音樂(lè)教學(xué)方法有哪幾種

　　音樂(lè)教育被我們慢慢地重視起來(lái)，所以相應(yīng)的教學(xué)方法也重要起來(lái)，為此，小編在此整理了一些音樂(lè)的教學(xué)方法供大家閱讀，希望能幫助大家。

　　三大音樂(lè)教學(xué)法

　　世界三大音樂(lè)教學(xué)法是指以音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫命名的音樂(lè)教育法。因?yàn)樾Ч?、?shí)用性強(qiáng)，因此在世界范圍內(nèi)被廣泛采用。

　　達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育

　　其特色是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)。它要求學(xué)生把身體作為樂(lè)器，把聽(tīng)到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)。體態(tài)律動(dòng)不同于舞蹈，它是以身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值變化，體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作一般分為原地動(dòng)作和空間動(dòng)作兩類。原地動(dòng)作包括;拍手、指揮、搖擺、彎腰、說(shuō)話、歌唱等;空間動(dòng)作包括;走、跑、爬、蹦、跳、滑等。這些動(dòng)作可以和身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以用身體的頭、身、臂、手、腳等各個(gè)部位，與歌聲的動(dòng)作、體感、表演等相互配合，以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。

　　它以游戲?yàn)檎n程方式，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生松懈、渙散時(shí)，會(huì)立即變換，永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)。

　　柯達(dá)伊音樂(lè)教育

　　其特色是以歌唱教學(xué)為主，從簡(jiǎn)單的單聲部旋律到輪唱、合唱等歌唱形式，都是以清唱的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，而且不依賴任何樂(lè)器的伴奏。

　　聲音是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它沒(méi)有視覺(jué)的形象，柯達(dá)伊教學(xué)法中有一套非常實(shí)用的手勢(shì)，可以讓孩子通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)感受音高的概念。

　　這組手勢(shì)其實(shí)是英國(guó)人約翰·柯?tīng)栁氖讋?chuàng)的，柯達(dá)伊把它借鑒到自己的音樂(lè)教育體系中來(lái)，并發(fā)揚(yáng)光大。

　　兒童不但能在「唱」當(dāng)中學(xué)會(huì)呼吸、歌唱的技巧，更重要的是各種音樂(lè)的知識(shí)和常識(shí)也能通過(guò)「唱」的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

　　奧爾夫音樂(lè)教育

　　奧爾夫倡導(dǎo)元素性的音樂(lè)思想，他指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。于是他發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂(lè)器，是一組很容易掌握的打擊樂(lè)器。同時(shí)，他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂(lè)器”的美稱。

　　學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)中就會(huì)接受到音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。

　　奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全身心地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

　　奧爾夫音樂(lè)給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無(wú)限的空間，也在集體表演中讓孩子懂得了集體意識(shí)與合作精神。

　　更多具有操作性的音樂(lè)教學(xué)方法

　　1.講授法

　　提示教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。它包括：講述法、講解法兩種。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　a.使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性;

　　b.易于把握所傳遞的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的所有的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí);

　　c.使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。

　　2.演示法

　　演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具，進(jìn)行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。

　　3.練習(xí)法

　　練習(xí)法是為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動(dòng)作或活動(dòng)的教學(xué)方法。

　　4.談話法

　　談話法又稱“問(wèn)答法”、“提問(wèn)法”，是師生通過(guò)相互提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推理獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，增進(jìn)記憶的一種方法。它包括：?jiǎn)l(fā)式談話和問(wèn)答式談話。

　　5.討論法

　　在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中某一問(wèn)題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見(jiàn)的教學(xué)方法。

　　6.欣賞法

　　欣賞法是學(xué)生在音樂(lè)教師指導(dǎo)下，體驗(yàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，借以陶冶情感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。

　　7.發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法”，是學(xué)生運(yùn)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過(guò)程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，

　　以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。

　　8.情境法

　　情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

　　9.參觀法

　　擴(kuò)大學(xué)生的視野，從現(xiàn)實(shí)生活中受教育音樂(lè)表演與欣賞，音樂(lè)與姐妹藝術(shù)、音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)各年級(jí)應(yīng)有的傳統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)及定點(diǎn)參觀訪問(wèn)的項(xiàng)目受學(xué)校射去經(jīng)濟(jì)文化條件限制。

　　10.律動(dòng)法

　　發(fā)展學(xué)生多種感觀通道對(duì)音樂(lè)感受體驗(yàn)的能力，增強(qiáng)身體的動(dòng)作協(xié)調(diào)性賞與音樂(lè)基本要素的學(xué)習(xí)以小學(xué)低中年級(jí)為主，不限其他各年級(jí)足夠的教學(xué)活動(dòng)空間受音樂(lè)學(xué)習(xí)空間的制約。

　　11.創(chuàng)作法

　　發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力即興創(chuàng)作與表演，在教師指導(dǎo)下的作曲，具有多向、活躍、隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，駕馭有一定難度。

　　12.游戲法

　　發(fā)展學(xué)生節(jié)奏感、動(dòng)作協(xié)調(diào)性及對(duì)音樂(lè)速度、力度、音色等表現(xiàn)手段的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。以動(dòng)作形象的模仿、創(chuàng)作為主要內(nèi)容以小學(xué)低中年級(jí)為主足夠的教學(xué)活動(dòng)空間活動(dòng)內(nèi)容與兒童年齡聯(lián)系密切，受年齡特征及教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境的限制。