美術(shù)教學(xué)方法有哪幾種

　　兒童教育一直是家長(zhǎng)的心頭難題，其中兒童的美術(shù)教育又是難上加難。為此，小編整理了一些關(guān)于兒童美術(shù)教育的資料供大家閱讀，希望能幫助到大家。

　　1、注重兒童感受，尊重幼兒年齡特征

　　在我們的課堂上，不論學(xué)生年齡大小，教師都很注重自身地位，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的身份關(guān)系。我稱此類教師為“控制型教師”，他們不論是在講授課程還是隨堂個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，都在把控學(xué)生，比如常出現(xiàn)這類語(yǔ)匯：“你能這么(畫(huà))”、“不能讓(顏色涂太滿)”等等控制性較強(qiáng)的指導(dǎo)詞匯。

　　還有一類教師，我將他們稱為“朋友型教師”，教學(xué)以朋友形式與孩子交流、互動(dòng)。學(xué)前兒童處在一個(gè)對(duì)事物充滿好奇心的階段，對(duì)待繪畫(huà)本就是熱情滿滿，所以此時(shí)，如果教師尊重其年齡特征，注重幼兒的感受，蹲下來(lái)與其對(duì)話，以朋友形式進(jìn)行交流，恐怕幼兒對(duì)美術(shù)課堂的體驗(yàn)會(huì)更加不一樣。

　　在上課時(shí)，教師都會(huì)用教鞭來(lái)指畫(huà)，或是敲打教鞭提醒學(xué)生注意看黑板，但美國(guó)幼兒園用的卻是一片顏色鮮艷，質(zhì)地輕柔的羽毛。想象教師在引導(dǎo)孩子們看畫(huà)時(shí)，舉著的是一片彩色的羽毛，讓孩子們體會(huì)到的是柔和與美感，而不是木棍的冰冷僵硬。從這些細(xì)節(jié)也可以體會(huì)到教師是以“朋友”的角色在引導(dǎo)兒童，而不是以“控制”的形式去教授。

　　2、注重家教合作的落實(shí)，讓家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生

　　我們經(jīng)常說(shuō)到家教合作，但美國(guó)課堂的家教合作也使我眼前一亮。入學(xué)前，家長(zhǎng)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇擔(dān)任哪門(mén)課程的助教，之后每學(xué)期會(huì)安排一次為其兩周的培訓(xùn)，共十天。時(shí)間安排在晚上六點(diǎn)半至九點(diǎn)。你的小孩在哪個(gè)年級(jí)，你就參加這個(gè)年級(jí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容就是本學(xué)期要給孩子們上課的內(nèi)容，家長(zhǎng)們先提前上一遍，同時(shí)也包括一些上課時(shí)的小技巧，比如名畫(huà)欣賞時(shí)怎么掛畫(huà)、用羽毛指點(diǎn)作品、調(diào)色如何師范、多與兒童交流、提問(wèn)后讓孩子們多發(fā)表意見(jiàn)等等，最后一次培訓(xùn)課，會(huì)讓家長(zhǎng)們練習(xí)畫(huà)一幅素描，說(shuō)是練習(xí)素描基本功。

　　但我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，如果家長(zhǎng)不經(jīng)常聯(lián)系，單靠一次課程可能也解決不了基本功的問(wèn)題，所以猜想此環(huán)節(jié)的安排可能是校方想掌握家長(zhǎng)中專業(yè)美術(shù)能力如何。

　　這種家教合作的形式給了我很大的啟示，我們經(jīng)常說(shuō)家教合作，但合作的最普遍形式是兒童在家時(shí)家長(zhǎng)教育，在學(xué)校時(shí)交由老師教育，這種家長(zhǎng)先進(jìn)入學(xué)校培訓(xùn)，再與兒童一起參與教學(xué)的形式鮮少。

　　陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！蓖瑫r(shí)顧菁女士也提到，通過(guò)她本人的觀察，越是熱心參與學(xué)?；顒?dòng)的家長(zhǎng)，孩子各方面的表現(xiàn)就比其他孩子優(yōu)秀許多。確實(shí)，家長(zhǎng)參與到學(xué)?；顒?dòng)中來(lái)，不僅可以有更多的機(jī)會(huì)了解孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也更新了自己的教育觀念，這樣在家庭教育中才能更好地與孩子交流溝通，幫助其健康成長(zhǎng)。

　　3、在綜合課程中，體現(xiàn)美術(shù)的獨(dú)特性

　　我國(guó)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了藝術(shù)教育綜合化的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)既要保持藝術(shù)各學(xué)科的特點(diǎn)，又要防止生硬、盲目地結(jié)合。確實(shí)，藝術(shù)綜合有利于促進(jìn)學(xué)生整體藝術(shù)審美修養(yǎng)的提升和多種能力的發(fā)展。

　　本書(shū)中也給我們舉出了實(shí)例——繪畫(huà)與音樂(lè)的綜合，稱為“音樂(lè)畫(huà)”。我們所常見(jiàn)的音樂(lè)繪畫(huà)綜合課程基本形式一般是聽(tīng)音樂(lè)并用抽象形式畫(huà)出感受。另一種是在小朋友畫(huà)畫(huà)或做手工時(shí)，老師播放背景音樂(lè)來(lái)襯托氛圍。讓孩子們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境下，體驗(yàn)繪畫(huà)的樂(lè)趣，讓課堂輕松而充滿活力，也打破了課堂的單一沉悶。

　　最值得一提的是，美式課堂特別注重美術(shù)專業(yè)詞匯的使用，突出美術(shù)的特有性。我注意到在他們的課堂中，從四歲左右開(kāi)始，教師會(huì)告訴孩子們一些專業(yè)的繪畫(huà)詞匯，如空間(近景、中景、背景、重疊、透視)、節(jié)奏(線條、色彩、質(zhì)地、重復(fù))等等。但教授這些詞匯時(shí)教師會(huì)注重年齡變化來(lái)強(qiáng)化詞匯和元素的了解，從無(wú)意識(shí)到潛意識(shí)再到有意識(shí)地教授。

　　4、審美培養(yǎng)從欣賞開(kāi)始

　　美式課堂由于時(shí)間較為充沛，每次課為兩小時(shí)，前半部分多數(shù)是用來(lái)欣賞名家名畫(huà)。據(jù)本人統(tǒng)計(jì)，二十節(jié)課中有十三節(jié)課有名畫(huà)欣賞環(huán)節(jié)。而且在欣賞時(shí)老師撇開(kāi)深?yuàn)W難懂的哲學(xué)思想，用淺顯易懂的語(yǔ)言，巧妙地帶領(lǐng)孩子了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道一些重要的美術(shù)家和作品，同時(shí)也讓其了解美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系。

　　一開(kāi)始我充滿疑惑，認(rèn)為幼兒年齡較小，要了解這么多知識(shí)性內(nèi)容恐怕有難度，但通過(guò)之后越來(lái)越多的課例發(fā)現(xiàn)美式課堂對(duì)于欣賞名畫(huà)作品有幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1對(duì)于畫(huà)作的選擇會(huì)根據(jù)年齡的不同加深欣賞范圍。3歲至5歲左右，選擇的名畫(huà)一般都是主題突出，造型簡(jiǎn)潔、幾何形的點(diǎn)線面符號(hào)，這樣便于引起幼兒的聯(lián)想。6歲到7歲左右兒童的欣賞范圍會(huì)逐步擴(kuò)大，增加不同類型的欣賞內(nèi)容。

　　2對(duì)于作品的選擇，只會(huì)選擇有代表性的、經(jīng)典的、已經(jīng)得到美術(shù)史認(rèn)可的。對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)作品教師一般不會(huì)選擇，認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)歷史沉淀后的作品才值得學(xué)習(xí)和鑒賞。

　　3教師一般會(huì)選擇四至五幅名畫(huà)，所選畫(huà)作都會(huì)超越孩子的理解水平，且都是會(huì)與本節(jié)美術(shù)課主題相適應(yīng)的世界名畫(huà)。教師引導(dǎo)時(shí)以提問(wèn)為主，以此來(lái)激發(fā)兒童的興趣，教師的每一句話、每個(gè)動(dòng)作都有教育意圖在其中。

　　孩子的創(chuàng)造力是從模仿開(kāi)始的，孩子的模仿能力越強(qiáng)，將來(lái)創(chuàng)造性的潛力就越大。欣賞不同主題，不同表現(xiàn)形式的名畫(huà)作品，讓兒童從小接觸經(jīng)典，培養(yǎng)審美水平，我想這應(yīng)該是審美能力的第一步。

　　5、注重兒童體驗(yàn)的過(guò)程，享受兒童分享的樂(lè)趣

　　由于本人在校外美術(shù)機(jī)構(gòu)教學(xué)，不論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是家長(zhǎng)，對(duì)孩子的美術(shù)課最看重的是其最后的作品效果，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有辦法從其他途徑去了解課堂，了解孩子，就算隨堂陪學(xué)，恐怕也體會(huì)不了兒童內(nèi)心的感受與收獲。那教師在課堂注重兒童體驗(yàn)的快感與收獲時(shí)，如何讓家長(zhǎng)也滿意，并能了解課程內(nèi)容呢?

　　我認(rèn)為兩全其美的方式是課后請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽(tīng)孩子分享畫(huà)面故事。首先，在兒童年幼時(shí)，將自己的畫(huà)面故事與他人分享是一個(gè)重要過(guò)程，同時(shí)通過(guò)孩子的分享也能讓家長(zhǎng)更好的了解課堂內(nèi)容。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程也離不開(kāi)教師與家長(zhǎng)的積極溝通，嘗試向家長(zhǎng)講解課程理念讓其改變?cè)绣e(cuò)誤的觀念。在美式課堂中很注重幼兒體驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)其愉悅性，例如在《小小抽象畫(huà)大師》一課中，講解馬蒂斯圖形時(shí)，教師給每人發(fā)了一個(gè)不一樣圖案的白色剪紙，要求小朋友們?cè)诋?huà)冊(cè)上找出和自己剪紙一樣的圖形。小朋友們找得很認(rèn)真，用游戲的形式潛移默化地對(duì)抽象圖形有了感覺(jué)認(rèn)識(shí)和視覺(jué)敏感度。

　　6、注重文化多元與材料、表現(xiàn)技巧的多元

　　對(duì)于課程內(nèi)容的選擇，美式課堂涉及的面很廣泛，以學(xué)習(xí)西方經(jīng)典名畫(huà)為主，同時(shí)又涉及到了東方的水墨、非洲的粗麻布編織、埃及的小雕塑、印第安的圖騰等等;在藝術(shù)形式上抽象、立體、古典等風(fēng)格都各有接觸;材料的選擇上，除常見(jiàn)的蠟筆、水彩外，泥土、糖紙、玉米衣等各種生活周邊材料都利用到藝術(shù)創(chuàng)作中來(lái)。對(duì)于材料的多樣性學(xué)習(xí)不僅能使作品更加豐富，同時(shí)兒童在觀看和體驗(yàn)材料中也能提高他們的認(rèn)知能力。