學(xué)會(huì)體育教學(xué)的運(yùn)用方法有哪些

　　體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復(fù)習(xí)課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語(yǔ)言法、直觀(guān)法等。又如復(fù)習(xí)課，可采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法和比賽法等。那么下面給大家發(fā)布幾篇有關(guān)體育教學(xué)的方法!

　　學(xué)會(huì)體育教學(xué)的運(yùn)用方法有

　　一

　　什么是示范法

　　體育課有別于其它學(xué)科最顯著的特點(diǎn)是以身體活動(dòng)為主要手段的一門(mén)學(xué)科。示范法作為最常用、最直觀(guān)的教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能時(shí)，能迅速助其在大腦中建立動(dòng)作表象，有利于學(xué)生體育技能的形成。

　　二

　　示范法的種類(lèi)及運(yùn)用場(chǎng)合

　　1.完整示范法

　　完整示范法通常用于不能分解的技術(shù)(如體操上、下杠)、新授內(nèi)容的切入和復(fù)雜技術(shù)的完整練習(xí)，比如將要學(xué)習(xí)跨越式跳高前，教師通過(guò)正確、優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，給學(xué)生建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，當(dāng)學(xué)生分別掌握了跨越式跳高的助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)動(dòng)作，將進(jìn)行完整的技術(shù)練習(xí)時(shí)，通過(guò)完整示范可以讓學(xué)生更清晰的明了各環(huán)節(jié)的關(guān)系，從而有利于完整技術(shù)的掌握。

　　2.分解示范法

　　分解示范法是將復(fù)雜的動(dòng)作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動(dòng)的部位分成幾個(gè)部分，逐段或按部分進(jìn)行示范，該方法能有效的分解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如將跨越式跳高分成助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行學(xué)練。又如在起跳環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，分別對(duì)手和腿的動(dòng)作進(jìn)行分解示范，從而有利于分解難點(diǎn)，有利于學(xué)生迅速掌握動(dòng)作。

　　3.慢速示范法

　　慢速示范法是指人為地延長(zhǎng)完成動(dòng)作的時(shí)間,使動(dòng)作的速度明顯慢于正常速度。有些動(dòng)作連續(xù)性強(qiáng)，完成時(shí)間短，在正常示范中很難看清技術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，采用慢速示范法可以將動(dòng)作細(xì)節(jié)清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。如在跨越式跳高的起跳環(huán)節(jié)，通過(guò)慢速示范法可以清晰的呈現(xiàn)出起跳腿以后腳跟先著地，過(guò)渡到前腳掌，完成快速支撐踏跳的動(dòng)作細(xì)節(jié)。

　　有些動(dòng)作如跨越式跳高的過(guò)桿技術(shù)無(wú)法做出慢速示范時(shí)，可選擇在地面模仿，如擺動(dòng)腿越過(guò)橫桿后內(nèi)旋下壓動(dòng)作，也可結(jié)合掛圖來(lái)進(jìn)行示范。

　　4.對(duì)比示范法

　　對(duì)比示范法能突出技術(shù)結(jié)構(gòu)，在體育教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有疑惑或認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，如能及時(shí)、恰當(dāng),有針對(duì)性的運(yùn)用對(duì)比示范法,可以使學(xué)生建立正確的概念，形成正確的動(dòng)作,提高區(qū)別正誤動(dòng)作的能力。

　　三

　　示范的站位和面的選擇

　　為使每個(gè)學(xué)生都能夠看清教師的示范，從而達(dá)到示范的目的，教師應(yīng)注意示范的位置和方向。示范的位置是根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、學(xué)生觀(guān)察的部位、教學(xué)的需要、場(chǎng)地條件要求等因素來(lái)決定的。教師可以根據(jù)人體活動(dòng)的規(guī)律、動(dòng)作的結(jié)構(gòu)來(lái)確定示范位置?？梢栽陉?duì)伍的正面、側(cè)面或斜面，也可以在隊(duì)伍的后面或中央。在教學(xué)中由于動(dòng)作方位變化多，所以需要教師隨時(shí)改變自己的示范位置。

　　為使學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地觀(guān)察示范，還必須注意示范面的選擇。示范的面應(yīng)根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求學(xué)生觀(guān)察示范動(dòng)作的部位來(lái)確定。教師應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用背面、側(cè)面和鏡面示范。

　　1.背面示范

　　有利于學(xué)生同步跟隨練習(xí)，但不利于看教師的體前動(dòng)作。此方法適用于左右方向的動(dòng)作示范，如廣播操、基本體操等。

　　2.側(cè)向示范

　　該示范易于觀(guān)察動(dòng)作的前后線(xiàn)路及動(dòng)作的整體過(guò)程，一般運(yùn)用于前后方向運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，如途中跑、跳遠(yuǎn)等。

　　3.鏡面示范

　　學(xué)生看到教師的動(dòng)作象照鏡子一樣，此方法適用于意圖呈現(xiàn)體前動(dòng)作時(shí)。

　　在體育教學(xué)中，針對(duì)某個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，教師往往會(huì)將幾種不同面的示范混合使用，以便學(xué)生建立清晰正確的動(dòng)作表象，提高學(xué)習(xí)效率。

　　如何學(xué)會(huì)體育教學(xué)的運(yùn)用方法

　　1.以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法

　　是指通過(guò)教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)方法。在體育教學(xué)過(guò)程中，常用的以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法有講解法、問(wèn)答法和討論法。

　　講解法：是指教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作名稱(chēng)、動(dòng)作要領(lǐng)動(dòng)作方法和要求，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能進(jìn)行練習(xí)的一種方法。

　　問(wèn)答法：也稱(chēng)談話(huà)法，是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式完成體育教學(xué)的方法。

　　討論法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得體育知識(shí)或輔助運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

　　2.以直接感知為主的方法

　　是指教師通過(guò)對(duì)實(shí)物或直觀(guān)教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀(guān)事物或現(xiàn)象而獲得知識(shí)的方法。

　　以直接感知為主的方法有動(dòng)作示范法、演示法、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法、保護(hù)與幫助法、視聽(tīng)引導(dǎo)法等。

　　示范法：是教師(或指學(xué)生)以自身完成的動(dòng)作為示范，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它在使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的表象、順序、技術(shù)要點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)動(dòng)作特征方面具有獨(dú)特的作用。體育教學(xué)中教師示范時(shí)，除注意示范面外還應(yīng)考慮示范的速度和距離。

　　由于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的多樣性，因此動(dòng)作示范更要注意“示范面”的問(wèn)題。示范面是指學(xué)生觀(guān)察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面。

　　正面示范：教師與學(xué)生相對(duì)站立所進(jìn)行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動(dòng)作的要領(lǐng)，如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的持球動(dòng)作多用正面示范。

　　背面示范：教師背向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動(dòng)作或左右移動(dòng)的動(dòng)作，以及動(dòng)作的方向、路線(xiàn)變化較為復(fù)雜的動(dòng)作，以利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿，如武術(shù)的套路教學(xué)就常采用背面示范。

　　側(cè)面示范：教師側(cè)向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范是側(cè)面示范，側(cè)面示范有利于展示動(dòng)作的側(cè)面和按前后方向完成的動(dòng)作，如跑步中擺臂動(dòng)作和腿的后蹬動(dòng)作。

　　鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進(jìn)行的與同學(xué)同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點(diǎn)是學(xué)生和教師的動(dòng)作兩相對(duì)應(yīng)，適用于簡(jiǎn)單動(dòng)作的教學(xué)，便于教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿。例如，做徒手操，開(kāi)始時(shí)學(xué)生完成動(dòng)作是左腳左移半步成開(kāi)立，教師的示范動(dòng)作與學(xué)生的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)，則是右腳右移半步成開(kāi)立。

　　演示法：是教師在體育教學(xué)中通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。

　　多年來(lái)這種方法在體育教學(xué)中被廣泛采用，盡管對(duì)于某些示范有一定難度，但是對(duì)于運(yùn)動(dòng)表象記憶又非常重要的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種不可或缺的教學(xué)方法，它與講授法、談話(huà)法等教學(xué)方法的結(jié)合使用可以收到很好的教學(xué)效果。

　　糾正動(dòng)作錯(cuò)誤與幫助法：是體育教師為了糾正學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤所采用的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，學(xué)生的技能提高是伴隨著動(dòng)作錯(cuò)誤的不斷出現(xiàn)與不斷糾正而進(jìn)行的。

　　3.以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法：

　　是那些通過(guò)身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握和鞏固運(yùn)動(dòng)技能、進(jìn)行身體鍛煉的方法。

　　在體育教學(xué)實(shí)踐中，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法有分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法和循環(huán)練習(xí)法等。

　　完整練習(xí)法：完整法是從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行學(xué)和練習(xí)的方法。它適用于“會(huì)”和“不會(huì)”之間沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別或運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度不高而沒(méi)有必要進(jìn)行或根本不可分解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

　　運(yùn)用完整法時(shí)必須注意的問(wèn)題：

　　限制練習(xí)法：在設(shè)置限制的條件下進(jìn)行練習(xí),糾正動(dòng)作錯(cuò)誤的方法。如練起跑時(shí),在學(xué)生頭頂上設(shè)置一定高度后低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會(huì),掌握起跑時(shí)的正確動(dòng)作,避免產(chǎn)生過(guò)早直起身來(lái)跑的錯(cuò)誤。

　　誘導(dǎo)練習(xí)法：是與所學(xué)動(dòng)作技術(shù)相似而又簡(jiǎn)單的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)。誘導(dǎo)性練習(xí)的選擇要有目的性，應(yīng)注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學(xué)身體練習(xí)的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時(shí),學(xué)生不能挺直腰腹部,對(duì)此可在墊子上方懸一吊球,誘使學(xué)生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

　　自我暗示法:學(xué)生在明確完成動(dòng)作的方法而又注意補(bǔ)到達(dá)到某些要求時(shí),在練習(xí)中自己有意識(shí)地暗示自己達(dá)到要求的方法。如奔跑時(shí)后腿蹬地不充分應(yīng)在練習(xí)中暗示自己注意

　　輔助性練習(xí)：是為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似的簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。

　　分解練習(xí)法：是指將完整的動(dòng)作分成幾部分，逐段進(jìn)行體育教學(xué)的方法。它適用于“會(huì)”和“不會(huì)”之間有質(zhì)的區(qū)別或運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度較高而又可分解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

　　領(lǐng)會(huì)教學(xué)法：是體育教學(xué)方法指導(dǎo)思想的一項(xiàng)重大改革，它從強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和興趣。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程主要包括六個(gè)部分，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是以“項(xiàng)目介紹”和“比賽概述”作為球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生了解該項(xiàng)目特點(diǎn)和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解。

　　領(lǐng)會(huì)教學(xué)法與傳統(tǒng)的技能教學(xué)不同的是：教師不是從基本的動(dòng)作教起，而是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)”。教師在戰(zhàn)術(shù)介紹以后，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場(chǎng)復(fù)雜的情況和應(yīng)付的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“瞬間決斷能力的訓(xùn)練”，培養(yǎng)學(xué)生全面觀(guān)察情況，把握和判斷時(shí)機(jī)以及應(yīng)變能力，使學(xué)生最終可以根據(jù)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動(dòng)方案——“如何去做”。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：

　　(1)從項(xiàng)目整體特征人手，然后再回到具體技能學(xué)習(xí)，最后再回到整體的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練中。

　　(2)強(qiáng)調(diào)從戰(zhàn)術(shù)意識(shí)人手，把戰(zhàn)術(shù)意識(shí)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特征很強(qiáng)。

　　(3)突出主要的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而忽略一些枝節(jié)性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

　　(4)注重比賽的形式，并在比賽和實(shí)戰(zhàn)牛培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解，教學(xué)往往從“嘗試性比賽”開(kāi)始，以“總結(jié)性比賽”結(jié)束。

　　循環(huán)練習(xí)法：是根據(jù)教學(xué)和鍛煉的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個(gè)相應(yīng)的練習(xí)站(點(diǎn))，學(xué)生按規(guī)定順序、路線(xiàn)和練習(xí)要求，逐站依次練習(xí)并循環(huán)的方法，它主要是練習(xí)的方法，不是教學(xué)方法，但它也是一種教學(xué)組織方法。循環(huán)練習(xí)的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。

　　4.以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)的方法：

　　是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境和比賽活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)更生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，陶冶他們的性情、提高運(yùn)動(dòng)能力、提高運(yùn)動(dòng)參與興趣的教學(xué)方法。

　　以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法有運(yùn)動(dòng)游戲法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法、情景教學(xué)法等。

　　運(yùn)動(dòng)游戲法：游戲法通常有一定的情節(jié)和競(jìng)爭(zhēng)成分，內(nèi)容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節(jié)和競(jìng)爭(zhēng)、合作等要素可以幫助體育教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉等，因此在體育教學(xué)中游戲法被廣泛地采用。

　　運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法：是指通過(guò)組織學(xué)生比賽進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教學(xué)方 法。

　　嚴(yán)格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個(gè)主要區(qū)別：(1)游戲有競(jìng)爭(zhēng)、合作、表現(xiàn)等多種類(lèi)型，而比賽則偏重于競(jìng)爭(zhēng);(2)游戲不限于某個(gè)項(xiàng)目，而比賽往往是與某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)。

　　情景教學(xué)法：是一種主要適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)方法，這種方法主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律。

　　5.以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法：

　　以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法有發(fā)現(xiàn)法、小群體教學(xué)法;

　　發(fā)現(xiàn)法：又稱(chēng)探索法、研究法，是指在學(xué)生面對(duì)體育的概念和原理學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、驗(yàn)證性活動(dòng)、思考、討論和聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

　　發(fā)現(xiàn)法的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，通過(guò)積極自主的活動(dòng)，使學(xué)生在掌握、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)他們自覺(jué)主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，通過(guò)進(jìn)行探究的步驟，學(xué)習(xí)研究客觀(guān)事物的過(guò)程，提高發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部聯(lián)系的能力。

　　小群體教學(xué)法：也被稱(chēng)為“小教學(xué)模式”等，是通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會(huì)性作用和學(xué)生的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。

　　小群體教學(xué)方法雖也形式多樣，但一般在單元的開(kāi)始都有一個(gè)分組和形成集體的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學(xué)習(xí)目標(biāo);