教師的校園生活散文7篇

身為一名教師，對(duì)于自己的校園工作內(nèi)容，可以書(shū)寫(xiě)作文來(lái)進(jìn)行反思與分析。作文的注意事項(xiàng)有許多,那么,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?下面是由小編給大家?guī)?lái)的教師的校園生活散文7篇，讓我們一起來(lái)看看！

教師的校園生活散文（篇1）

今天我值班，早早的我就來(lái)到大門(mén)口迎接孩子和家長(zhǎng)。過(guò)了一會(huì)兒孩子們都陸續(xù)的進(jìn)入學(xué)校，有的是媽媽領(lǐng)著，有的是爸爸領(lǐng)著，還有的是爺爺或是奶奶。由于剛開(kāi)學(xué)需要交費(fèi)，所以大部分的孩子都是由家長(zhǎng)送到教室去，這時(shí)我看見(jiàn)大班的建宇小朋友自己匆匆忙忙的往教室跑，嘴里還一邊嘟囔“爺爺，你快點(diǎn)行嗎？”

我一看原來(lái)他的爺爺跟在他的身后（爺爺離孫子有一段距離），由于年齡較大，步履蹣跚的老爺爺走起路來(lái)已經(jīng)很吃力了，可手里還拿著孫子的書(shū)包，聽(tīng)到孫子的聲音，在人群里著急往前趕著?？吹竭@兒不經(jīng)讓我有些心酸。

現(xiàn)在，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受到了父母、爺爺、奶奶、外公、外婆等諸多人的悉心照顧。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有的家長(zhǎng)認(rèn)為給予孩子更多的照顧、更多的愛(ài)是理所當(dāng)然的。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有這樣才能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。

其實(shí)對(duì)孩子的愛(ài)不應(yīng)該太多，多了會(huì)成為溺愛(ài)，孩子反而沒(méi)有幸福感。早教專(zhuān)家馮德全教授說(shuō)：“會(huì)生煤爐的孩子最懂得工作的步驟，因?yàn)榉e累了經(jīng)驗(yàn)，掌握了規(guī)律，他的能力在各種場(chǎng)合又互相遷移，而很少勞動(dòng)、嬌生慣養(yǎng)的孩子就會(huì)失去這些鍛煉的機(jī)會(huì)”。

被溺愛(ài)的孩子幸福感可能沒(méi)有直接鍛煉的孩子幸福感多，這是因?yàn)?，被溺?ài)的孩子往往認(rèn)為這種愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｋ宰鳛槲覀兒⒆拥牡谝蝗卫蠋熞矐?yīng)該反省自己，多注重教育方法，幫助家長(zhǎng)端正對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度，培養(yǎng)孩子良好的性格，對(duì)孩子應(yīng)愛(ài)而不嬌，注意培養(yǎng)其獨(dú)立的生活能力，做到與家長(zhǎng)形成共識(shí)，注意互相配合，教育一致。

教師的校園生活散文（篇2）

近期的工作當(dāng)中我確實(shí)是有一番感悟，作為幼兒教師，我能夠端正好態(tài)度，認(rèn)真的去做好幼師工作，和孩子們相處非常的好，每天和孩子們溝通的很好，工作方面也有著自己的態(tài)度，在這方面我一直都非常認(rèn)真，未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中我會(huì)發(fā)揮好自己各個(gè)方面的能力，通過(guò)這樣的方式我也認(rèn)真做好了很多事情，畢竟在這樣的工作狀態(tài)下面確實(shí)還是收獲很大，特別是帶大班的孩子，基本上孩們都非常懂事，經(jīng)過(guò)過(guò)去兩年在幼兒園的適應(yīng)，還有平時(shí)和孩子們相處的很好，非常的熟悉，在這樣的狀態(tài)下面，確實(shí)讓我感覺(jué)到了很多進(jìn)步，我相信我在這方面是能夠發(fā)揮更好，這段時(shí)間我也有一些心得。

既然是做了這份工作，就應(yīng)該要保持好的態(tài)度，工作當(dāng)中我一直都能夠，清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)，每天在和孩子們相處的過(guò)程當(dāng)中然我感覺(jué)非常的舒適，在這份工作當(dāng)中我一直都是非常開(kāi)心的，和孩子們每天在工作當(dāng)中不斷的積累工作經(jīng)驗(yàn)，雖然在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中一直以來(lái)比較有壓力，和孩子在工作當(dāng)中認(rèn)真的思考怎么去把自己的業(yè)務(wù)做的更好，也能夠在這樣的狀態(tài)下面認(rèn)真的去做好分內(nèi)的職責(zé)，相比之下我也能夠讓自己接觸更多的經(jīng)驗(yàn)，作為一名幼兒教師我這份工作的態(tài)度一直以來(lái)都是非常積極的，盡管有些時(shí)候會(huì)感到非常吃力，但是我還是非常認(rèn)真的，我能夠清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)，也能夠和孩子們相處的很好。

在這段時(shí)間的工作當(dāng)中我能夠客觀的去看待自己能力，作為幼師，我現(xiàn)在清楚的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我也感激園長(zhǎng)對(duì)我工作的支持，一直以來(lái)這都讓我得有著深刻的體會(huì)，園長(zhǎng)非常關(guān)心我們老師的工作，會(huì)給予我們足夠多的幫助，孩子們有什么突發(fā)情況，園長(zhǎng)都會(huì)第一時(shí)間過(guò)來(lái)處理，我知道很多時(shí)候這些都是我們自己的的本職工作，以后還會(huì)有更多的工作是應(yīng)該做好，當(dāng)然和家長(zhǎng)們也是保持緊密的聯(lián)系，家長(zhǎng)們也是非常配合我們的工作，帶大班的孩子還是感覺(jué)非常有意義的，這一點(diǎn)能夠讓我清晰的感受到，每天跟孩子們相處的非常不錯(cuò)，有問(wèn)題也會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，只有和家長(zhǎng)們溝通好了才能夠更好的工作，這段時(shí)間我感覺(jué)非常充實(shí)，也希望那個(gè)能夠在以后的工作當(dāng)中做的更好，得到周?chē)睦蠋熯€有家長(zhǎng)的認(rèn)可，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。

教師的校園生活散文（篇3）

忙碌而又充實(shí)的日子里、迎來(lái)了黃園長(zhǎng)的到來(lái)，既感到開(kāi)心又感到了壓力，每一次都會(huì)給我們帶來(lái)很多實(shí)用性的知識(shí)，懂得了實(shí)用性的知識(shí)后，我們不單單只是聽(tīng)聽(tīng)而已，而是要付出實(shí)際的行動(dòng)來(lái)讓自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起來(lái)、并給予孩子最好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和良好的氛圍。

這一次的開(kāi)場(chǎng)白我很喜歡，也是我一直以來(lái)特別喜歡的一首詩(shī)《牽著一只蝸牛去散步》，教育孩子就像是牽著一只蝸牛在散步，和孩子們一起走過(guò)它的幼兒時(shí)代，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時(shí)候，然而，孩子們也在不知不覺(jué)中為我們展現(xiàn)他們最美好的一面，孩子們的眼光是率真的，孩子們的視角是獨(dú)特的，我們有時(shí)候又何妨放慢自己的腳步，把自己的主觀的想法放在一邊，和孩子們一起成長(zhǎng)。

用愛(ài)環(huán)繞著他們，在這個(gè)年齡階段的幼兒，在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力都在不斷的發(fā)展中，遇到困難或者向我們成人發(fā)出去尋求解決辦法是他們的主要策略，但是在尋求過(guò)程中我們給予幼兒的而不應(yīng)該是一味的幫忙解決，應(yīng)該做到的是主動(dòng)幫助，并支持幼兒自己的想法，指導(dǎo)幼兒應(yīng)該用什么方法，做一半、留一半，留一半給孩子們自己動(dòng)手操作，而不是一手包辦來(lái)扼殺了孩子們的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，這樣非常的不利于孩子們良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在這次的培訓(xùn)中也讓我們更深意識(shí)到了要和孩子們常溝通，建立良好的合作關(guān)系，做到彼此溝通、尊重、信任彼此，保持良好的關(guān)系互通，和孩子們一起看世界。

教師的校園生活散文（篇4）

無(wú)意中看到一篇文章的題目《牽一只蝸牛去散步》，引起我的極大好奇。牽一只蝸牛去散步？以我的急脾氣，這可是一件無(wú)法完成的任務(wù)，于是立刻找到文章拜讀。

上帝叫我牽一只蝸牛去散步，可是蝸牛走得太慢，我催它，我唬它，我責(zé)備它；我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，流著汗，喘著氣，往前爬……上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步？問(wèn)上帝，上帝不回答，于是我也不管了！讓蝸牛自己往前爬，我在后面生悶氣。后來(lái)，我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園，我感到微風(fēng)，原來(lái)夜里的微風(fēng)這么溫柔。還有，我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，我看到滿(mǎn)天的星斗多亮麗！可是，我以前怎么沒(méi)有這般細(xì)膩的體會(huì)？我忽然想起來(lái)了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步？

看完后，我不禁想起了我身邊的孩子們。他們也許就是這只蝸?！{(diào)皮，愛(ài)鬧騰，會(huì)經(jīng)常打碎花盆、弄濕衣服；頑劣、不懂事，會(huì)經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友；貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)經(jīng)常在上課時(shí)擺弄玩具……我也像文章里的“我”一樣——催“它”，?！八保?zé)備“它”，但“它”依舊……但我試著慢下來(lái)以后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們打碎花盆、弄濕衣服是為了幫老師澆花：他們欺負(fù)有的小朋友是為了打抱不平；他們?cè)谏险n時(shí)擺弄玩具是為了探索里面的奧秘……

把我們的孩子當(dāng)做一只蝸牛吧，讓他們陪著我們慢慢走，牽著我們?nèi)ド⒉?，也許我們會(huì)“聞到花香”“感到微風(fēng)”“聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，聽(tīng)到蟲(chóng)鳴”“看到滿(mǎn)天亮麗的星斗”……

慢慢走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)靜心慢行的感覺(jué)是如此美好！

慢慢走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沿途有賞心悅目的風(fēng)景！

慢慢走，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子是那么的美麗可愛(ài)！

教師的校園生活散文（篇5）

托班的自然角里種了辣椒、迷你椰子樹(shù)、蘿卜等植物，還有用干果自制的水果娃娃、小金魚(yú)和小烏龜?shù)取＿@些都是孩子們從家里帶來(lái)的。剛開(kāi)始，孩子們的興趣都很高：“老師，這是我?guī)У募t紅的辣椒?！薄斑@是我?guī)У哪瞎蠈殞??！薄斑@是我?guī)У慕痿~(yú)。”……可是，過(guò)了幾天，孩子們的熱情漸漸淡了，慢慢地，自然角里幾乎見(jiàn)不到孩子們的身影。自然角就在門(mén)口的走廓上，為了讓孩子們喜歡上自然角，我經(jīng)常會(huì)利用進(jìn)出門(mén)的機(jī)會(huì)，與孩子們共同討論自然角的動(dòng)植物。可在孩子們的眼里，我總是很難捕捉到那激動(dòng)的目光。

為什么寄宿幼兒園的托班幼兒對(duì)自然角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時(shí)間太長(zhǎng)，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒不善于觀察，對(duì)動(dòng)植物失去了興趣？怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角，喜歡觀察、學(xué)會(huì)觀察呢？針對(duì)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“游戲化的一日生活”這一幼兒園活動(dòng)原則，我們將游戲與生活自然結(jié)合，對(duì)自然角的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)形式進(jìn)行了調(diào)整。

首先，我們帶領(lǐng)孩子共同搜集透明的大號(hào)廢舊可樂(lè)瓶，請(qǐng)家長(zhǎng)將瓶子截成兩半，取下面的部分，在開(kāi)口的兩邊打兩個(gè)小孔，再用粗的棉線將兩頭系上，成了一個(gè)透明的、帶把兒的小桶。接下來(lái)，我們請(qǐng)孩子們用各種帶漂亮圖案、花紋的材料，裝飾成自己喜歡的瓶子娃娃。孩子們抱著裝飾好的瓶子說(shuō)：“它是我的白雪公主?！薄八俏业男⊥梅品??！薄八俏业钠てば??！睂?duì)瓶子寶寶愛(ài)不釋手。

接著，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合春季，選擇便于幼兒種植和易于觀察的植物，如蘿卜、土豆、蒜頭、洋蔥、姜、綠豆、黃豆等；還有動(dòng)物，如小蝌蚪、蠶寶寶，金魚(yú)、小烏龜?shù)取＿@些動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程明顯，更能激發(fā)幼兒觀察的興趣，引導(dǎo)幼兒喜歡觀察，學(xué)會(huì)觀察。

這樣，孩子們每天都在熱切地關(guān)注著自己和伙伴的植物寶寶，在自然角每天都有新發(fā)現(xiàn)。保辰的草坪種下第二天就有點(diǎn)發(fā)芽了，那一點(diǎn)點(diǎn)的小芽讓伙伴們很是興奮。保辰說(shuō)：“看，我的寶寶長(zhǎng)出頭發(fā)啦?！苯苋鹋氖种睒?lè)：“我看到了，綠綠的，細(xì)細(xì)的，真好看?！笨伤纯醋约旱闹参飳殞毎欀碱^說(shuō)：“我的寶寶怎么還沒(méi)發(fā)芽呢？它還在睡覺(jué)吧！”

過(guò)幾天，豆豆的大蒜長(zhǎng)得好高，高得都耷拉下來(lái)了，他樂(lè)呵呵地說(shuō)：“我的蒜寶寶頭發(fā)最長(zhǎng)了，像我媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)?！辩麋髡f(shuō)：“來(lái)來(lái)的大蒜還沒(méi)有發(fā)芽。”我說(shuō)：“為什么來(lái)來(lái)的大蒜不發(fā)芽？”杰瑞說(shuō)：“肯定是來(lái)來(lái)忘記給它澆水了?！边@幾天，來(lái)來(lái)就愛(ài)拿著蒜寶寶去逛，拿它當(dāng)汽車(chē)開(kāi)，卻老忘澆水，當(dāng)他聽(tīng)到杰瑞的話后，馬上拿起水壺去澆水，可是水噴不出來(lái)。琪琪過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你吧?！辩麋鞑煌５乩瓌?dòng)噴水壺上的活塞，再一壓噴嘴，水就噴出來(lái)了。來(lái)來(lái)說(shuō)：“讓我來(lái)澆水吧！”來(lái)來(lái)開(kāi)始自己動(dòng)手澆水了。第二天，來(lái)來(lái)的大蒜也發(fā)芽了，來(lái)來(lái)拿著蒜寶寶不停地找好朋友說(shuō)：“看看，我的蒜寶寶發(fā)芽了，我的蒜寶寶發(fā)芽了。”過(guò)幾天，杰瑞的蘿卜也發(fā)芽了，杰瑞高興得手舞足蹈。

課間戶(hù)外活動(dòng)，孩子們喜歡帶著自然角的“寶寶”去散步，孩子們會(huì)小心翼翼地一手提著自己的“寶寶”，一手扶著欄桿，慢慢地下樓梯，連平時(shí)走路最?lèi)?ài)摔跤的小朋友都走得特別小心、特別穩(wěn)。下了樓梯，孩子們邊走邊給自然角的寶寶介紹幼兒園的好風(fēng)景，再找個(gè)有陽(yáng)光的地方，讓自己的“寶寶”曬一曬，接著便高高興興地去玩自己的游戲去了，游戲結(jié)束后，孩子們總會(huì)開(kāi)心地把“寶寶”帶回班。

每天午餐后，我們還設(shè)置了一個(gè)帶著自然角的“寶寶”散步的環(huán)節(jié)，孩子們特別期待這個(gè)活動(dòng)，吃完飯，洗漱完畢，立即就來(lái)照顧自然角的“寶寶”了，主動(dòng)澆水，帶著自然角的“寶寶”散步，給自然角的“寶寶”講講走廊里的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的開(kāi)心事兒，還有告訴“寶寶”自己的小秘密等等。

北北在照顧自己的水葫蘆時(shí)，指著邊上的豆芽問(wèn)我：“龍龍的豆芽寶寶沒(méi)人照顧，我來(lái)給它澆澆水吧！龍龍為什么不來(lái)呀？”我說(shuō)：“龍龍生病發(fā)燒了，謝謝你照顧也的豆芽寶寶哦！”“呵呵！”北北笑著，認(rèn)真地照顧龍龍的豆芽寶寶，對(duì)著豆芽寶寶溫柔地說(shuō)著：“豆芽寶寶，龍龍的病明天就會(huì)好的，他就會(huì)來(lái)看你的，今天我來(lái)給你澆澆水吧?！北北痹谡疹櫠寡康耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了關(guān)心小伙伴。

周五離園的時(shí)候，孩子們都要回家了，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“我們要休息兩天，這兩天自然角的“寶寶”在這里多寂寞呀，也沒(méi)人照顧它們，那該怎么辦呀？”冉冉說(shuō)：“我要把它帶回家，在家照顧它?！庇谑牵⒆觽兌颊f(shuō)：“我也要把寶寶帶回家，要好好愛(ài)它?！薄拔乙惨疹櫤梦业闹参飳殞殹！边@樣，一到周末，孩子們都會(huì)帶著自己的“寶寶”回家，同時(shí)我們也引導(dǎo)家長(zhǎng)去關(guān)注孩子對(duì)動(dòng)植物的關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多傾聽(tīng)孩子的述說(shuō)。

記得有一次，漸漸在快到家的路上，想到自己的金魚(yú)寶寶忘帶回家了，堅(jiān)持要回園拿。奶奶說(shuō)：“今天有事情，明天拿吧?！睗u漸說(shuō)：“不行，我的小金魚(yú)會(huì)寂寞的，它會(huì)想我的，它也會(huì)餓的?！蹦棠讨缓脦е麃?lái)園拿小金魚(yú)。

開(kāi)心是我班分離焦慮最明顯的孩子，自從他帶著自己家的小仙人掌人園后，他的情緒就穩(wěn)定多了，一來(lái)園就會(huì)主動(dòng)地把仙人掌寶寶送到窗臺(tái)上，老師們也會(huì)主動(dòng)地與他和“寶寶”問(wèn)好。開(kāi)心很自然地回應(yīng)老師，然后跟爸爸說(shuō)再見(jiàn)，接著便開(kāi)始在幼兒園度過(guò)愉快的一天。

由此看來(lái)，在創(chuàng)設(shè)托班自然角時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒特點(diǎn)，投放多變性、擬人化的材料，讓幼兒始終感到自己是自然角中各種動(dòng)植物的主人。通過(guò)自然角的創(chuàng)設(shè)，我進(jìn)一步學(xué)會(huì)了關(guān)注托班幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的興趣，注重為幼兒提供適宜的材料，讓每一位幼兒都成為活動(dòng)的主人！

教師的校園生活散文（篇6）

在我的印象中，蝸牛是怕水的，大班教材《烏龜與蝸?！分?，蝸牛不是依靠烏龜才順利渡過(guò)了小河？但是今天聰聰帶來(lái)的一只蝸牛，徹底改變了我的認(rèn)識(shí)。

早晨，聰聰很神秘地讓我看他的彩筆盒：“啊，是一只蝸牛！”隨著我的一聲呼叫，其他孩子立刻圍到了聰聰跟前?！罢l(shuí)幫你捉的？”“蝸牛沒(méi)有毒嗎？你敢用手拿嗎？”“快看，它遇到危險(xiǎn)把身子縮到殼里了?！薄八砩嫌叙ず臇|西，我以前也捉過(guò)?！薄八呛玫?，壞的？”孩子們的小腦瓜里還真是裝了很多奇怪的想法，一連串的為什么脫口而出。我也隨口說(shuō)了一句：“哎呀，你們看，蝸牛身上可真臟，滿(mǎn)身都是泥?！甭斅斄⒖探又f(shuō)：“沒(méi)事，我給它洗洗澡?！焙⒆觽兞⒖虂?lái)到盥洗室，放水給蝸牛洗開(kāi)了澡。給蝸牛洗澡？那還不把蝸牛給淹死？我的腦中閃過(guò)一絲疑問(wèn)，但我沒(méi)有制止孩子們的行為，不管怎樣的結(jié)果，孩子們的自主探索總會(huì)有價(jià)值。

孩子們很認(rèn)真地洗著，我發(fā)現(xiàn)，蝸牛在水中慢慢地伸出頭，一點(diǎn)兒也不怕水。我以前的認(rèn)識(shí)錯(cuò)了嗎？教材中的故事也錯(cuò)了嗎？

為了找到正確的答案，我立刻上網(wǎng)查找，找到了一個(gè)視頻：把蝸牛放在水里，蝸牛把頭和尾巴縮進(jìn)殼里，它的身體就沉了下去；過(guò)一會(huì)兒，蝸牛伸展四肢，又浮了上來(lái)，一會(huì)兒，蝸牛慢慢靠近水盆邊緣，慢慢地爬了上來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，蝸牛確實(shí)不能算會(huì)游泳，可蝸牛，也并不怕水！

我讓聰聰把蝸牛放到了大水池里，鼓勵(lì)他們過(guò)一會(huì)兒再來(lái)看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)。孩子們果然就有發(fā)現(xiàn)了：“老師，蝸牛雖然不會(huì)游泳，但是它能浮在水面上，最后漂到水池邊，從池壁上爬出來(lái)……”

呵呵，凡事多問(wèn)一個(gè)為什么，多試試，就能有新的發(fā)現(xiàn)。看來(lái)，我真的要多向孩子們學(xué)習(xí)，而不是光憑經(jīng)驗(yàn)去判斷。

教師的校園生活散文（篇7）

自由活動(dòng)時(shí)，我?guī)е鴰讉€(gè)孩子到花壇邊散步。孩子看看四周的花朵，聽(tīng)聽(tīng)悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，聞聞泥土的香味，好不愜意！突然，瑤瑤像發(fā)現(xiàn)新大陸似的高喊一聲：“快來(lái)看喲，這是什么呀？”我過(guò)去一看，那小家伙馱著重重的殼，頭頂一對(duì)觸角?！芭叮褪俏伵Ｂ?！”我不假思索地脫口而出?！靶∥伵?！原來(lái)是小蝸牛啊！”幾個(gè)孩子都興趣盎然地圍了過(guò)來(lái)。另外一頭．陸老師也帶著幾個(gè)小朋友散著步呢，發(fā)現(xiàn)了“蝸?！保娲蠹遥骸扒f(wàn)別去摸它，它是釘螺！”“它不是小蝸牛嗎？”這下孩子們可有點(diǎn)摸不著頭腦了。究竟是釘螺還是蝸牛呢？我趕忙仔細(xì)看：那個(gè)小生物雖然和蝸牛一樣有殼，有觸角，可它那如同甜筒般尖尖的殼我卻忽略了……

回到教室，我仔細(xì)回想剛才的事情，臉上火辣辣的。由于自身科學(xué)知識(shí)匱乏和觀察能力欠缺，竟差點(diǎn)把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了幼兒?！盀槭裁醋约簺](méi)有好好想想蝸牛的形狀呢？就算不知道它是哪種動(dòng)物，也可以查清楚資料再告知幼兒，怎么想也不想就脫口而出呢？”我真為自己的毛躁感到懊悔。

又過(guò)了幾天，飯后散步時(shí)間，我們?cè)僖淮蝸?lái)到小花壇。靈靈指著一條色彩鮮艷的蟲(chóng)子問(wèn)我：“老師，它長(zhǎng)得好奇怪啊，是什么蟲(chóng)子呀？”這一次，我跟孩子們一起，埋頭觀察了好久，最后說(shuō)：“我以前也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也不知道它是哪種昆蟲(chóng)，我們用照相機(jī)給它拍張照片，回家上網(wǎng)查查資料，好好研究吧?！薄昂?！”孩子們異口同聲地答道。

至于那只昆蟲(chóng)，孩子們查到了很多資料，答案都不一樣，大家都在為自己查到的資料興奮，爭(zhēng)先恐后地介紹自己的新發(fā)現(xiàn)……

實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真是幼兒教師必備的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)中，我們不僅應(yīng)把正確的知識(shí)教給幼兒，還應(yīng)把學(xué)知識(shí)的正確態(tài)度教給他們，即“知之為知之，不知為不知，是知也”。