教學(xué)方法比學(xué)習(xí)更重要

　　這里或許有你想要的課堂教學(xué)方法，趕緊看看吧~

　　教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法有：講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法。

　　1.講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。

　　2.案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)

　　3.情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺增強了科學(xué)意識，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運用既滿足了學(xué)生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足教學(xué)的需求。

　　4.討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責(zé)，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　5. 體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法：“體驗學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學(xué)生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授—學(xué)生聆聽”的傳遞活動，學(xué)生獲取知識的真實情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識，學(xué)生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如，老師在 “水的凈化”一節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生采集水樣，然后進行統(tǒng)計分析，并讓學(xué)生設(shè)計出解決問題的方案，這種親自體驗的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到了非常好的教學(xué)效果。喚起了學(xué)生的“求知熱情”，使學(xué)生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時，真誠熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。

　　在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，你發(fā)現(xiàn)哪些很好的教學(xué)方法教學(xué)技巧?

　　一是要了解自己，找到適合自己的方式。一開始很擔(dān)心自己不能適應(yīng)這個職業(yè)，因為本身是個不喜歡要求別人影響別人的人，被動很難強勢。所以干脆就放棄了嚴厲的角色，而是引導(dǎo)。我本身一直很嚴格地規(guī)范著自己，很難放棄對自己的要求，所以作為一個老師，便以身作則，用行動來做榜樣教導(dǎo)學(xué)生。目前為止在很大程度上我是成功的。記得剛工作的時候，軍訓(xùn)，烈日炎炎，一前輩就站在烈日下糾正學(xué)生的動作，聊天的時候他說老師要多和學(xué)生在一起，真想搬到學(xué)生寢室去。他是我非常敬佩的一位老師。一個本身沒有自制力的老師很難說服學(xué)生自制。老師的自制很多時候就體現(xiàn)在備課的嚴謹，課程的設(shè)計落實上。由于初中知識我們都爛熟于心，不備課基本上也能上課，可是效果卻差很多。在教學(xué)過程中，最重要的就是備課，而不應(yīng)該把時間大部分放在改作業(yè)上，特別是新課，一節(jié)課沒上好往往要花兩節(jié)課來彌補。當然，我的方式不一定適人。

　　二是要了解人的心理，人的發(fā)展。因為本身對心理學(xué)社會學(xué)感興趣，大學(xué)心理學(xué)的課一課不落百分之百注意力集中，同時看了非常多心理學(xué)方向的書籍，給我的工作幫助很大。因為這方面綜合性太強滲透到各個細節(jié)上很難說清楚，就寫一下目前能想到的比較重要用的比較多的幾點，具體原理就不細說了：

　　1、正反饋。當我們想學(xué)生養(yǎng)成某種習(xí)慣的時候，表揚肯定他們正確的習(xí)慣比否定批評他們錯誤的習(xí)慣要好得多得多得多。(重復(fù)表示強調(diào))

　　2、恐嚇的作用其實并不大，比較好的方式是，表示自己的希望讓學(xué)生親口同意。

　　3、無時不刻對學(xué)生行為進行反饋，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生心流。體現(xiàn)在：作業(yè)反饋有等級課間在教室走過的時候?qū)λ麄兊淖鳂I(yè)有比較細致的評價和建議;上課對他們細微的動作有評價(比如學(xué)生討論教師巡視的時候可以提醒剛剛打呵欠的學(xué)生，是不是很困，能不能打起精神);對他們的提問和回答要重視，即使是荒謬的提問和回答也要一起分析他思維的漏洞。課上時間不夠可以課下與之討論。

　　4、承認人的局限。育兒領(lǐng)域有個很出名的理論： Children do well if they can.但是國內(nèi)的家長教師大多都認為： Children do well if they will.對學(xué)生要求太高太完美往往會讓他們習(xí)得性無助，從而放棄自己。很多大人的拖延癥也是沒認清這個而產(chǎn)生的。學(xué)生犯錯是件正常的事情，要有相應(yīng)的措施并鼓勵他們做到更好。另外懲罰應(yīng)該是有目的的，目的是改正這個習(xí)慣，而不是為了懲罰而懲罰。比如學(xué)生上課講話，我會讓他們站5分鐘，5分鐘內(nèi)不講話再自己坐下。這是讓他們發(fā)現(xiàn)自己是有控制自己不講話的能力的，主動控制自己保持課堂的安靜。

　　5、增加學(xué)生的可控感。學(xué)生特別是差生要努力更多才能顯現(xiàn)出進步，而且這個進步往往微乎其微，這個時候教師的鼓勵特別重要，對于任何一個微小的改變都應(yīng)該給予鼓勵。鼓勵學(xué)生千萬千萬千萬(重復(fù)表示強調(diào))不能夸聰明漂亮能不可控因素。多夸獎行為習(xí)慣，比如做筆記的方式，在學(xué)習(xí)上花費的時間，課堂上集中的注意力，思考的深度，解題方法的巧妙等等。班上有個學(xué)生很優(yōu)秀，在同班同學(xué)中很明顯地脫穎而出，老師同學(xué)都夸聰明，一遇到難題自然就第一個看向他。后來常常作業(yè)不交，談話懲罰依然沒有起色，深入了解后才發(fā)現(xiàn)每次有比較難的題，他沒辦法做出來的時候就不交作業(yè)，害怕顛覆他聰明的形象，懷疑自己是不是不聰明，對難題也失去了之前鉆研的興趣，因為恐懼失去聰明這個頭銜。這大概是我接觸到的最典型的案例了。讀大學(xué)的時候一位老師說了這樣一段話“我并不是什么很聰明的人，不過一直以來我都是踏踏實實一路走過來的，我知道我每天都在積累一些東西，這些東西都是實實在在的東西，是別人打不垮的東西?！狈浅８兄x這句話讓我在成長過程中一直沒有放棄積累，沒有懷疑自己是否適合做很多事情，覺得一步一步多少還是能做成一些事，直到現(xiàn)在真的做到了一點點。

　　三是對工作的態(tài)度。我是對什么都比較認真的人，老師這個職業(yè)確實能給學(xué)生非常大的影響，無論是心理上的還是人生發(fā)展上的。是否能考上重高對于很多學(xué)生以及他們的家庭來說確實很重要，很大程度上決定了以后的平臺和眼界。所以一定要盡可能多地用心思考，探索高效的教學(xué)教育方式，不能得過且過。但這并不意味著犧牲自己的業(yè)余生活，一天8:00開始工作，6點下班，期間可以做的事情特別多，完全足夠規(guī)劃好工作。業(yè)余時間可以做自己喜歡的事情。

　　每個人都有自己的局限，老師也是，不可能做到最好，還好后面還有很多時間慢慢調(diào)整，看到大學(xué)同學(xué)們在各自的崗位上付出那么多，很受鼓舞。工作的事情多和別人交流，因為這個職業(yè)所有人都熟悉都有發(fā)言權(quán)，和大家一交流往往能發(fā)現(xiàn)各種問題和方法，聊一下大家喜歡的老師討厭的老師理想中的老師，從中可以提取非常多超乎想象的有意思的東西。