高中歷史教材容量大，知識面寬，對學(xué)生的論證分析能力、概括總結(jié)能力和比較評價能力等都提出了更高的要求。但是許多地方的初中歷史課沒有被當(dāng)一回事，這就更加需要高中學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在初步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點的基礎(chǔ)上，能夠初步運用這些觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，認(rèn)識社會發(fā)展的規(guī)律。今天小編給大家?guī)硪恍┤绾晤A(yù)習(xí)高中歷史。

　　一、預(yù)習(xí)時要注意看教材每章開頭的引言，有意識地培養(yǎng)我們書面語言的概括和提煉能力

　　現(xiàn)行高中教材每章的篇首有一段簡短引言，主要介紹本章的基本內(nèi)容、歷史脈胳和基本觀點，且語言概括、精煉。上課前應(yīng)該精讀，從而對本章內(nèi)容有一個淺層次的整體印象。當(dāng)學(xué)完課文內(nèi)容后，再回首詳細(xì)理解該段引言，我們就能站在宏觀角度去理解課文，試著學(xué)會繁中求簡，詳中求略。我們的歷史書面語的概括和提煉能力也一定會有提高。

　　二、預(yù)習(xí)教材的文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)自己的史料閱讀和材料處理能力

　　現(xiàn)行教材，突出歷史學(xué)科特點，針對高中學(xué)生實際，適當(dāng)?shù)卦鎏砹宋墨I(xiàn)資料的數(shù)量和份量，采取了在一段史實的旁邊設(shè)置一則史料，或在一些重要歷史問題的敘述中穿插一段史料的方式。

　　近年歷史高考大量引入教材之外的新材料，來創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題。而教材原始材料的引入，無疑為培養(yǎng)我們的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好素材，奠定良好基礎(chǔ)。因而我們在預(yù)習(xí)歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動地學(xué)習(xí)史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。

　　三、預(yù)習(xí)要利用好材料圖表，培養(yǎng)自己的口頭語言的組織和表達(dá)能力

　　現(xiàn)行高中教材，圖表數(shù)量增多了，有原始照片圖、后人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，我們在預(yù)習(xí)時應(yīng)該學(xué)會看圖學(xué)史、看圖說話、看圖復(fù)述正文部分相關(guān)的史實，可以以此來培養(yǎng)自己口語組織和表達(dá)能力。

　　四、預(yù)習(xí)教材后的練習(xí)題，培養(yǎng)我們理解記憶和分析問題的能力

　　課本后的一些練習(xí)題雖是一個較低層次的訓(xùn)練，但其作用不可小視。俗話說：“萬丈高樓平地起”，低層次能力的積累是高層次能力的基礎(chǔ)和載體。

　　這些練習(xí)題有的再現(xiàn)本章節(jié)要求掌握的基礎(chǔ)知識，有的是針對教材重點內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。通過練習(xí)，有助于我們把握知識重點并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。