學(xué)好語文不是一朝一夕的事，我們不僅要學(xué)好課本的知識(shí)還要從生活中學(xué)習(xí)好語文。那我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)呢?下面就讓小編為你們解答一下吧!讓我們一起探討和借鑒一下各自的學(xué)習(xí)方法!

　　一、如何對(duì)待語文。

　　語文是一門讓學(xué)生變聰明、擁有創(chuàng)新精神的學(xué)科。語文是一切，覆蓋一切，穿透一切。語文所訓(xùn)練的是人對(duì)一切文明符號(hào)的理解力和創(chuàng)新力。語文學(xué)好了，干什么都摧枯拉朽，勢(shì)如破竹。語文學(xué)不好，干什么都愚昧弱智。你看我們古人一天到晚不就是學(xué)“語文”嗎?學(xué)完了就什么都能干，判案子，修水利，打鬼子，搞經(jīng)濟(jì)，堂堂五千年中華文明不都建立在“語文”上嗎?一切其他學(xué)科，不都是用語文表達(dá)出來的嗎?離開語文，就如同虎毛離開虎皮，一風(fēng)吹散，啥價(jià)值也沒有。所以，你必須以對(duì)待整個(gè)人生的態(tài)度來對(duì)待語文，才能學(xué)好語文。

　　二、如何上好語文課。

　　我們小學(xué)課本所選的課文都是專家學(xué)者根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，有計(jì)劃地訓(xùn)練孩子習(xí)作的范文。那么，我們?nèi)绾紊虾谜Z文課呢?

　　1.課前要預(yù)習(xí)。

　　在上每一新課之前，老師往往讓我們先預(yù)習(xí)課文。如本課的寫作背景、要掌握的生字新詞、掃除一切障礙，將課文讀熟等等。

　　2.課內(nèi)記筆記。

　　語文課堂應(yīng)該是很有趣味的。善于學(xué)習(xí)語文的同學(xué)，在老師聲情并茂地講解中，不知不覺地一節(jié)課時(shí)間結(jié)束了。但別忘了，在聽講的同時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)記好課堂筆記。

　　(1)題目的意思、作者簡(jiǎn)介。如學(xué)習(xí)古詩《游園不值》，了解“值”的意思是“遇到”。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒遇到園的主人。再如《宿新市徐公店》的題目意思是：投宿在新市一個(gè)姓徐的店里所看到的景象。這兩首詩都是描寫春天的詩。

　　(2)本課的新詞意思。

　　(3)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)、中心、寫作特色。如果是古詩還需了解詩的意思。

　　(4)老師拓展的內(nèi)容。每一課，老師都會(huì)根據(jù)本課內(nèi)容拓展一些內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《早》這篇課文，老師可拓展魯迅的詩以及魯迅珍惜時(shí)間的名言?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”更是魯迅一生的寫照。“我哪里是天才，我是將別人喝咖啡的工夫都用在工作上?！薄皶r(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的。”這兩句名言激勵(lì)我們要想有所作為，就必須珍惜時(shí)間。

　　(5)大膽的朗讀。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀”。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。這對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育，以及提高小學(xué)的綜合能力都具有非常重要的意義。

　　3.課后要復(fù)習(xí)。

　　除了要記誦課上記的筆記外，對(duì)這課要掌握的生字詞要會(huì)寫會(huì)用。對(duì)課文要背誦的段落要強(qiáng)行記誦。記誦，就是不停地讀，要一遍比一遍快，半個(gè)小時(shí)差不多就能背下來了。第二天早上起來再熟讀兩遍就OK了?；蛳茸x到熟悉為止，就是不看漢字上面的平假名也能知道這個(gè)字的讀音，讀10-20遍;然后逐字逐句的背，好記性不如爛筆頭，一邊寫一邊背;再嘗試背誦，中途忘記的再看看書提示;最后關(guān)上書，中途忘記的也不要再看，靠記憶回想。

　　如果你沒有過目不忘的本領(lǐng)，就沒有快捷的辦法，只能老老實(shí)實(shí)的，這樣你也會(huì)記得更牢!

　　三、如何學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　語文的價(jià)值就在于用這些語言和文字來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的思想。我們學(xué)語文的目的就是要更好地使用祖國(guó)的語言文字。

　　1. 口頭表達(dá)。

　　口頭表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力?？陬^語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求。

　　(1)語言規(guī)范。我們平時(shí)要多看書，積累豐富的詞匯，才能運(yùn)用準(zhǔn)確而豐富的語言。平時(shí)要多和別人聊天，豐富自己的語言。

　　(2)清晰。要人知道你說的是什么東西，當(dāng)然，有時(shí)要說得幽默一點(diǎn)，那或是生活的玩笑，或是說相聲，一般的情況一定要說得清晰，讓人聽得懂。

　　(3)流暢。不要有口頭禪，有的人作報(bào)告開頭喜歡用“這個(gè)、這個(gè)”，有的人喜歡每句后面用“啊、啊”，讓人聽起來很不是滋味。

　　(4)響亮。說話是說給大家聽的，除非是悄悄話，有隱私。一般說話要把音送到人家耳朵里，讓人聽得清楚，所以要響亮。

　　(5)口語化?？陬^語與書面語是有區(qū)別的，當(dāng)我們寫好一個(gè)書面的東西，不是讀是說出去的時(shí)候，就要口語化，比如：發(fā)言稿是要說給大家聽而不是念給大家聽，就要口語化;演講稿要說給大家聽也要口語化。口語化有三個(gè)途徑：(1)書面語中的單音節(jié)詞在口語里都要變雙音節(jié)詞。比如，書面語“此時(shí)”，口語表述就要用“這個(gè)時(shí)候”。(2)文言詞變白話詞。例如有這么一篇演講稿：“教育歷來被視為一片未加污染的綠洲，”如果說出去就有兩個(gè)地方要變動(dòng)一下，“教育歷來被人認(rèn)為是一片沒有受到污染的綠洲，”顯然第二句效果好些，這就是說，第一要把單音詞變多音詞，第二要把文言變白話，有的書面語“良久”，口語就只能說“很久”。(3)書面語停頓靠標(biāo)點(diǎn)，口語靠情感的處理、靠語氣的變化。把書面的停頓變成口語的停頓，書面的停頓靠標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，口語的停頓靠詞與詞(組)之間、句子與句子之間間歇的時(shí)間來表現(xiàn)，而且，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書面語停頓的時(shí)間。

　　2.書面表達(dá)。

　　書面表達(dá)，顧名思義，就是用書面文章的形式把自己的觀點(diǎn)、見解和態(tài)度表現(xiàn)出來，它的優(yōu)勢(shì)在于直觀明確，并且因?yàn)榭梢越o表達(dá)者以足夠的時(shí)間去構(gòu)思和潤(rùn)色，避免了口頭表達(dá)的內(nèi)容觀點(diǎn)遺露、邏輯性差等缺點(diǎn)，在內(nèi)容上比較深刻和全面。任何一個(gè)書面表達(dá)都是表達(dá)者深思熟慮的結(jié)果。

　　(1)強(qiáng)化詞、句訓(xùn)練。句子是構(gòu)成文章的基本單位，而沒有豐富的詞匯知識(shí)和組詞造句的能力，那么寫作就成了一句空話。

　　(2) 聽、說、讀、寫結(jié)合。在聽的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)聽寫填空，經(jīng)過聽-----記------寫得過程，學(xué)生優(yōu)化了語段的理解，詞語的搭配， 以及句型結(jié)構(gòu)的鞏固。 在讀的過程中，對(duì)于課文上的一些典型句子、精彩段落應(yīng)該背誦下來，變成自己的東西。學(xué)習(xí)口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。所以平時(shí)要進(jìn)行連貫性說話訓(xùn)練，如不全句子、看圖說話、復(fù)述等， 即完整地進(jìn)行語氣模仿，又富學(xué)生的寫作素材。

　　(3)根據(jù)課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練。課文內(nèi)容豐富，題材廣泛，是訓(xùn)練書面表達(dá)得好材料。可以先練課文的縮寫。再練習(xí)課文的改寫。經(jīng)過縮寫、改寫訓(xùn)練后，進(jìn)一步要求學(xué)生能仿照課文自由寫作。

　　當(dāng)然，表達(dá)方法是多種多樣的。要求我們教師從實(shí)際出發(fā)，以課文為中心，由簡(jiǎn)入繁，由易到難，讓學(xué)生逐漸掌握如何寫作。提高書面表達(dá)的能力。

　　四、如何學(xué)會(huì)積累。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生應(yīng)該積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”積累蘊(yùn)含在平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，學(xué)生從上幼兒園起，就開始接受新語言、新知識(shí)。到了小學(xué)后開始寫作文時(shí)，心中有話卻寫不出來,這是為什么呢?其原因有三：一是平時(shí)沒做生活的有心人，沒有積累好的素材;二是閱讀量少，沒有積累好詞佳句;三是課本上的好詞句沒有及時(shí)積累。

　　學(xué)生習(xí)作必須有素材，它是寫作的基礎(chǔ)。巧婦難為無米之炊。沒有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。 學(xué)生的作文，需要素材來構(gòu)架。所以，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，就應(yīng)該幫助積累素材。

　　1.多讀書。教學(xué)生讀書的時(shí)候，摘錄那些好詞好句，甚至篇章段落，并經(jīng)常誦讀，久之，學(xué)生的腦子里好句成堆，自然就能下筆成章了。這樣做還能有另外兩個(gè)意想不到的收獲，就是培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，并通過對(duì)好文章的誦讀體味陶冶情操。

　　2.多思考。學(xué)會(huì)思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。我們對(duì)所讀的書，觀看的影視節(jié)目，一些特殊的社會(huì)現(xiàn)象或者身邊發(fā)生的事等等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄與家長(zhǎng)就此探討的言語。哪怕只有一兩句很簡(jiǎn)單的話，只要是經(jīng)過了學(xué)生的獨(dú)立思考，持之以恒，就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的洞察力，不僅僅有助于寫作，還有助于學(xué)生完善提高自己。

　　3.要寫日記。在日常生活中多觀察，于細(xì)微瑣碎中獨(dú)辟蹊徑，積累素材。比如在家里如何招待客人，如何做家務(wù)，陽臺(tái)上的花開花落，與家長(zhǎng)的游戲、出游、有趣的談話，甚至一道可口菜肴的制作等都可以成為學(xué)生的日記材料，家里添置了新物品，可以讓學(xué)生觀察它的形狀、顏色和用途，然后寫下來;在上學(xué)路上，發(fā)生在行人間的事，天氣的變化，有特色的花草樹木、標(biāo)語廣告等都是日記的好材料，讓學(xué)生把他看到的、想到的和說過的寫下來，就是很好的寫作素材;在學(xué)

　　校里，同學(xué)之間發(fā)生的有趣的事，做過的游戲，說過的有意思的話，老師的一次表揚(yáng)、批評(píng)，一次得意的作業(yè)，喜歡的一節(jié)課，一次實(shí)驗(yàn)，一次活動(dòng)等也都可以成為日記的好材料。

　　五、學(xué)會(huì)思考。

　　孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《學(xué)記》也強(qiáng)調(diào)：慎思、審問、明辨，就是要謹(jǐn)慎的思考，審慎的發(fā)問，，明確的分辨。在語文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務(wù)求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時(shí)以元認(rèn)知策略對(duì)自己的思維過程進(jìn)行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個(gè)性。