小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。今天小編給大家?guī)?lái)一些小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法與策略，希望可以幫助到大家。

　　一、前言

　　當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法;使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，初步的語(yǔ)感和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交 流的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、記憶、思維、想象能力和自主學(xué)習(xí)能力;幫助學(xué)生了解一些中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神和社會(huì)公德意識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué) 習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。即在教學(xué)中滲透給他們一種學(xué)習(xí)理念和方法，讓他們養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要講究哪些方法

　　二、理論依據(jù)

　　美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義的認(rèn)識(shí)論作為教育理論基礎(chǔ)，提出了“學(xué)生中心”“從做中學(xué)” 的教育模式。他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書(shū)轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿布文托夫勒說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的 人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教學(xué)的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，作為教 師，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)

　　1.培養(yǎng)認(rèn)知策略

　　在教學(xué)過(guò)程中，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)歸類、聯(lián)想、推測(cè)等學(xué)習(xí)法。例如讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞按一定的要求進(jìn)行歸類，形成規(guī)律，幫助記憶。

　　職業(yè)類：writer、cleaner、worker、reporter、teacher

　　家族成員類：father、mother、brother、sister、uncle

　　氣象狀況：cold、warm、cool、snowy、sunny、hot、rainy、windy、cloudy

　　又如讓學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)單詞聯(lián)想或推測(cè)到另一個(gè)單詞：sun—son(同音聯(lián)想) listen—hear(同義聯(lián)想)long—short(反義聯(lián)想) sunflower(合成詞)drive—driver(構(gòu)詞聯(lián)想)

　　2.培養(yǎng)交際策略

　　心理學(xué)家指出：只有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，而且有辦法理解 所學(xué)的內(nèi)容，并去接受這些語(yǔ)言，那樣才會(huì)獲得最有效的學(xué)習(xí)效果。為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師作為教學(xué)的組織者，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，利 于學(xué)生在情境中理解并運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，給予每位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　如提倡在校園里同學(xué)間說(shuō)英語(yǔ)、遇到英語(yǔ)老師用英語(yǔ)打招呼，上英語(yǔ)課，鼓勵(lì) 學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)，布置話題，舉辦英語(yǔ)小短劇表演等。盡管小學(xué)生使用的都是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，有些甚至不會(huì)完全表達(dá)自己的意思，但這是一個(gè)良好的開(kāi)端，是小學(xué) 生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的起步，為在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)展更多的交際策略奠定了基礎(chǔ)。

　　3.培養(yǎng)調(diào)控策略

　　每個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，都有一套學(xué)習(xí)策略。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引路者，需幫助小學(xué)生制定簡(jiǎn)單的學(xué) 習(xí)計(jì)劃，并引導(dǎo)鼓勵(lì)他們執(zhí)行，然后進(jìn)行階段性地總結(jié)。適時(shí)請(qǐng)教有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)或老師，根據(jù)他們的實(shí)際情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，只要他按照自己制定的計(jì)劃堅(jiān)持 下去，就會(huì)取得較好的效果。

　　如有位學(xué)生，在五年級(jí)的時(shí)候，每天堅(jiān)持聽(tīng)10 分鐘錄音并跟讀，認(rèn)真完成老師布置的英語(yǔ)作業(yè)，找同桌進(jìn)行一組交際會(huì)話;每周讀一個(gè)英語(yǔ)小故事。一年堅(jiān)持下來(lái)，他的交際能力凸顯，學(xué)習(xí)信心和興趣大增。六 年級(jí)時(shí)，在堅(jiān)持原有的學(xué)習(xí)計(jì)劃上，每周又加上根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文，每周看一次英語(yǔ)節(jié)目短片。不管看懂聽(tīng)懂或理解多少，但長(zhǎng)期不斷地輸入和積累，這位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯量和交際用語(yǔ)能力大增。

　　4.培養(yǎng)充分利用資源策略

　　語(yǔ)言無(wú)處不在，它遍及每個(gè)角落。幫助小學(xué)生充分利用生活、學(xué)習(xí)中的各種條件學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ) 言，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找英語(yǔ)資源，懂得留意生活中的英語(yǔ)(如城市中的路標(biāo)、公共場(chǎng)所的英語(yǔ)標(biāo)志)，借助詞典來(lái)幫助學(xué)習(xí)， 觀看英語(yǔ)卡通片，閱讀課外讀物等，鼓勵(lì)學(xué)生了解英語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生探究策略

　　喜歡探究，是人的天性，利用小學(xué)生的好奇心，我們可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，讓他們通過(guò)查閱、觀 察、分析、對(duì)比、歸納等方法找到語(yǔ)言的規(guī)律，感悟語(yǔ)言的功能，進(jìn)而得出一定的結(jié)論。正如名言：you hear， you forget; you see， you remember;you do，you understand. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探究，親自發(fā)現(xiàn)了自己已有的經(jīng)驗(yàn)與新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，而且還會(huì)體驗(yàn)到跳一跳，摘到蘋(píng)果的那種喜悅，這種學(xué)習(xí)過(guò)程更會(huì) 產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)效果。如語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，讀新單詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的能力。

　　6.培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)策略

　　自我評(píng)價(jià)作為形成性評(píng)價(jià)中的一部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到非常重要的作用。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，逐步引領(lǐng)學(xué)生能正確客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如用表格的形式把每天學(xué)習(xí)結(jié)果記錄 下來(lái)(如單詞記憶、語(yǔ)言積累、知識(shí)運(yùn)用、單元總結(jié)等)，并對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己做的好就為自己畫(huà)上一個(gè)笑臉。每周一表格，記錄自己的收獲和下步 需努力的地方。長(zhǎng)期下來(lái)，結(jié)合學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等方法，學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)和自評(píng)的好習(xí)慣，并且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

　　自評(píng)策略的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，誘發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立了學(xué)生的自信心，而且大部分不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都明顯提高，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好 的基礎(chǔ)。最后我們有必要指出，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)，必須因人而異。只有這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。