英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法介紹

　　語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好任何一種語(yǔ)言的首要任務(wù)和必經(jīng)之路。而目前小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)不被重視，教學(xué)方法和內(nèi)容上存在一些不足。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體問(wèn)題，提出了合理滲透音標(biāo)教學(xué)，科學(xué)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，變化多種教學(xué)方式，豐富課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)等方法來(lái)增加語(yǔ)音教學(xué)的有效性，希望對(duì)語(yǔ)音教學(xué)有所幫助。

　　一、引言

　　語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好任何一種語(yǔ)言的首要任務(wù)和必經(jīng)之路。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生初識(shí)英語(yǔ)，應(yīng)在語(yǔ)音上下大工夫。一般觀點(diǎn)認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。因而，語(yǔ)音教學(xué)不應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn)。然而從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度上來(lái)看，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。扎實(shí)語(yǔ)音教學(xué)將有利于學(xué)生排除心理障礙，建立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，快速記憶單詞。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)目的與要求

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)做了規(guī)范。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)的基本要求是能認(rèn)識(shí)音標(biāo)和邊度音標(biāo)，掌握一些基本的發(fā)音與拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在老師的帶領(lǐng)幫助下學(xué)會(huì)重讀音節(jié)的讀法，最終能在銀邊的幫助下正確地拼讀比較簡(jiǎn)單的生詞。

　　以人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)教材做整體分析。三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)26個(gè)字母發(fā)音及其在單詞中的發(fā)音。三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)元音字母a, e, i, o, u, 在閉音節(jié)中的發(fā)音。四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)原因字母a, e, i, o, u, 在開音節(jié)中的讀音，并對(duì)比練習(xí)其在開音節(jié)與閉音中的發(fā)音。四年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)字母組合er, ir, ur, ar, or, le, 在單詞中的發(fā)音。五年級(jí)上冊(cè)，字母y結(jié)尾的單詞，字母組合ee，ea，ow ，oo，ay，ou在單詞中的發(fā)音。五年級(jí)下冊(cè)，字母組合cl, pl, br, gr, ch, sh, th, ng, nk, wh在單詞中的發(fā)音。六年級(jí)上冊(cè)，句子的升降調(diào)，句子的連讀，單詞的重讀，句子的重讀，句子的停頓，失去爆破等知識(shí)點(diǎn)。人教版的編排有規(guī)律，有調(diào)理，由易到難，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)全面具體。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受。

　　三、現(xiàn)存的問(wèn)題

　　教材編排合理有序，教師在語(yǔ)音教學(xué)上下了很大功夫，但實(shí)際的語(yǔ)音教學(xué)仍然收獲甚微。究其成因我們存在以下問(wèn)題：

　　(一)、用漢字或拼音標(biāo)注讀音

　　三年級(jí)的學(xué)生會(huì)把me, too. 標(biāo)注為米兔。四年級(jí)的學(xué)生會(huì)將strong標(biāo)注為死狀。這些簡(jiǎn)單的標(biāo)注在一定層度上簡(jiǎn)化了學(xué)生的背誦壓力，比死記硬背要強(qiáng)很多。但也反映出了學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的迫切性。新課程改革，刪去了48音標(biāo)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)字母，字母組合及句子的讀法。在一定層度上更加貼近實(shí)際，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但也有弊端，學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)音標(biāo)就無(wú)法自己拼讀單詞。

　　(二)、學(xué)生不敢讀，不好意思說(shuō)

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開讀和說(shuō)。但我們的學(xué)生，正處于中小學(xué)階段，一個(gè)非常愿意表現(xiàn)自己的年級(jí)卻羞于說(shuō)英語(yǔ)，怯于當(dāng)眾讀英語(yǔ)。究其根本原因在于不自信。他們不知道自己念的對(duì)不對(duì)，怕念出來(lái)大人們會(huì)笑話他，同學(xué)會(huì)笑話他，老師會(huì)批評(píng)他。

　　(三)、單詞背誦難

　　直到我接觸到一線的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我才直到小學(xué)生的單詞是怎樣背出來(lái)的。以ruler為例。Ruler， ruler，尺子， ruler，r-u-l-e-r，ruler。學(xué)生每節(jié)課一上課就是這么讀，這么背，慢慢的嘴練得熟了，尺子的拼法也就出來(lái)了。這種機(jī)械的記憶在一定層度上會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。到中學(xué)甚至大學(xué)，單詞漸漸的多了，也長(zhǎng)了。這個(gè)記憶量是不可估量的。

　　四、方法探討

　　如何有效的抑制上述問(wèn)題，這是我們每個(gè)中小學(xué)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出以下建議：

　　首先，教師可以有計(jì)劃，有選擇的加入音標(biāo)學(xué)習(xí)。既然學(xué)生有意用漢語(yǔ)拼音或漢字的方法來(lái)標(biāo)注單詞的讀音，我們可否摒棄成見(jiàn)，從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，適度適量的講一些音標(biāo)的知識(shí)，教會(huì)他們?cè)趺礃佑谜_的音標(biāo)標(biāo)注單詞。正所謂：授人以魚不如授人以漁。如果教師在課堂上，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的start unit 中可以加入音標(biāo)的學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，可以不斷的滲透音標(biāo)的拼讀;在課后練習(xí)中，可以加入音標(biāo)拼讀的任務(wù)，這將是大有裨益的。音標(biāo)的學(xué)習(xí)，過(guò)程是艱難的，也不會(huì)有立竿見(jiàn)影的成效，但對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常有益的。

　　其次，科學(xué)利用漢語(yǔ)拼音的正遷移。作為新事物的英語(yǔ)學(xué)科，在剛接觸的初期，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是需要一根拐杖來(lái)幫助他們的，此時(shí)，漢語(yǔ)拼音就給與他們很大的幫助。英語(yǔ)21個(gè)輔音字母中18個(gè)字母存在英語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音中相似的現(xiàn)象，如Bb, Pp等。這說(shuō)明我們可以教給學(xué)生，當(dāng)你不會(huì)拼這個(gè)單詞的時(shí)候，試著用漢語(yǔ)拼音的讀法去試讀這個(gè)單詞。讀完之后，再給與一定的矯正，慢慢地學(xué)生就會(huì)讀這些單詞了。著名心理學(xué)家，教育學(xué)家桑代克曾經(jīng)論證過(guò)：學(xué)習(xí)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的，嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。不嘗試，就不知道自己哪里會(huì)有問(wèn)題，就不能進(jìn)步。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音去拼讀單詞。拼錯(cuò)了也不要緊，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一個(gè)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。

　　再次，教師可以變換教學(xué)方法來(lái)提高語(yǔ)音學(xué)習(xí)的效率。在四年級(jí)上冊(cè)第二單元，元音字母i的學(xué)習(xí)中，我采用了兒歌學(xué)習(xí)法。第二單元中元音字母i的學(xué)習(xí)涉及到了在兩種單詞中的發(fā)音，開音節(jié)和閉音節(jié)。課本中將開音節(jié)總結(jié)為i-e結(jié)構(gòu)。那么我結(jié)合課本的i-e講解，將i的發(fā)音總結(jié)為：i-e, i-e, ai, ai, ai; i 在中間i, i, i 這樣一個(gè)兒歌。每次在看到有關(guān)i的語(yǔ)音題時(shí)，我會(huì)有意的讓學(xué)生先念兒歌，再做題。

　　另外，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表演，愛(ài)模仿，愛(ài)熱鬧的特點(diǎn)。我在課堂中加入了多種動(dòng)作。如在表達(dá)[ai]這個(gè)讀音的時(shí)候，我會(huì)指著自己告訴他們i-e, I，即i-e 發(fā)音與I相似。然后雙手合成愛(ài)心狀，i-e 愛(ài)。然后搓動(dòng)食指和大拇指，i-e 愛(ài)。然后雙手伸過(guò)頭頂，表演愛(ài)的意思i-e 愛(ài)。學(xué)生非常樂(lè)意跟我一起做動(dòng)作。這些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，大家都會(huì)。在做動(dòng)作的同時(shí)，i-e愛(ài)，也就學(xué)會(huì)了。

　　最后，建議所有的教師可以多元評(píng)價(jià)自己的學(xué)生。學(xué)生不會(huì)才會(huì)跟老師學(xué)，才會(huì)成為學(xué)生。因此學(xué)生自帶屬性是：不會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要再多一點(diǎn)信心，再多一點(diǎn)耐心，給予學(xué)生更多的肯定。在聽(tīng)語(yǔ)文老師講課的時(shí)候，我常常會(huì)聽(tīng)到：“嗯，這個(gè)想法好!”，“嗯，老師也喜歡這樣的孩子”，“這樣的回答，我喜歡!”“你真是個(gè)又愛(ài)心的孩子!”，“你真懂事，我喜歡!”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)。而現(xiàn)有的英語(yǔ)評(píng)價(jià)語(yǔ)除了good，great，wonderful，amazing，excellent，我們?cè)谡n堂中還用到了哪些呢?幾乎是沒(méi)有的。學(xué)生讀的好，不知道哪里好;學(xué)生說(shuō)的好，不知道哪里好。學(xué)生有一點(diǎn)錯(cuò)誤，立刻就會(huì)被我們發(fā)現(xiàn)。這就是英語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。因此我建議經(jīng)常去聽(tīng)不同學(xué)科教師的課堂，取其精華，去其糟粕。不斷的豐富自己的課堂，才能讓自己的課堂活起來(lái)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作。小學(xué)階段學(xué)生剛接觸到英語(yǔ)，一定要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，會(huì)說(shuō)，愿意說(shuō)，才能達(dá)到我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述建議有許多的不足之處，歡迎各位老師批評(píng)指正。