課堂教學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是師生生命活力的體現(xiàn)。這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)過程中，還體現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用上。

　　教學(xué)的使用技巧手段：

　　教學(xué)組織技巧

　　1、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進(jìn)行，對師生提出的基本要求。

　　2、教師要熟練掌握口令技巧。

　　3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生的實(shí)際情況合理地分組教學(xué)。

　　4、分組教學(xué)時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組。

　　5、教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他在課中起到助手作用。

　　講解技巧

　　1、講解準(zhǔn)備要充分，要認(rèn)真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時要加以提示或停頓。

　　2、講解過程要條理清楚、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明。

　　3、 講解針對性要強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)識能力進(jìn)行講解。

　　4、注意語言技巧的運(yùn)用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚(yáng)動聽、音量適中、富有變化。

　　5、第五，注意講解與示范技巧合理配合。

　　6、 注意人體語言機(jī)能的運(yùn)用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。

　　動作示范技巧

　　1、動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作概念;

　　2、示范動作的目的要明確，重點(diǎn)突出，要讓學(xué)生明確示范的是什么，如何觀察、怎樣觀察;

　　3、示范的時機(jī)要適當(dāng)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)氖痉稌r機(jī)，充分發(fā)揮動作示范的直觀作用;

　　4、示范的位置和距離要便于學(xué)生觀察，教師要根據(jù)所授技術(shù)動作結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤途嚯x，或是面對學(xué)生，或是側(cè)對學(xué)生;

　　5、教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;

　　6、示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

　　教學(xué)的策略：

　　教學(xué)策略，是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性地應(yīng)用。

　　教學(xué)策略基本特征：綜合性、可操作性、靈活性。

　　按照信息加工的控制點(diǎn)來劃分，可以分為替代性、生成性和指導(dǎo)性三種。

　　替代性教學(xué)策略，是指教師選擇特定的教學(xué)內(nèi)容，并將其組織安排好，然后通過一定的方法和手段將其傳授給學(xué)生。在此過程中，信息加工的主體是教師，而學(xué)生沒有主動性。

　　生成性教學(xué)策略，是指鼓勵學(xué)生自主的形成教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容，并對其進(jìn)行組織、理解、強(qiáng)化和遷移。并在教學(xué)中構(gòu)建自己特有的教學(xué)意義。

　　指導(dǎo)性教學(xué)策略，為了發(fā)揮前兩種教學(xué)策略的優(yōu)勢并彌補(bǔ)其不足而提出此策略，其程序可概括為以下四大環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：引導(dǎo)注意，明確意義，增強(qiáng)興趣。(1)引導(dǎo)注意，是讓學(xué)生在身體、情緒等方面保持對接受新信息的警覺和興奮狀態(tài)。(2)明確意義，必須是理論結(jié)合實(shí)際地使學(xué)生感到所學(xué)課題的生動、具體、有用，而不是抽象地空談教學(xué)目的或機(jī)械呆板地把目標(biāo)告訴學(xué)生。(3)增強(qiáng)興趣，是非認(rèn)知心理因素的高級形式。此環(huán)節(jié)是教學(xué)結(jié)構(gòu)中激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種機(jī)制，應(yīng)當(dāng)作為重要的教學(xué)原則來應(yīng)用。它是達(dá)到高效率教學(xué)的“基石”。

　　環(huán)節(jié)二：刺激回憶，合理呈現(xiàn)，優(yōu)化編碼。(1)刺激回憶，是指教師通過提問、演示、討論、檢查等手段幫助學(xué)生回憶與當(dāng)前學(xué)習(xí)課題有關(guān)的舊知能。(2)合理呈現(xiàn)，是指教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，正確安排新信息呈現(xiàn)的科學(xué)邏輯順序和心理邏輯順序。(3)優(yōu)化編碼，是指教師幫助學(xué)生將初步接受的新信息有效地貯存到長時記憶中。從短時記憶到長時記憶這一信息加工方式稱之為編碼。不同類型的信息需要不同的加工策略和方式。

　　環(huán)節(jié)三：嘗試體驗(yàn)、評價反饋，掌握結(jié)構(gòu)。(1)嘗試體驗(yàn)，是指學(xué)生通過親身活動來學(xué)習(xí)事物，促使自己與信息發(fā)生相互作用并產(chǎn)生心智和身體反應(yīng)的過程。(2)評價反饋，傳遞某種反饋信息，讓學(xué)生知道在嘗試練習(xí)中所表現(xiàn)的行為正確與否或正確的程度如何，離預(yù)期的目標(biāo)還有多少距離，為后繼學(xué)習(xí)提供調(diào)控參照系。(3)掌握結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為每一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)一個合理的結(jié)構(gòu)，做到重點(diǎn)突出、聯(lián)系緊密、前呼后應(yīng)(有時甚至跨章節(jié)呼應(yīng))、條理分明。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一項(xiàng)知識的同時，應(yīng)不斷注意前后知識的相互聯(lián)系，最后能較系統(tǒng)地理解學(xué)科的完整結(jié)構(gòu)。

　　環(huán)節(jié)四：重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化保持，遷移創(chuàng)造。重復(fù)訓(xùn)練，將新知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣踊僮?，形成?xí)慣。進(jìn)而，重復(fù)->強(qiáng)化->保持->遷移、創(chuàng)造。