現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到老師毆打?qū)W生的現(xiàn)象。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榇嬖陬B皮現(xiàn)象而使得教師的管理變得非常困難甚至?xí)霈F(xiàn)教師在情緒激動(dòng)的情況下就會(huì)發(fā)生打傷學(xué)生的情況。下面小編就和大家分享教師打小學(xué)生怎么辦，來(lái)欣賞一下吧。

　　教師打小學(xué)生該怎么辦1

　　去學(xué)校找校長(zhǎng)或者直接告教育廳，給與老師處分。

　　首先說(shuō);老師也是為人兒女為人父母之人。應(yīng)該知道父母應(yīng)以怎樣的方式愛(ài)兒女，應(yīng)該知道每個(gè)孩子都是父母的心頭肉。應(yīng)該知道為人師表怎樣在學(xué)生心目中樹(shù)立自己的形象，應(yīng)該知道以怎樣的教學(xué)方式激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，應(yīng)該知道怎樣因人施教。如果不懂這些道理如何站在講臺(tái)為學(xué)生授課。

　　每個(gè)孩子的智商都各不相同，所以接受問(wèn)題反映問(wèn)題的速度也就不一樣，有快有慢，作為老師應(yīng)該知道，好孩子都是在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)起來(lái)的，可有些老師偏偏對(duì)那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生體罰打罵和挖苦，難道這樣的方式有利于學(xué)生進(jìn)步嗎。

　　怎不知道這樣打擊學(xué)生會(huì)讓他對(duì)自己都失去信心、在對(duì)自己都沒(méi)有信心的基礎(chǔ)上學(xué)生能進(jìn)步嗎?對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心目中最重要的人就是家長(zhǎng)和老師，甚至有時(shí)老師的話比家長(zhǎng)還起作用，他們似老師的話為圣旨，可以說(shuō)是言聽(tīng)計(jì)從。

　　那么有過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及師范學(xué)校畢業(yè)的老師怎就不能多鼓勵(lì)少批評(píng)呢?怎就不能因人施教呢。

　　性格分為內(nèi)向和外向，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的性格，外向的孩子多半趨于多動(dòng)活潑型，難免出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課搗亂的狀況，甚至學(xué)習(xí)不好。作為老師應(yīng)該給予正確疏導(dǎo)及教育，不應(yīng)該用體罰打罵及挖苦這種方式來(lái)對(duì)待學(xué)生。

　　使他們幼小的心靈產(chǎn)生自卑和恐懼感。這種幼時(shí)的自卑感可能會(huì)影響到他們的整個(gè)人生。這對(duì)一個(gè)含苞待放的花季少年來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件殘忍的事。

　　另外。作為老師不應(yīng)該把自己的不良情緒帶到課堂帶給孩子，孩子去學(xué)校是學(xué)知識(shí)受教育，不是去聽(tīng)老師發(fā)牢騷，這對(duì)一個(gè)小學(xué)年級(jí)的孩子來(lái)講實(shí)在是不公平

　　教師打小學(xué)生該怎么辦2

　　學(xué)校里面一旦出現(xiàn)了老師打?qū)W生的事件，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，需家長(zhǎng)進(jìn)行保護(hù)。如果不嚴(yán)重的話，可以直接和老師講。如果嚴(yán)重的話，那我可以舉報(bào)的方式非常。比如說(shuō)和學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門(mén)的人。

　　現(xiàn)在的社會(huì)焦點(diǎn)在于，老師這個(gè)孩子完全不可以體罰，無(wú)論孩子出現(xiàn)任何原因，作為老師只能通過(guò)語(yǔ)言，甚至不可以通過(guò)諷刺的方式來(lái)完成，對(duì)于老師的這個(gè)就是做到了一個(gè)束手束腳的功能。

　　雖然這讓很多老師的教育教學(xué)行為受到了嚴(yán)格的限制，可是我們?nèi)匀豢梢钥吹竭@種方式，實(shí)際上是在保護(hù)老師，老師因?yàn)轶w罰學(xué)生出現(xiàn)了一些人身事故，然后丟失工資甚至賠禮道歉。

　　理解還是不理解這種狀態(tài)的存在，以后將成為一種常態(tài)，每一位老師都應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的，用現(xiàn)代的一些教育手段和方式完成自己的教學(xué)任務(wù)。

　　體罰學(xué)生是錯(cuò)誤的，每一個(gè)教學(xué)一線的老師都要避免這一個(gè)行為的出現(xiàn)。

　　教師打小學(xué)生該怎么辦3

　　第一，安慰孩子：幫助孩子平靜情緒：抱抱她親親她，告訴她無(wú)論怎樣你就在她身邊;

　　第二，檢查傷勢(shì)：有無(wú)外傷或者根據(jù)孩子的表現(xiàn)做進(jìn)一步有無(wú)內(nèi)傷的檢查(一般情況下正常的老師不會(huì)下狠手導(dǎo)致孩子內(nèi)傷的!)

　　第三，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)孩子：使其盡可能還原事實(shí)真相。如果孩子尚小，家長(zhǎng)要讓自己冷靜的從孩子的只言片語(yǔ)中了解事情而不要妄下結(jié)論。

　　第四，找到班級(jí)其他與孩子要好的同學(xué)：詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)。這樣方便綜合判斷。

　　第五，給老師發(fā)信息：如實(shí)反饋孩子在家中的情況，并與老師預(yù)約面談時(shí)間。這樣做是個(gè)緩沖，既給老師提醒又給老師足夠面子，更不用擔(dān)心見(jiàn)面時(shí)自己言語(yǔ)著急而沖撞老師后引發(fā)的其他后果。

　　第六，面談。面談時(shí)盡可能爸爸媽媽雙方在場(chǎng)，以示對(duì)這件事情的重視程度，而孩子不要在場(chǎng)。在談話的過(guò)程中，家長(zhǎng)不卑不亢，根據(jù)自己前期所做的工作，和老師進(jìn)行深度溝通。既要肯定老師的工作，又要理解老師的工作，然后盡可能平靜的提到面談的主要目的，最后再提出對(duì)孩子以后的希望。老師不是神，她們有自己的喜怒 哀樂(lè)，同時(shí)也非常清楚事情的利害對(duì)錯(cuò)，如果中間有誤會(huì)，她會(huì)解釋清楚，如果的確是老師錯(cuò)了，相信老師也會(huì)有一個(gè)合理的說(shuō)法給家長(zhǎng)。