小學語文課前預習方法的探究
小學語文課前預習方法的探究
課前預習，對語文教學是一個十分重要的學習環(huán)節(jié)。這就需要我們教給學生一種簡單而有效的預習方法，讓學生自主地完成預習要求，養(yǎng)成預習習慣，從而達到事半功倍的效果。小編整理了相關內容，希望能幫助到您。
小學語文課前預習方法的探究
一、明確目標，區(qū)分情況
課前預習需要在老師的引導下，有個明確的預習目標，圍繞目標和要求去開展預習工作。教師還要根據(jù)學生的實際情況，結合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預習計劃，才能達到預習的效果。不同學段的預習要求也不盡相同。對于一、二年級的學生而言，主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標準，就沒有預習的意義了，這其實是個長期、堅持、循序漸進的過程。當然也要根據(jù)每個學生的不同情況而定，有些學困生就可以適當降低一些標準，但一定要抓住教學的目標、重難點有目的地開展預習。一些對文學感興趣的學生也可以適當提高一些要求，對他們更有幫助與啟發(fā)。
二、掌握方法，培養(yǎng)能力
大部分學生及家長都認為預習就是看書，不把它當作一回事。那是因為他們不明白要如何預習，因此，教師要教給學生預習方法，提出預習要求，這樣，預習才是有效的預習。課文預習一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開，概括起來可以分為“五步走”：一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級的“讀”應做到反復讀，能體會其中的語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來，豐富自己的語言。二畫，課前預習時，把本課要求學習的生字，不理解的詞句，用符號畫出來。然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標注在書上，便于理解，加深印象。三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關資料，與老師、同學一起交流。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景，便可更深刻地理解文章的內容。像學習古詩，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章，搜集并查閱相關的文字資料，會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解。四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來，抄寫的過程可能加深學生對句子的理解及記憶，領會作者的精神。中低年級許多有關季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶，為寫作做好積累。五想，能圍繞文章的主要內容進行思考，可以帶著課后的練習題進行閱讀，當看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。這樣當老師在課堂上講解時，也就更容易心領神會了。語文的基礎知識面廣、知識點多，學生的水平參差不齊，想要預習有成果，要根據(jù)學生的學情，合理地安排預習方法，切不可盲目地預習，要持之以恒，養(yǎng)成習慣，這樣才會有令人滿意的結果。
三、質疑問難，循序漸進
朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”教師要鼓勵學生質疑問難，只有帶著問題去讀書的學生收獲才最大。在讀課文的過程中，需要發(fā)揚質疑的精神，動腦思考，以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典，或查找資料，或請教同學、老師，交流討論解決?！皩W源于思，思源于疑?！敝挥姓嬲B(yǎng)成邊讀書、邊思考的學習習慣，學方有所得。掌握語文學習的方法，養(yǎng)成良好的語文預習習慣，是一個循序漸進的過程。運用循序漸進預習法進行預習時，可以分為幾個步驟：(1)通讀課文。看新課題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標注出不理解之處。(2)理解并掌握文中的生字新詞，會自己思考問題，提出問題。(3)結合課后練習和自己的問題進行思考，查找和閱讀有關參考資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。(4)將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內容，寫出自己的想法、感受和體會。一般情況下，文章經(jīng)過這樣反復、用心地閱讀，學生對文本會有自己獨特、深刻的見解和感悟，對進一步的聽講有很大的幫助。
課前預習是重要的學習方法，也是良好的學習習慣。有質量的預習不僅能培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣，還能提高學習效率，使他們終身受益。教師要把自學方法教給學生，把學生主動權還給學生，把自主時間還給學生，這樣學生才能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和探索能力，使其真正成為學習的主人。
教你如何進行語文課前預習
古人云：“凡事預則立，不預則廢?！睂W習語文的第一步就是預習。養(yǎng)成正確預習的習慣，不僅有利于新課知識的學習，還有利于自主能力的培養(yǎng)。那么怎樣做好語文預習呢?筆者認為應從以下幾個方面入手：1、查
針對課文作者、寫作背景、和課文體裁相關的內容，進行回顧和查找，在預習本上或課本上做好記錄。
(1.)查作者(字號、朝代、國別、代表作品)
(2.)查寫作背景(什么時候什么情況下寫的此作品)
(3.)查體裁(特點、類似文章)
2、讀
熟讀課文，能初步理解課文內容。這一環(huán)節(jié)是對“查”的鞏固和加深，只有通過反復認真的誦讀課文，才能掃清生字障礙，較好地把握課文的主要內容。
(1.)讀出生字
讀課文，把生字表中要求“學會”的生字詞，在課文中用【】圈出來，作為學習時重點掌握的內容。
(2.)讀出好詞句
再讀讀課文，把文中好詞句用“~~~~~”畫出來。并且注意重點理解記憶這些句子，增強我們的理解寫作能力。
(3.)讀出疑難
再讀讀課文，有不明白的地方就用“?”在上面標出。如《水調歌頭 中秋》中“高處不勝寒”怎么理解?;“照無眠”是什么原因?等等，這樣在老師講解時更有利于集中精力去學習。
3、思
不但要會“疑”，更要會“思”。這一環(huán)節(jié)是對“讀”的延續(xù)，可以思考所發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的見解;還可以思考本文主要寫了什么內容?作者想要表達什么等問題，同時把想到的答案記錄下來。最大限度的發(fā)揮自身力量，體會收獲知識的樂趣。
當然除了上面幾點外，也可以針對此文寫一寫自己讀后的感受。
總之，預習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績都會有很大的幫助。小學語文課前預習方法的探究相關文章：