對集中和系統(tǒng)性強的特點。地理學(xué)科的主干知識體系主要有自然地理的五大規(guī)律(地球運動規(guī)律、大氣運動規(guī)律、水體運動規(guī)律、地殼物質(zhì)運動規(guī)律、自然環(huán)境地域分異規(guī)律);人文地理的四大區(qū)位理論(農(nóng)業(yè)區(qū)位理論、工業(yè)區(qū)位理論、城市區(qū)位理論、交通區(qū)位理論)。
近年來的地理試卷，在考查的知識面上，一是既不追求知識點的全面覆蓋，也不追求章節(jié)的高覆蓋率，這似乎已成為地理高考命題的“潛規(guī)則”。二是主干知識始終是考查的重點內(nèi)容，且常考常新，近年來有些知識在試卷中的復(fù)現(xiàn)率很高，也說明了主干知識在高考中的重要地位。
對于主干知識，我們可以采用小專題的方式逐個突破，把握了這些主干知識，就能在復(fù)習(xí)備考中達到舉綱的效果。
專題復(fù)習(xí)有多種劃分方法，根據(jù)地理知識的體系構(gòu)成，建議分為以下四大系統(tǒng)：
①地球運動系統(tǒng)：地球的運動、大氣的運動、水體的運動、地殼和地表物質(zhì)的運動、地理事物的時空變化等。
②人地關(guān)系系統(tǒng)：人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題等。資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展問題貫穿教材的很多章節(jié)，我們要把它們從教材中提取出來，分析其分布、特點、成因、規(guī)律以及對策。?③區(qū)域地理系統(tǒng)：自然區(qū)域、農(nóng)業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等。由于區(qū)域地理是高考命題的出發(fā)點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性，因此，考生必須有清晰的區(qū)域位置概念，才能有極強的應(yīng)變能力。
④地理圖表系統(tǒng)：日照圖、等值線圖、地形剖面圖、地質(zhì)示意圖、統(tǒng)計圖表等。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項基本技能，圖表的判讀分析水平直接影響著考生高考的成績，在專題復(fù)習(xí)中，要求考生能夠進行圖—文轉(zhuǎn)換、圖—圖轉(zhuǎn)換，并能對圖表進行綜合歸納，獲取和解讀各種信息，找出有用信息，并分析解決具體問題。
(2)注意建立知識網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建知識體系，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系
二輪復(fù)習(xí)時，一定要建立起知識網(wǎng)絡(luò)，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規(guī)律、氣候的地帶性與非地帶性表現(xiàn)、氣候?qū)θ丝诜植寂c農(nóng)業(yè)的影響等方面展開聯(lián)想，使自然地理與人文地理結(jié)合起來。
(3)關(guān)注熱點、焦點，緊密聯(lián)系社會實際，注重知識的運用
由于現(xiàn)實生活中的許多問題和現(xiàn)象都與所學(xué)的地理主干知識密切相關(guān)，所以社會焦點與熱點問題永遠是高考試題最常見的素材。熱點、焦點問題主要有可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)農(nóng)業(yè)、國內(nèi)重大工程建設(shè)、自然災(zāi)害、重大科技成就等，要用地理知識和原理進行分析和解釋，真正做到學(xué)以致用。還應(yīng)注意把熱點地區(qū)落實到圖上、注意思維的發(fā)散，注意細化熱點地區(qū)的特征。
地理二輪復(fù)習(xí)計劃4
一、復(fù)習(xí)目標
1.掌握并熟記地理基礎(chǔ)知識。
2.初步理解一些地理基本概念和培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。
3.初步運用所學(xué)地理知識分析知識點與知識點之間的相互聯(lián)系。
二、復(fù)習(xí)時間及進程安排
16-17周1-2-3章5課時18周4章2課時
19周綜合訓(xùn)練3課時
三、復(fù)習(xí)措施
教師認真鉆研教材與大綱，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;仔細分析學(xué)生學(xué)情，研究學(xué)科特點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高復(fù)習(xí)效率;科學(xué)嚴格地對學(xué)生進行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo);科學(xué)有效地對學(xué)生進行考試方法指導(dǎo)，使之靈活準確地使用好教材和復(fù)習(xí)題，并能以積極樂觀的態(tài)度投身到復(fù)習(xí)迎考中去;復(fù)習(xí)力求精要，減少繁重知識，降低能力要求，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，不影響其它學(xué)科的正常開展，努力做到短時間、高效率。臨近考試，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量?
第一，復(fù)習(xí)課本，夯實基礎(chǔ)。往年的考試題告訴我們學(xué)好課本的重要性：在復(fù)習(xí)時必須深鉆教材，復(fù)習(xí)時要做到細、廣、不留下任何知識死角。所以，我計劃用三節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本，復(fù)習(xí)完畢，及時布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，夯實基礎(chǔ)。因為即使是能力型試題也要以基礎(chǔ)知識為依托。教會學(xué)生一些記憶知識的方法。如用地理表格整理知識、系統(tǒng)法、比較等方法來復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識。
第二，復(fù)習(xí)新課堂。這一階段，重點是進行強化練習(xí)，結(jié)合課本中的圖來完成，我主要用2節(jié)課左右的時間來完成。
第三，綜合訓(xùn)練，講、練、評結(jié)合，提高能力。具體做法是：從往年考卷、網(wǎng)上資料中精選幾份進行訓(xùn)練，或自編綜合模擬試卷，并注意試題的靈活性。因為時間關(guān)系，和學(xué)生一起完成，做題過程中及時指出學(xué)生掌握知識和審題解題及書面語言等存在盲點和誤區(qū)。要查漏補缺，糾偏正誤。
第四，回味練習(xí)。針對在練習(xí)中存在的問題，掃清盲點，強化知識點。第五，以學(xué)生自己復(fù)習(xí)為主，針對學(xué)生年齡特征，加強抽查力度。
總之，只有在復(fù)習(xí)過程中，師生共同配合，用扎扎實實的態(tài)度，科學(xué)的方法進行復(fù)習(xí)，才能全面提高地理學(xué)科的能力，才能以“不變應(yīng)萬變”考出好的成績。
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