語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法的探究，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是合理的搶跑!

　　語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法的探究

　　“磨刀不誤砍柴工?！辈还茏鍪裁词虑?，都要做好充足的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是課前預(yù)習(xí)。以學(xué)定教，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)為主，學(xué)先于教，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的階段。每一教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該是從學(xué)生的自學(xué)開(kāi)始，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。多年的教學(xué)探索，深刻體會(huì)到：學(xué)生要做好教師的向?qū)В粦?yīng)只做教師的隨從。在課堂教學(xué)中，在教師的啟示下，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，然后提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率更高，這才是有生命的課堂，而不是教師的“一言堂”。

　　課前預(yù)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。然而，實(shí)際情況是預(yù)習(xí)讓許多學(xué)生無(wú)所適從，只是讀一兩遍課文，多讀幾遍就沒(méi)有興趣;或是老師提出要求，就帶著問(wèn)題去找答案，并無(wú)顧及全文，更別說(shuō)領(lǐng)會(huì)其思想，體會(huì)其詞句的優(yōu)美。學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)味，沒(méi)留下痕跡的預(yù)習(xí)毫無(wú)效果。這就需要我們教給學(xué)生一種簡(jiǎn)單而有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地完成預(yù)習(xí)要求，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　一、明確目標(biāo)，區(qū)分情況

　　課前預(yù)習(xí)需要在老師的引導(dǎo)下，有個(gè)明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)和要求去開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合年段特點(diǎn)、單元教材的進(jìn)度等制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求也不盡相同。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，主要以讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字為主;到了三四年級(jí)除了識(shí)字、寫(xiě)字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級(jí)如果還以中低年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，就沒(méi)有預(yù)習(xí)的意義了，這其實(shí)是個(gè)長(zhǎng)期、堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)然也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況而定，有些學(xué)困生就可以適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但一定要抓住教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)有目的地開(kāi)展預(yù)習(xí)。一些對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生也可以適當(dāng)提高一些要求，對(duì)他們更有幫助與啟發(fā)。

　　二、掌握方法，培養(yǎng)能力

　　大部分學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看書(shū)，不把它當(dāng)作一回事。那是因?yàn)樗麄儾幻靼滓绾晤A(yù)習(xí)，因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，這樣，預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)一般都是圍繞“識(shí)字”“寫(xiě)字”“閱讀”展開(kāi)，概括起來(lái)可以分為“五步走”：一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書(shū)。中高年級(jí)的“讀”應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會(huì)其中的語(yǔ)言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來(lái)，豐富自己的語(yǔ)言。二畫(huà)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，把本課要求學(xué)習(xí)的生字，不理解的詞句，用符號(hào)畫(huà)出來(lái)。然后借助工具書(shū)，弄清畫(huà)出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標(biāo)注在書(shū)上，便于理解，加深印象。三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關(guān)資料，與老師、同學(xué)一起交流。常見(jiàn)的有查閱作者的生平以及寫(xiě)作背景，便可更深刻地理解文章的內(nèi)容。像學(xué)習(xí)古詩(shī)，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》等文章，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會(huì)對(duì)課文所涉及的人物、歷史背景有個(gè)大致的了解，在課堂上會(huì)更容易理解老師的講解，也會(huì)有些自己獨(dú)特的見(jiàn)解。四寫(xiě)，課文要求抄寫(xiě)必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句可以摘抄下來(lái)，抄寫(xiě)的過(guò)程可能加深學(xué)生對(duì)句子的理解及記憶，領(lǐng)會(huì)作者的精神內(nèi)涵。中低年級(jí)許多有關(guān)季節(jié)的詩(shī)歌都可以通過(guò)抄寫(xiě)加深記憶，為寫(xiě)作做好積累。五想，能圍繞文章的主要內(nèi)容進(jìn)行思考，可以帶著課后的練習(xí)題進(jìn)行閱讀，當(dāng)看到文中有答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)，或者寫(xiě)下來(lái)。這樣當(dāng)老師在課堂上講解時(shí)，也就更容易心領(lǐng)神會(huì)了。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生的水平參差不齊，想要預(yù)習(xí)有成果，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理地安排預(yù)習(xí)方法，切不可盲目地預(yù)習(xí)，要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才會(huì)有令人滿意的結(jié)果。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，循序漸進(jìn)

　　朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，只有帶著問(wèn)題去讀書(shū)的學(xué)生收獲才最大。在讀課文的過(guò)程中，需要發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑的精神，動(dòng)腦思考，以鞏固和獲取新知識(shí)。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或查找資料，或請(qǐng)教同學(xué)、老師，交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑。”只有真正養(yǎng)成邊讀書(shū)、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)方有所得。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。運(yùn)用循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以分為幾個(gè)步驟：(1)通讀課文。看新課題目，想問(wèn)題，之后初讀課文，邊讀邊標(biāo)注出不理解之處。(2)理解并掌握文中的生字新詞，會(huì)自己思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。(3)結(jié)合課后練習(xí)和自己的問(wèn)題進(jìn)行思考，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價(jià)值的問(wèn)題。(4)將課文讀熟，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出主要內(nèi)容，寫(xiě)出自己的想法、感受和體會(huì)。一般情況下，文章經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)、用心地閱讀，學(xué)生對(duì)文本會(huì)有自己獨(dú)特、深刻的見(jiàn)解和感悟，對(duì)進(jìn)一步的聽(tīng)講有很大的幫助。

　　課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)習(xí)效率，使他們終身受益。教師要把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)生主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和探索能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是合理的搶跑!

　　初中歷史教材容量大，知識(shí)面寬，對(duì)學(xué)生的論證分析能力、概括總結(jié)能力和比較評(píng)價(jià)能力等都提出了更高的要求，利用假期進(jìn)行預(yù)習(xí)，是提高成績(jī)的一條重要途徑。

　　一、課前預(yù)習(xí)的好處

　　課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于課堂的學(xué)習(xí)。

　　首先，課前預(yù)習(xí)有利于提高聽(tīng)課水平。由于預(yù)習(xí)掃除了新課中的障礙，聽(tīng)課時(shí)就感到輕松，有可能把精力放在理解和思考問(wèn)題上。

　　其次，課前預(yù)習(xí)有利于提高課堂做筆記的水平。由于預(yù)習(xí)時(shí)閱讀了課文，所以老師講的內(nèi)容，黑板上的板書(shū)，書(shū)本上的內(nèi)容，心里一清二楚。做課堂筆記時(shí)就可只著重記下課文上所沒(méi)有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。做到聽(tīng)得主動(dòng)、學(xué)得也主動(dòng)。有的中學(xué)生，課前不預(yù)習(xí)上課時(shí)滿足于做“錄音機(jī)”式的筆記，這不僅無(wú)益于獨(dú)立思考，影響課上聽(tīng)課，也無(wú)助于課后的復(fù)習(xí)，實(shí)不可取?？梢哉f(shuō)，課前預(yù)習(xí)是把學(xué)生從盲目做筆記中“解放”出來(lái)的好辦法。

　　再次，課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生自已獨(dú)立閱讀課本的新課文或老師發(fā)下的新教材，有時(shí)要查閱字典或參考書(shū)以便更好地理解問(wèn)題，有時(shí)還要寫(xiě)筆記提綱或記下弄不懂的問(wèn)題，以便帶回學(xué)校上課時(shí)搞清楚。這種學(xué)習(xí)方法如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能不斷提高自已的以閱讀能力為核心的自學(xué)能力，它將受益終生。

　　二、學(xué)生在預(yù)習(xí)中應(yīng)做好的幾點(diǎn)

　　1、預(yù)習(xí)時(shí)要注意看教材每課開(kāi)頭的引言，看本節(jié)課的小標(biāo)題主要講個(gè)問(wèn)題，制出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，有意識(shí)地培養(yǎng)我們書(shū)面語(yǔ)言的概括和提煉能力。

　　現(xiàn)行初中教材每課的篇首都有一段簡(jiǎn)短引言，每節(jié)課有幾個(gè)小標(biāo)題就是主要講幾個(gè)問(wèn)題，且語(yǔ)言概括、精煉。上課前應(yīng)該精讀，從而對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)淺層次的整體印象。當(dāng)學(xué)完課文內(nèi)容后，再回首詳細(xì)理解該段引言與每節(jié)課的問(wèn)題，我們就能站在宏觀角度去理解課文，試著學(xué)會(huì)繁中求簡(jiǎn)，詳中求略。我們的歷史書(shū)面語(yǔ)的概括和提煉能力也一定會(huì)有提高。

　　2、預(yù)習(xí)教材的文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)自己的史料閱讀和材料處理能力

　　現(xiàn)行教材，突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)初中學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)卦鎏砹宋墨I(xiàn)資料的數(shù)量和份量，采取了在一段史實(shí)的旁邊設(shè)置一則史料，或在一些重要?dú)v史問(wèn)題的敘述中穿插一段史料的方式。

　　近年歷史中考大量引入教材之外的新材料，來(lái)創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問(wèn)題。而教材原始材料的引入，無(wú)疑為培養(yǎng)我們的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好素材，奠定良好基礎(chǔ)。因而我們?cè)陬A(yù)習(xí)歷史的過(guò)程中不能熟視無(wú)睹、輕意放過(guò)，不要冷落或遺忘了它們，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。

　　3、預(yù)習(xí)要利用好材料圖表，培養(yǎng)自己的口頭語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力

　　現(xiàn)行初中教材，圖表數(shù)量增多了，有原始照片圖、后人畫(huà)圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡(jiǎn)潔明快，但功能各異，我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)看圖學(xué)史、看圖說(shuō)話、看圖復(fù)述正文部分相關(guān)的史實(shí)，可以以此來(lái)培養(yǎng)自己口語(yǔ)組織和表達(dá)能力。

　　4、預(yù)習(xí)教材后的練習(xí)題，培養(yǎng)我們理解記憶和分析問(wèn)題的能力

　　課本后的一些練習(xí)題雖是一個(gè)較低層次的訓(xùn)練，但其作用不可小視。俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”，低層次能力的積累是高層次能力的基礎(chǔ)和載體。

　　這些練習(xí)題有的再現(xiàn)本節(jié)要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，有的是針對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。通過(guò)練習(xí)，有助于我們把握知識(shí)重點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。