怎么改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度
怎么改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度不是口頭上若干形容詞的集合，而是體現(xiàn)在對(duì)各方面細(xì)節(jié)的注重，以及基礎(chǔ)工作的切實(shí)執(zhí)行。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
7種角度改善你的學(xué)習(xí)態(tài)度
第一，你做了多少題?
做題量，最能直接看出孩子自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。
做題不是越多越好，盲目刷題只會(huì)讓你疲憊不堪。但是，如果一個(gè)學(xué)生能主動(dòng)做題，做題量超越了平均水平，那么就說(shuō)明這個(gè)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度還不錯(cuò)。在任何國(guó)家，不大量刷題，都很難做到舉一反三，很難總結(jié)出一定的規(guī)律方法。
做題量大，就好比農(nóng)民有了幾十畝地，稍加點(diǎn)撥和投入，就能學(xué)會(huì)機(jī)械化種植，產(chǎn)量突飛猛進(jìn)。做題量小，就好比只有幾畝地，再怎么精耕細(xì)作，最多也只能填飽肚子。所以，最好不要一上來(lái)就問(wèn)，數(shù)學(xué)該怎么學(xué)?作文該怎么寫(xiě)?先耐下心來(lái)，多做幾套題吧。
學(xué)習(xí)是個(gè)先苦后甜的過(guò)程，無(wú)論別人把后面的“甜”描述得多么可口鮮甜，你都得學(xué)會(huì)自己主動(dòng)咽下前面的“苦”。
第二，你平時(shí)用什么輔導(dǎo)資料?
能否選擇出合適的輔導(dǎo)資料，直接體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。
多做題雖很好，但是要做好題，買好書(shū)，而不是隨便一種“全解”“全講”“全練”就行。去書(shū)店一看，教輔資料琳瑯滿目，不少是胡拼亂湊，濫竽充數(shù)。衡中之所以出成績(jī)，就在于全面使用自己組編的作業(yè)資料，集各家資料之精華，效果怎會(huì)不好?
另外，如果學(xué)生主動(dòng)購(gòu)買額外的學(xué)習(xí)資料，就說(shuō)明孩子有主見(jiàn)，知道多做題做練習(xí)的重要性，已經(jīng)有初步的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力了。如果，這位學(xué)弟學(xué)妹還能具體說(shuō)出，自己選購(gòu)的是哪家的資料，比較了哪些資料，為什么選這家的練習(xí)冊(cè)，就說(shuō)明已經(jīng)具備了基本的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力了。
最后，悄悄說(shuō)一句，這個(gè)過(guò)程，意味著孩子從“做題人”思維到“命題人”思維的轉(zhuǎn)變：“我，年紀(jì)還小，不會(huì)命題，但是我能選出好題啊!我做得好題越多，不就更接近命題人的想法和思路了嗎?”
第三，做卷子多，還是做練習(xí)冊(cè)多?
剛上初中的時(shí)候，我爸總是強(qiáng)調(diào)要“多做卷子”。幸虧我沒(méi)聽(tīng)他的，否則不知道得多走多少?gòu)澛贰?/p>
這是因?yàn)?，成套的卷子，特別是自己買的，只能幫助你熟悉考點(diǎn)，不能幫助你掌握知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)法幫助你夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。這就導(dǎo)致，有些同學(xué)看似做卷子多，實(shí)際上是平時(shí)不努力，考前抱佛腳，刷了一些卷子，卻還是錯(cuò)過(guò)了大量的考點(diǎn)，最后成績(jī)不理想。
還有一些同學(xué)，平時(shí)練習(xí)冊(cè)跟著做，但是不想做成套的卷子，覺(jué)得題太多、太耗費(fèi)時(shí)間了，不如看看筆記。結(jié)果，考場(chǎng)上，要么時(shí)間安排前松后緊，沒(méi)做完卷子，要么過(guò)于緊張，計(jì)算頻頻失誤，低級(jí)錯(cuò)誤數(shù)不勝數(shù)。
這是因?yàn)?，練?xí)冊(cè)固然細(xì)致全面，但是平時(shí)做作業(yè)的心態(tài)不同于考場(chǎng)考試的心態(tài)。往往是誰(shuí)心態(tài)更穩(wěn)，誰(shuí)就更能拿全自己應(yīng)該會(huì)的分?jǐn)?shù)。
另外，不同知識(shí)點(diǎn)之間，可以綜合出題。做套卷，可以提高綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。
第四，你寫(xiě)了多少筆記?
很多家長(zhǎng)說(shuō)，俺孩子回家可刻苦啦，老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。我問(wèn)他們，孩子課堂上表現(xiàn)怎么樣呢?他們說(shuō)，不知道，我們也沒(méi)法盯著孩子上課啊。
要知道，課堂才是主戰(zhàn)場(chǎng)。在學(xué)校，每天學(xué)習(xí)大概八小時(shí)，在家學(xué)習(xí)，撐死也就再多四個(gè)小時(shí)，孰輕孰重一目了然。
那么，拿什么證明自己的聽(tīng)課效率呢?你光說(shuō)自己目不轉(zhuǎn)睛不行，最好的證據(jù)，就是全面而細(xì)致的筆記。筆記不一定要多工整，自己能看懂就行，但一定要全面和細(xì)致。
最可惜的一類學(xué)生是，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，覺(jué)得課程內(nèi)容挺簡(jiǎn)單的，老師講的知識(shí)早就會(huì)了，不如白天隨便上上課，回家再自己學(xué)學(xué)。相當(dāng)一批喜歡挑燈夜讀的孩子，其實(shí)腦瓜很聰明，但就是懶得聽(tīng)課，導(dǎo)致自己最終敗在細(xì)節(jié)和疏忽之處。
第五，你能記住自己的考試成績(jī)和排名嗎?
你說(shuō)你愛(ài)讀書(shū)，那么，你能說(shuō)說(shuō)你最近讀了哪本書(shū)嗎?能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的作者是誰(shuí)嗎?
你去公司面試，公司的hr問(wèn)你，你能說(shuō)一下你去年的銷售業(yè)績(jī)嗎?你嘟嘟囔囔說(shuō)不出具體數(shù)字，只能說(shuō)自己吃苦耐勞，不怕折騰。你說(shuō)，公司會(huì)錄用你嗎?
再比如，你去醫(yī)院看病，卻對(duì)醫(yī)生隱瞞既往病史，不說(shuō)自己有高血壓糖尿病，導(dǎo)致自己吃錯(cuò)了藥，這應(yīng)該怪誰(shuí)呢?
少年人，往往不知道考試評(píng)測(cè)的可貴，總是想隱瞞分?jǐn)?shù)，避而不談，卻直到工作了，再也沒(méi)有卷面考試了，才發(fā)覺(jué)自己一頭霧水，再也找不到高人幫助自己評(píng)估各方面實(shí)力，進(jìn)而不知道自己該發(fā)展哪方面長(zhǎng)處，重點(diǎn)培養(yǎng)哪方面能力，一番折騰卻毫無(wú)建樹(shù)。
其實(shí)，卷面分?jǐn)?shù)，就是你的“體檢指標(biāo)”。體檢報(bào)告還沒(méi)細(xì)讀，光惦記著吃什么補(bǔ)品了，這樣審題能好嗎?
記住哪科排名不好，自然會(huì)更加注意和著重發(fā)力;記住哪個(gè)題型不好，自然會(huì)更加有針對(duì)性地練習(xí)某種題型。更何況，如果連考試分?jǐn)?shù)和排名，這幾個(gè)數(shù)字都記不住，如何敢相信，你真的知道自己不懂哪方面知識(shí)點(diǎn)呢?
成績(jī)暫時(shí)不理想不要緊，記住它，知恥而后勇，化恥辱為力量，早日迎頭趕上。偷偷告訴你，其實(shí)，并沒(méi)有人愿意在意你考了第幾名。真正在乎的，只有你和你的父母。
第六，知道哪道題得分不好嗎?
說(shuō)實(shí)話，這個(gè)要求頗有難度。能夠做到這一點(diǎn)的學(xué)生，不是尖子生，也算是優(yōu)秀生。
還是拿數(shù)學(xué)舉例。數(shù)學(xué)該怎么學(xué)?多做題啊!
但是，數(shù)學(xué)很多模塊啊，做哪部分的呢?如果你不知道自己哪部分得分低，那么，你怎么有針對(duì)性地去訓(xùn)練?有的同學(xué)一說(shuō)刷題就來(lái)勁，興致勃勃從一本書(shū)的第一頁(yè)開(kāi)始做起，結(jié)果一學(xué)期過(guò)去了，還沒(méi)做到自己真正薄弱的版塊，白忙活一場(chǎng)。
特別是對(duì)于初三和高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，你們仔細(xì)對(duì)比一下歷年的考試真題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某個(gè)題號(hào)的出題規(guī)律，總是出那么幾種題。你要是大概知道自己哪道題做不好，學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性了。
要知道，不同類型的題、不同版塊的題，對(duì)應(yīng)的做題方法和整理方法也是不一樣的。知道哪兒疼，才能治好哪兒。對(duì)于初三和高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)格外重要。
第七，這一科，你們班里誰(shuí)是學(xué)霸?
有句話叫，不怕同學(xué)是學(xué)霸，就怕學(xué)霸放寒假。在學(xué)校，班里的學(xué)霸做了什么，你一目了然，還可以時(shí)常請(qǐng)教。可是，在寒假里，學(xué)霸自己又學(xué)了點(diǎn)啥，你可是兩眼一抹黑，啥也看不見(jiàn)。
班級(jí)里最“有用”的職位是什么?就是課代表。你哪門(mén)課不好，就主動(dòng)當(dāng)哪門(mén)課的課代表，一來(lái)有更多機(jī)會(huì)請(qǐng)教老師，二來(lái)有更多機(jī)會(huì)觀察這一科的學(xué)霸，看看他們是怎么做的。我為什么能寫(xiě)出這么多學(xué)習(xí)方法呢?就是因?yàn)槲医?jīng)?？痛煌颇康恼n代表，細(xì)致觀察過(guò)許多真正的學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法，自然能比著葫蘆畫(huà)瓢，用到自己身上。
所以，不一定非要花大價(jià)錢請(qǐng)一對(duì)一老師輔導(dǎo)，不妨先觀察某一科目比自己好的同學(xué)，看看他們是怎么做的，再對(duì)照自己查找不足，問(wèn)題就會(huì)一覽無(wú)余，前途也就一片光明。
很多時(shí)候，埋頭苦學(xué)的效果，確實(shí)比不上“他山之石”的指點(diǎn)和啟發(fā)。良好的班級(jí)氛圍，不單單指班級(jí)同學(xué)都在埋頭苦學(xué)，還應(yīng)該主動(dòng)尋找“他山之石”對(duì)照自己，人人爭(zhēng)當(dāng)他人眼里的“他山之石”。
正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
1.溫故而知新
溫，溫燖之義。燖者，以火熟物。后人稱急火曰煮，慢火曰溫，溫猶習(xí)也。故字有兩解。一曰：舊所聞、昔所知，為故;今所得、新所悟，為新。二曰：故如故事、典故。六經(jīng)皆述古昔，稱先王。知新，通其大義，以斟酌后世之制作，如漢代諸儒之所為。
2.可以為師
依前解，時(shí)時(shí)溫習(xí)舊得，而開(kāi)發(fā)新知，此乃學(xué)者之心得。有心得，斯所學(xué)在我，能學(xué)即能教，故曰可以為師。若分溫故知新為兩事，故是外面所得，新仍是里面所得，總之，皆是記問(wèn)之學(xué)。所學(xué)在外，則知識(shí)無(wú)窮，記問(wèn)雖博，非同心得，即非能學(xué)，即非能教，僅成稗販，何足為師?然心得亦非憑空自創(chuàng)，乃從舊聞中，開(kāi)悟新知，使內(nèi)外新舊融會(huì)成一，如是始可謂之學(xué)。依后解，事變無(wú)窮，所謂新者，皆古所未經(jīng)，師所未傳，若僅溫故，不能知新，則必有學(xué)絕道喪之憂矣。故惟溫故而能知新，始能勝任為師。此兩解，言雖異，而義一，學(xué)者細(xì)參之。
先生說(shuō)：從閱讀古人經(jīng)典中，開(kāi)創(chuàng)出新的體悟，這樣經(jīng)典才可以為吾師。
本章講述閱讀經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法。只知道背誦經(jīng)典，而不能開(kāi)出新義，這樣的閱讀方式是無(wú)法擔(dān)任吾師的?！抖Y記.學(xué)記篇》曰：“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師”。何以故?因?yàn)閹熣?，傳道，授業(yè)，解惑也。讀了經(jīng)典之后，通過(guò)自己體會(huì)、體悟之外，還必須經(jīng)過(guò)生活的實(shí)踐，方能體證經(jīng)典的意義;故“經(jīng)典”是生命的學(xué)問(wèn)，非是知識(shí)的學(xué)問(wèn)。
所謂“溫故而知新”，此“故”逝人的智慧，此“新”是今人的體悟;如此，將傳統(tǒng)引進(jìn)現(xiàn)代，讓經(jīng)典回歸生活，方可讓經(jīng)典作吾人之師。若僅限于記誦稗販，不能開(kāi)出新義，即不足以為師，其義蘊(yùn)深長(zhǎng)。
此外，“故”與“新”二字涵義為何?“故”是傳統(tǒng)，“新”是時(shí)代;不是推翻傳統(tǒng)，重新制造。沒(méi)有舊的，何來(lái)新的?此即是“前事之不忘，后事之師?！?《戰(zhàn)國(guó)策.趙策一》)
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