近些年，各種理念、方法層出不窮，令人眼花繚亂。但是，在我看來，那些最傳統(tǒng)的教學方法，實際上上是最有實效的。

　　語文最有效的教學方法：

　　01

　　手把手教寫漢字

　　研究寫字教學好幾年了，目前，還沒有找到比“手把手教”，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子?；究梢詳喽?，班級中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好?！胺潘伞边@種細微的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，學生就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當然，個別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學期，近20個輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會大有進步。

　　02

　　一句句教讀課文

　　不要老是讓學生自由讀、齊讀、賽讀、合作讀……你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復，二沒有提升;少數(shù)幾個，到了小學畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當然，如果你班的孩子懶惰，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學的肩膀，示意他們坐下。你會發(fā)現(xiàn)，所有的學生都在讀，都在大聲朗讀，他們會模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺……天長日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài)，逐漸超越了你。堅持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗讀的高手。

　　03

　　背誦優(yōu)美段落

　　不要把課堂肢解為無數(shù)細小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導圖，按圖索驥，學生就能很快背誦下來。記憶力的習慣，是需要培養(yǎng)的;記憶力，是需要打磨的。長時間不訓練，就像刀生銹了，也就報廢了。當然，最好是老師和學生一起背誦。挑戰(zhàn)老師，學生會更有興趣。

　　04

　　經(jīng)常聽寫生字詞

　　生字詞的聽寫，至少每天2次，家里一次，學校一次。當然，每次聽寫的數(shù)量，可以適當少一點，八個、十個都可以，復習的時候，可以更多一點。最好能有所選擇，挑選學生容易出錯的字詞，反復聽寫。要經(jīng)常抽錯別字多的孩子，到黑板上書寫，對他們是一種激勵。聽寫后，立即改錯，哪怕接下來進行課文內(nèi)容教學。改正錯別字，比其它事情重要得多。會就是會，不會就多寫幾遍，甚至造個句。一個經(jīng)常寫錯別字的孩子，學習成績能好么?

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　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些被冠名為“灌輸”的教學方式，有一個共同的特點——面向全體學生，每個學生都必須動起來。這些方法，所訓練的，是學生的聽說讀寫基本功。基本功的訓練，是不需要過多的新理念、新方法，需要扎實的訓練和持久的耐力。沒有扎實的語文基本功，你讓的書讀得再多，再能言善辯，哪怕是胸藏萬卷、口吐蓮花，也不過是繡花枕頭而已。你會發(fā)現(xiàn)，到了關鍵時刻，孩子們所學習到的那點方法、技巧，統(tǒng)統(tǒng)拿不出手。

　　教學的方式：

　　1

　　實物直觀

　　實物直觀是通過實物進行教學，直接將對象呈現(xiàn)在學生面前。在學習日常生活中比較生疏的內(nèi)容時，實物直觀能真實有效地為學生提供理解、掌握新知所必需的感性經(jīng)驗。另外，到實地參觀也是實物直觀的最好途徑之一。我們在進行試驗展示的時候，因為班級位置或是學生高矮的原因，導致部分學生不能清晰直觀看到老師的教學步驟，沒關系，用微講師課堂教學系統(tǒng)的高清攝像頭同步錄制演示步驟并同步大屏幕展示，教學無憂就這么任性!

　　2

　　影像直觀

　　影像直觀是運用各種手段，包括圖片(包括教材插圖與課堂板畫)、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等進行輔助教學。影像直觀相對于實物直觀更具有不受實際條件限制的特點，從而彌補實物直觀的缺陷。講到重點難點易錯點的時候，老師可以借助信息化工具如微講師微課制作工具一類的免費軟件提前錄制或是制作5-10分鐘的簡單微課，將靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)展示更能激發(fā)學生學習興趣!

　　3

　　語言直觀

　　語言直觀是教師運用自己的語言、借助學生已有的知識經(jīng)驗進行生動的比喻、形象的描述，強化學生的感性認識，達到直觀的教學效果。語言直觀的運用效果主要取決于教師自身的素養(yǎng)。老師可以在借助無線麥克在教室任意位置邊走邊講，并且與學生充分的互動，讓課堂變得更加有活力，更加有趣!

　　4

　　知識直觀

　　新知識如果是建立在學生已有知識與經(jīng)驗的基礎上，通過已有知識與經(jīng)驗的延伸、拓展、聯(lián)想、遷移得來的，這樣的知識形成過程更容易讓學生接受。

　　注意：如果過多過濫地使用直觀教學手段解決簡單問題，那就相當于降低了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)要求，而且會把簡單的教學過程復雜化，從而違反了上述的“簡約課堂原則”。

　　先學后教

　　1

　　“學生為主、教師為輔”

　　教師在教學過程中，應堅持“以學生學習為主、以教師講授為輔”，應充分體現(xiàn)“學生是課堂學習的主體，是課堂學習的主人”這一核心理念。教師切忌喊著“主體”“主人”的口號，仍然干著“主裁”與“霸占課堂”的事。

　　2

　　圍繞問題的提出與解決來進行

　　應努力讓學生擁有“五種課堂權利”。即自由閱讀課文的權利、獨立思考問題的權利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權利、獲得教師個性化指導與激勵的權利、得到學習同伴互助的權利。

　　3

　　“先同學后老師”

　　教師應努力培養(yǎng)學生“有疑問先找同學幫助再找老師指導，做完練習先讓同學批改后讓老師批閱”的好習慣。那種“有疑問停筆等著老師解答、做完練習等著老師批改”的錯誤學習習慣應堅決改掉;那種只相信自己批改的作業(yè)，不重視學生互批的落后教學觀念是到了拋棄的時候了。

　　當堂過關

　　1

　　分段講授、講練結(jié)合

　　在一節(jié)課中，需要教師講授的知識點可能不止一個，可以采取“分段講授、講練結(jié)合”的策略，逐一完成知識點的學習與鞏固。

　　2

　　口筆結(jié)合、當堂訓練

　　教師要檢查學生是否理解及運用所學“新知”解決實際問題的情況，最好的辦法是進行“口頭加筆頭”的當堂訓練，并進行檢查落實。

　　3

　　時間保證、內(nèi)容保證

　　教師要努力保證有足夠的課堂時間讓給學生進行當堂訓練，保證訓練的內(nèi)容富有針對性，保證課課都有經(jīng)過教師精心挑選的書面練習。

　　注意：貫徹當堂過關原則，并非反對布置適量的課外作業(yè)。不過，每個學科的課外作業(yè)都應當是極少量的，只有最關鍵的知識才可布置成課外作業(yè)。

　　激勵課堂

　　1

　　表現(xiàn)課堂、體驗課堂

　　主張“課堂是學生個體表現(xiàn)、體驗成功、自信、快樂的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學生“表現(xiàn)課堂、體驗課堂”的機會，讓他們在教師的贊賞中、在同學的掌聲中，獲得成功的課堂體驗，從而產(chǎn)生學習信心與興趣。

　　2

　　調(diào)整課堂、調(diào)動課堂

　　有經(jīng)驗的教師都會重視適時對學生進行坐姿與聽課注意力的調(diào)整，讓學生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學習關鍵的知識;教學能手一般都會做到，時刻不忘調(diào)動課堂，用恰當?shù)闹w語言、口頭語言、書面語言來激勵課堂。利用微講師的無線麥克、激光手寫筆、無線手寫板在教室邊走編寫，與學生零距離溝通教學，配合豐富的肢體語言，這樣的課堂是改革性的課堂，是有趣的課堂!

　　3

　　樹立先進、巧妙評價

　　有經(jīng)驗的教師會不失時機地樹立課堂學習過程中隨機誕生的“先進典型”，以引導全班學生積極參與課堂活動;教學能手更懂得充分利用課堂評價手段，對學生個體與集體進行有依據(jù)的、讓人信服的激勵性評價。