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課前預(yù)習能力培養(yǎng)的方法

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在別人指導下激發(fā)出的領(lǐng)悟力,和獨立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動式,后者為主動式。老師一再強調(diào)的課前預(yù)習,實際上就是要培養(yǎng)和提高學生獨立探索的領(lǐng)悟力。下面給大家分享一些關(guān)于課前預(yù)習能力培養(yǎng)的方法,希望對大家有所幫助。

一、課前預(yù)習能力

看這一章之前,請你先判斷一下自己:

你看書的時候,是否需要老師的指點或有關(guān)書評的啟示等外來因素的引導,才能明白書中的重點與精華?

你解數(shù)學題的時候,是否一定要參考書上的例題,才能形成解題的思路?

推而廣之,當你游覽名勝、風景的時候,當你觀賞電影、戲劇的時候,當你參觀藝術(shù)展覽的時候,是否必須通過導游或講解,你才能發(fā)現(xiàn)美之所在?

在別人指導下激發(fā)出的領(lǐng)悟力,和獨立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動式,后者為主動式。老師一再強調(diào)的課前預(yù)習,實際上就是要培養(yǎng)和提高學生獨立探索的領(lǐng)悟力。

本章分三部分探討如何提高課前預(yù)習能力。

★首先介紹閱讀法和回顧法兩種方法。閱讀法注重對新學的知識的理解;回顧法注重對已學知識的復(fù)習。

(1)閱讀法

預(yù)習開始的時候,首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍,邊讀邊思考:新課文的基本內(nèi)容是什么?是按什么思路來闡述的?這個思路的道理是什么?讀過之后懂不懂?還有哪些不理解的地方?把這些記錄在預(yù)習筆記本上。

這種預(yù)習方法,表層目的是對新課文知識的預(yù)習,深層目的是以此理出一條檢驗自己學識的水平線??丛讵毩W習的情況下,自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時候,除了聽老師講課外,還要比較一下,自己的理解和老師的講解有哪些差距,這種差距是屬于知識方面的,還是方法上的,找到原因也就找到了補短的目標。

經(jīng)過閱讀預(yù)習以后仍不能理解的那部分內(nèi)容,不必強求理解,把它記下來作為聽課的重點。

(2)回顧法

回顧法主要是在預(yù)習新課文的時候,要復(fù)習鞏固學過的知識,以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。

本來,已經(jīng)學過的知識是應(yīng)該記住的??墒鞘聦嵣?,由于種.種原因,學過的知識或者忘記了,或者記不全了,或者記錯了而不自知,從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。有的同學感到聽課效果差,其中有一個很重要的原因,就是沒有掃除這些“絆腳石”,缺少聽好新課所必備的知識,對課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼,后面就更聽不懂了。

通過回憶,查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過,如果還回憶不起來,就找出課本或筆記本認真看看,直到弄懂為止。

為什么要這樣?因為,回顧和聽講新課不同,新內(nèi)容不懂可以擱著,到課堂上聽老師講;而已學過的知識,老師在課堂上是不會講的,如果預(yù)習時沒搞懂,就會影響聽課了。

二:預(yù)習時間的安排

預(yù)習根據(jù)時間可以分為以下三種方法:

(1)及時預(yù)習

老師講課前,自學老師要講授的新課。

(2)階段預(yù)習

用一個比較完整的時間,把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學一遍。

(3)學期預(yù)習

利用假期,自學新學期所講課程的全部內(nèi)容。

預(yù)習時間一定要安排好。什么時間采用哪種預(yù)習方法,每次預(yù)習要花多少時間,這兩個問題不解決好,預(yù)習還是不會奏效。

三:學會選擇預(yù)習課目

中學生每年都同時開五六門課到七八門課。如果各門課程同時進行預(yù)習,肯定會出現(xiàn)時間不夠、預(yù)習質(zhì)量難以保證的矛盾。因此,預(yù)習前必須解決好選擇預(yù)習課目的問題,解決這個問題的要點是一定要針對自己的實際情況。對不同的同學并不是所有的課程都需要預(yù)習。干政同學是13歲初中畢業(yè)考進中國科技大學少年班的,16歲時以全國第二名的成績考取赴美物理學研究生,后獲理學博士學位。

干政主要選擇及時預(yù)習和學期預(yù)習兩種方法。每逢寒暑假,小干總要考慮一下下學期要上哪些新課,然后選擇一門進行預(yù)習。有一年寒假,他選擇預(yù)習課目時,發(fā)現(xiàn)新開了好幾門課,有《特殊函數(shù)》、《量子力學》等等。他聽說這兩門課都很重要,可是寒假時間短,只能選擇一門預(yù)習,選擇哪一門呢?小干思索起來。干政將《特殊函數(shù)》和《量子力學》這兩門課程的內(nèi)容作了比較,發(fā)現(xiàn)《特殊函數(shù)》內(nèi)容繁多,必須靠記憶,《量子力學》概念多,主要靠理解。而自己的理解力強,記憶力弱。再看看課表安排,《特殊函數(shù)》的課時都排在后半學期。根據(jù)自己的經(jīng)驗,一個學期中前半期學習效率比較高,后半學期一般都是學習時間比較緊,加上面臨考試,各科都要牽扯精力。比較之后,干政決定利用寒假時間預(yù)習《特殊函數(shù)》。事實證明干政的選擇是正確的。由于提前預(yù)習了《特殊函數(shù)》并做了部分習題,所以聽課的時候?qū)?fù)雜的推導并不感到難,課后也不需要花費很多時間復(fù)習。難點攻破了,不僅《特殊函數(shù)》學得較好,學習其他課程的精力和時間也都有了保證。

四:預(yù)習語文的方法

上面說的是預(yù)習的一般方法,各門功課都可采用。但是,各門課程都有各自的特點和規(guī)律,因而預(yù)習方法也不盡相同。若是在預(yù)習前就把握住課程特點,那么預(yù)習的效率也就會大大提高。

我們先講一下語文課應(yīng)該怎么樣預(yù)習。

語文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成,它的知識的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語法上。語文課的目的,一是學習祖國的語言,二是訓練分析、綜合的思維能力。從這些特點出發(fā),語文課采用及時預(yù)習的方法比較好。

(1)通讀課文

課文一定要通讀,而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓練自己的發(fā)音,還可以通過語氣的變換,加深對課文的理解。

(2)過好字詞關(guān)

讀課文的時候,把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞,可查一查字典、詞典,特別是一些似懂非懂的句子,要搞清楚。比如,魯迅的《從百草園到三味書屋》,有這樣一句話:“其中似乎確鑿只有一些野草?!薄八坪酢笔遣淮_定的意思,“確鑿”是非常確實的意思,魯迅先生為什么要把這兩個詞連在一起用呢?找一找參考書,看看是怎樣解釋的,如果找不到參考書,就用彩筆標畫出來,以便講這部分時注意聽老師是怎么解釋的。

(3)初步分析課文

了解課文的大概意思,識別層次與段落。遇到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方,也可在課文邊作上符號,老師講到此處時就格外注意一下。

(4)歸納中心思想

用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時候,和老師概括的中心思想相對照。

經(jīng)過上面四步,找準了自己聽課時的重點、疑點和難點,一篇課文的預(yù)習就基本解決了。總之,歸納起來就是一句話:在預(yù)習過程中要注意思考。

五:預(yù)習數(shù)理化的方法

把數(shù)學、物理、化學等課程和語文課進行比較,就會發(fā)現(xiàn)數(shù)理化有一個共同的也是重要的特點:知識的連續(xù)性特別強。所以數(shù)理化課程雖然也可以作及時預(yù)習,但集中時間作階段預(yù)習、學期預(yù)習,學習效率會更高一些。

數(shù)理化課程雖然內(nèi)容不同,但是預(yù)習時卻有共同的規(guī)律可循。

(1)閱讀課文

這是預(yù)習下幾個步驟的基礎(chǔ)。

(2)親自推導公式

數(shù)理化課程中有大量的公式,有的課本上有推導過程;有的課本上沒有推導過程,只是把公式的最初形式寫出來,然后說一句,“經(jīng)推導可得”,就把結(jié)果式子寫出來了。無論課本上有無推導過程,學生預(yù)習的時候都應(yīng)當合上書親自把公式推導一遍。書上有推導過程的,可把自己的推導過程和書上的相對照;書上沒有推導過程的,可在課堂上和老師的推導過程相對照。這樣就易于發(fā)現(xiàn)自己的推導有沒有出錯的地方。自行推導公式既是自己在獨立地分析問題和解決問題,又是在發(fā)現(xiàn)自己的知識準備情況。通常,推導不下去或推導出現(xiàn)錯誤,都是由于自己的知識準備不夠,要么是學過的忘記了,要么是有些內(nèi)容自己還沒有學過,只要設(shè)法補上,自己也就進步了。

(3)掃除絆腳石

數(shù)理化的知識連續(xù)性強,前面的概念不理解,后面的課程就無法學下去。預(yù)習的時候發(fā)現(xiàn)學過的概念有不明白、不清楚的,一定要在課前搞清楚。

(4)匯集定理、定律、公式、常數(shù)等

數(shù)理化課程中大量的定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號等,是學習數(shù)理化課程的最重要的內(nèi)容,是需要深刻理解,牢牢記住的。所以,在預(yù)習的時候,無論你做不做預(yù)習筆記,都應(yīng)當把這些內(nèi)容單獨匯集在一起,每抄錄一遍,則加深一次印象。上課的時候,老師講到這些地方時,應(yīng)把自己預(yù)習時的理解和老師講的相對照,看自己有沒有理解錯的地方。

(5)試做練習

數(shù)理化課本上的練習題都是為鞏固所學的知識而出的。預(yù)習中可以試做那些習題。之所以說試做,是因為并不強調(diào)要做對,而是用來檢驗自己預(yù)習的效果。預(yù)習效果好,一般書后所附的習題是可以做出來的。

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