你所了解的專業(yè)能力，是這樣嗎，你比我還懂嗎?

　　職業(yè)專業(yè)能力　有三層含義:

　　一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格;

　　二是指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì);

　　三是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。

　　每個職業(yè)都是需要一定的和特殊的能力才能勝任的，如教師要有專業(yè)授課能力，總經(jīng)理要有協(xié)調(diào)管理能力，這個具體可以在每個職業(yè)(崗位)的任職資格中了解到。

　　職業(yè)素質(zhì)是人的道德、態(tài)度、意志等層面的內(nèi)在素質(zhì)，還包括在職場上的工作思維、方式，職場規(guī)則、常識等，就是怎樣做人、做事的能力。

　　職業(yè)生涯管理能力表現(xiàn)為內(nèi)省能力、自我管理能力、職業(yè)選擇與抉擇能力、獲取與分析信息、整合與利用資源、了解與分析職業(yè)環(huán)境、處于個人生命周期與職業(yè)發(fā)展周期沖突的能力、規(guī)劃職業(yè)與轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力等，是對自己職業(yè)生涯發(fā)展負責的表現(xiàn)。

　　要注意的是，并不是人的能力就是職業(yè)能力，能力包括職業(yè)能力，只有對職業(yè)發(fā)展有影響的工人能力才可以成為職業(yè)能力，所以，大學生在分析自己時，就要將能力和職業(yè)聯(lián)系起來思考一下了。

　　因為會發(fā)生你拼命塑造的能力并不能轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力的事情，比如你努力地聯(lián)系打籃球，但是如果你從事的工作與肢體協(xié)調(diào)發(fā)揮能力并不怎么相關(guān)的話，那么這個能力就不是職業(yè)能力，對于你個人日后職業(yè)發(fā)展是起不到幫助作用的。

　　目前大學生的情況是，學業(yè)能力不足，表現(xiàn)為專業(yè)不專;

　　商業(yè)能力虛無，根本就不懂企業(yè)那一套(并不是只有在創(chuàng)業(yè)時才要了解企業(yè)，只要你在企業(yè)中工作你就要了解企業(yè));職業(yè)能力不高，還要加強做人做事的修煉。

　　專業(yè)技術(shù)人員的形成：

　　(1)廣義理解：指擁有特定的專業(yè)技術(shù)(不論是否得到有關(guān)部門的認定)，并以其專業(yè)技術(shù)從事專業(yè)工作，并因此獲得相應利益的人。

　　(2)狹義理解：指在企業(yè)和事業(yè)單位(含非公有制經(jīng)濟實體)中從事專業(yè)技術(shù)工作的人員，以及在外商投資企業(yè)中從事專業(yè)技術(shù)工作的中方人員。

　　專業(yè)技術(shù)管理人員具體指企業(yè)、事業(yè)單位的具前述執(zhí)業(yè)資格證書和從業(yè)資格、職業(yè)資格證書，從事專業(yè)技術(shù)部門管理的管理人員;企業(yè)、事業(yè)單位下設(shè)的專業(yè)技術(shù)職能機構(gòu)的負責人，如財務部長必須具有會計師從業(yè)資格證書、企業(yè)的生產(chǎn)車間和輔助車間(或附屬輔助生產(chǎn)單位)中從事生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)濟管理崗位的技術(shù)負責人和經(jīng)過上級主管部門備案許可的政治工作人員。按照公務員管理或參照公務員管理的人員不統(tǒng)計為專業(yè)技術(shù)人員。

　　職業(yè)能力(Occupational Ability)是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含三方面基本要素:一、為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格;二、指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì);三、開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。例如:一位教師只具有語言表達能力是不夠的，還必須具有對教學的組織和管理能力，對教材的理解和使用能力，對教學問題和教學效果的分析、判斷能力等。并且對學生進行有效積極的教育。這才是一個老師的職業(yè)能力。如果說職業(yè)興趣或許能決定一個人的擇業(yè)方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業(yè)能力則能說明一個人在既定的職業(yè)方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業(yè)中取得成功的可能性。