決定教學方法的基本要素是教學目的、教學對象、教學內(nèi)容，由于音樂教學目的和教學內(nèi)容的特殊性，音樂課的教學方法不同于一般學科普遍采用的教學方法。下面是小編收集的音樂教學方法，希望對您有所幫助!

　　音樂教學方法技巧

　　1、體驗性音樂教學方法技巧

　　以音樂感受體驗為主，通過激發(fā)學生音樂學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學生音樂審美情趣和審美能力。

　　(1)音樂欣賞法

　　以欣賞活動為主，指教師在教學過程中借助 音樂作品進行聆聽、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學生自覺地學習、促其形成對音樂學習的濃厚興趣與求知欲望。

　　(2)演示法

　　教師在課堂上通過實際音響、示范、直觀 等方法，讓學生獲得感性知識，深化學習內(nèi)容 的方法。

　　(3)參觀法

　　2、實踐性音樂教學方法

　　以音樂實踐活動為主，通過在老師指導下學生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

　　(1)練習法

　　將知識運用于實際、將知識轉(zhuǎn)化為技能、 技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。

　　(2)律動教學法

　　是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動作。

　　(3)創(chuàng)作教學法

　　培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實踐能力為目的的教學方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。

　　(4)游戲教學法

　　3、語言性音樂教學方法

　　以語言 傳遞為主，通過老師和學生口頭語言以及學生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學方法。

　　(1)講授法

　　教師通過簡明、生動的口頭語言活動以及 學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。包括講述、講讀、講解、講演等。

　　(2)談話法

　　師生以口頭語言問答的方式進行教學的方法。包括啟發(fā)式、問答式、指導式談話。

　　(3)討論法

　　在教師的指導下，學生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問題，通過討論或辯論進行學習的法。

　　4、探究性音樂教學方法

　　以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導學生多角度學習并的出結(jié)論的方法。

　　發(fā)現(xiàn)法(研究性學習) ：

　　在教師引導下，學生通過觀察、實驗、思考、討論、查閱資料等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識技能的一種教學方法。

　　音樂教學策略

　　教學策略是指教學中宏觀的對策與方略，它是教學模式順利實施的重要保證。它與教學方法是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)之別。因為它所起的作用是規(guī)范、指導具體方法。而在創(chuàng)造性思維教學模式的實施中就需要創(chuàng)造性思維教學策略的支撐。

　　(一)開放性教學策略

　　是開放教學思想、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、思維空間、表現(xiàn)形式的一種現(xiàn)代化教學方式。它是實施創(chuàng)造性教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要裁體。開放的教學內(nèi)容包括：教科書

　　內(nèi)容、生活內(nèi)容、實踐內(nèi)容、時代內(nèi)容的有機融合。課堂向課前、課后開放，學校向家庭、社會開放，以充分開放思維空間，教會學生從小敢聽唱，能聽唱，敢想做，能想做，鑒于此，課堂教學應(yīng)以激發(fā)學生“聽唱想做”的興趣，教會學生“聽唱想做”的方法，培養(yǎng)學生主動“聽唱想做”的意識，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能為主線，使開放性教學成為“唱、想、做、評”教學新模式形成有力的助推器。

　　(二)創(chuàng)設(shè)支持創(chuàng)造的音樂環(huán)境策略

　　在學校，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境應(yīng)該從以下幾個方面入手：布置理想的教室及校園環(huán)境，如在音樂教室、在教學樓的樓到墻壁上適當?shù)貞覓煲魳芳业漠嬒瘢瑥堎N一些有教育意義的音

　　樂格言，還可以出版一些音樂墻報或音樂板報;利用學校的廣播站，播放、評論音樂家的優(yōu)秀音樂作品，介紹音樂家的生平、故事，發(fā)表學生對社會音樂生活的種.種議論或評價。

　　(三)組織豐富多彩的實踐活動策略

　　組織各種音樂社團，如合唱團、樂團、鋼琴組、作曲小組等，給學生提供參與音樂藝術(shù)實踐活動的機會;組織各種音樂演出活動，激發(fā)學生的參與意識及表演欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干;家庭環(huán)境、社會環(huán)境同樣影響也很大。

　　(四)引導獨立探究策略

　　所謂獨立探究，就是在音樂情境中引導每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的音樂知識的過程，而不是被動的接受外界刺激，建構(gòu)主義學習理論認為學生的學習是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過學習環(huán)境的互動，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識意義的過程。教學中，要給學生自由探究的實踐和空間，鼓勵學生大膽想象，要給學生以思考性的指導，凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師絕不代替;凡是學生能獨立解決的問題，教師決絕不暗示，而要千方百計去引導學生探索和發(fā)現(xiàn)。

　　(五)評價體驗策略

　　評價體驗的主要任務(wù)在于增強學生主動發(fā)展的動力，提高學生主動發(fā)展的能力。評價內(nèi)容，一是對學生在獨立探究、合作學習、實踐運用等學習活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等精神品質(zhì)進行積極評價，使學生獲得主動探究知識的成功與情感體驗，增強學生學習的信心和動力;二是要引導學生對探究學習的活動過程進行反思，自評、互評及他評相結(jié)合，以多渠道地獲取改進音樂教與學的信息，及時調(diào)整和改善教與學的方式，以提高音樂教與學的質(zhì)量。