英語作為一門必修課，了解它的課型也是非常有必要的，下面是小編為大家整理的一些基本課型。一起來學習啦!!

　　一、課型：聽說課、讀寫課、綜合任務活動課、復習課、講評課。

　　二、各課型教學基本模式：

　　聽說課

　　適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學

　　Section A是語言的基本內容，是語言的輸入階段。Section B是綜合的語言運用和知識的擴展部分。

　　(一)教學目標(Teaching aims)：

　　(教師可以根據學生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標要求，不同的學生可以布置不同的任務，讓所有學生經過努力都能完成任務。)

　　(二)任務活動暨完成任務所需要的語言 (Task-based teaching activities)：

　　Language Goal:

　　Task one:

　　Target language 目標語言：

　　Task two:

　　…

　　(三)教學準備(Teaching materials)：

　　Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課需要的示范物。

　　Students: 學生需要為本節(jié)課準備哪些物品

　　本環(huán)節(jié)教師可根據具體教學內容靈活處理，可多可少，可有可無。

　　(四)教學程序設計 (Teaching procedures)：

　　Module 1 熱身(Warm-up)

　　(在此活動環(huán)節(jié)中，教師依據教授內容靈活處理，選擇下面的方法和步驟。)

　　1. 話題交流(Free talk or daily English)

　　結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。

　　2. 復習/頭腦風暴(Revision or Brain storm)

　　針對本單元所涉及的中心話題，聯系學生以往所學的有關內容，進行舊知識復習,教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語，創(chuàng)設適當的語境，復習句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風暴活動，聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。

　　Module 2 中心任務活動(Main tasks)

　　(說明：任務活動主要是根據課堂教學內容來設計的，每個單元應有一個中心任務，完成這個中心任務需要很多目標語言，要把這些目標與分散到各課時內學習，在這個環(huán)節(jié)中就是圍繞著中心任務設計成小任務活動，每個小任務活動都學習使用一小部分目標，教師就是根據這些目標語的學習過程來設計任務活動的，任務活動可多可少，可繁可簡，可大可小，沒有限定，均以學生能順利完成學習任務為目的，以下步驟就是本著這原則而設計的基本操作方法，不是固定的一成不變的框框。)

　　Task one:

　　任務1應該是本單元話題中最簡單的任務，所用的語言應是本課時最基礎的語言，基本采用第一和第二人稱，目標語言主要使用的是1a—1c部分。

　　Step 1. 1a 學習目標語

　　1. Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述

　　教師引導學生就1a的圖畫進行自由表述(這是培養(yǎng)學生英語思維重要的、也是必要的過程)，教師可以給予適當的問題提示，根據學生已有的知識采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?… 引導學生觀察圖畫，進行口語表述。

　　2.Study new language：教學1a

　　通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設新的語境來進行交際練習，體會、使用語言。

　　Step 2.1b 聽力訓練

　　1. Listen and do 1b: 教學1b, 完成1b的教學內容

　　教師要幫助學生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導。放錄音時，第一遍錄音只聽，不做練習，放第二遍錄音時，完成練習。

　　2. Listen and complete the materials: 聽力材料的再利用(靈活處理的環(huán)節(jié))

　　新教材的最大特點之一就是聽力內容在課本中不出現文字，在平日的教學活動中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學內容，對此，教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現給學生，學生根據上下文和已有信息將材料補充完整，亦可進行聽寫、補寫或者排序訓練。 (此步驟教師應靈活運用，根據教學內容設定，對于較難的聽力材料可以這樣處理。)

　　3. Listen and repeat: 聽錄音跟讀

　　聽力練習后，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為后面要完成的任務打下口語基礎。(此環(huán)節(jié)中建議教師和學生同聽同練。)

　　Step 3.1c 任務活動

　　教師根據學生掌握的情況靈活采用下面提供的方法之一：

　　1.Pair work: practice the conversations 結對練習對話

　　根據對話內容，進行模仿練習。

　　2.Make a survey: 調查匯報

　　教師根據話題提出任務，給出適當的語境，通過語言或圖片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口語交際任務，讓學生運用所學語言完成任務1。

　　Task Two:

　　任務2應該是任務1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務活動中心，基本采用第三人稱，目標語言主要為2a—2b部分的內容，活動重點在聽和說。