小學(xué)語文教師隨筆2022（5篇）
隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，下面小編為大家?guī)硇W(xué)語文教師隨筆2022，希望大家喜歡!
小學(xué)語文教師隨筆2022篇1
朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的基本訓(xùn)練。它是指書面語言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合;講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外;講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命;講解只能使人知道，朗讀能使人感受。
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標(biāo)，也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)。”但是由于缺乏經(jīng)驗和方法，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生讀得不符合要求時，有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學(xué)生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實提高學(xué)生的朗讀水平。
一、體會情感——把握朗讀基調(diào)
要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實際，閱讀時才能把握朗讀基調(diào)和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、扮演角色——激發(fā)朗讀興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達方式，學(xué)會準(zhǔn)確地用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
三、因材施讀——設(shè)計朗讀形式
朗讀形式應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的課文來設(shè)計。突破朗讀難點，幫助學(xué)生加深對重點段落與詞語的理解。為了突出重點，加強識記，對思想性較強的課文有關(guān)主要段落應(yīng)加大力度齊讀，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，體會作者寫作意圖。為了誘發(fā)靈感，活躍氣氛，凝聚感情，對句意連貫，內(nèi)在聯(lián)系緊密的課文，可采用層層點撥設(shè)問，步步引讀。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀通課文。使朗讀訓(xùn)練落到實處，發(fā)揮出讀的效果。
四、品味語言——訓(xùn)練朗讀技巧
讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，通過讀，學(xué)生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。
(1)選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。
(2)選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，精彩極了”“也好，糟糕透了”這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。通過有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>
(3)選擇描寫精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
五、以聽促讀——提高閱讀水平
在深入了解課文內(nèi)容時，通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。教師對教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進一步加深對課文的理解，增強語感，提高閱讀水平。
如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調(diào)描繪情境：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)?，越去越遠，和我們永別了!”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。
總之，在朗讀教學(xué)時，教師要放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生能自由自在地讀書，這是為了讓每位學(xué)生都擁有一個自己的讀書的方法。同時，也要隨機應(yīng)變，靈活運用多種朗讀形式，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生讀書的興趣。
小學(xué)語文教師隨筆2022篇2
我作為一位語文老師，對語文教學(xué)有了一點想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為老師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，老師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的'學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學(xué)生充分表述他們的真實感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
小學(xué)語文教師隨筆2022篇3
因為喜歡教學(xué)工作之余喜歡看點閑書，有時心動手癢也會寫點小文章來自娛自樂。所以我有時認(rèn)為自己是適合一名語文教師的?？墒?，自從前不久看了一篇題為“語文教師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語文教育思想研討會上的發(fā)言”的文章后，我便一點也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜歡的幾句話：“一個好的語文教師，必須具備對于語言表達的敏銳的規(guī)范感，對準(zhǔn)確、妥帖、簡練的語言的瞬間感覺與判斷?！薄八^規(guī)范意識，就是無論寫字、遣詞、造句、使用標(biāo)點，都要講規(guī)范;另一方面，就是對錯別字，對亂點標(biāo)點，對不規(guī)范的用詞、病句，有一種特殊的敏感，即所謂“瞬間感覺和判斷”，不假思索就作出近乎本能的反應(yīng)。”這是文中最讓我為之感動的一個小細節(jié)，作為北大著名教授錢理群在談到自己時，這樣寫道：“……直到現(xiàn)在，還保持著這樣的習(xí)慣，無論走到哪里，在什么地方，只要看見錯別字，錯誤的標(biāo)點，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改過來，這就是語文老師的職業(yè)習(xí)慣。說難聽點，這是職業(yè)病;說好聽點，這是職業(yè)責(zé)任感?！?/p>
作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動。[]憑著多年來對文字一種本能的敏感，我認(rèn)為，這些看似平淡無奇的幾句話，如果沒有切身體會并經(jīng)過仔細推敲是無法寫出來的。我反復(fù)品讀這些簡潔而富有真知灼見的文字，想到自己身為語文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，實在羞愧不已。在這樣的閱讀思考中，我告訴自己：從現(xiàn)在起，任何時候，都不要輕易忽略教育教學(xué)中的任何一個細節(jié)。
以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時的一個小細節(jié)。一個年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時，教師立即給予糾正，不過，令我們奇怪的是，沒過多久，該老師在讀到這個詞時自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評課研討的時候，大家紛紛又提到了這一點。在評課，我向大家坦誠自己其實也鬧過幾次這樣的“笑話”，雖然平時上課借助課本，臨時糾正了自己和學(xué)生原來沒讀準(zhǔn)的字音，但是，因為平常沒怎么在意去改正它，所以過后很快又讀成自己原來一直習(xí)慣的錯誤的讀音。然而，評課歸評課，我并沒有把這樣一個不值一提的小細節(jié)放在心上，因為我在平時的教學(xué)工作、日常言語表達中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。
讀書會使人的目光變得更敏銳、更善于反思自己的一言一行，這是一直以來讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個小細節(jié)為例來談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上，上課時，我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”。可是我一時無法確定他們是否讀對，所以當(dāng)即查了字典，然后馬上糾正他們的讀音，在給學(xué)生糾正讀音之后，我懷著真誠的態(tài)度向?qū)W生表示自己的自責(zé)和慚愧。因為這在當(dāng)時的我看來真是一件應(yīng)該感到臉紅的事，雖然是上學(xué)期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對學(xué)生這個錯誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個小小的細節(jié)引起了我的注意，于是下課后我立即在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過的課文，學(xué)生竟然全體讀錯，這難道不是作為語文老師的失職嗎(我不認(rèn)為這是故意小題大作)?于是我在想，為什么會發(fā)生這樣的事?我回想起在自己的印象中，一直將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關(guān)鍵的一個原因是：自己平時不怎么在意糾正自己不會讀或讀錯的字音。所以不管當(dāng)時在教這篇課文時自己是否有讀正確并糾正學(xué)生的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個小細節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的一個實際問題，在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個語文知識點時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在拼音這一部分掌握得不太好，可我卻一直苦于找不到問題所在。此刻通過這一個小細節(jié)的反思，我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在于自己。寫完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生，老師怎樣的素質(zhì)、習(xí)慣決定了學(xué)生的素質(zhì)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避免再犯下如此低級的錯誤?我想解決的辦法就是：首先不斷提高自己對語言的規(guī)范意識和感應(yīng)能力，才能在教學(xué)中對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時給予糾正。
最后我想，作為一名老師，如果我們真的愿意靜下心來多點讀書、多嘗試、多思考，每天就會不斷有新的問題，新的發(fā)現(xiàn)在等著我們，使我們在瑣碎繁忙的教學(xué)實踐中體驗思考、創(chuàng)新帶來的充實與樂趣!
小學(xué)語文教師隨筆2022篇4
最近班內(nèi)的學(xué)生在我的推薦下都喜歡上了楊紅櫻的兒童小說。他們非常喜歡書中極富個性的老師。從不會笑的嚴(yán)老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛鼓勵孩子的體育江老師和音樂查老師，各種類型的老師出場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個頭上有一撮像消息樹般頭發(fā)的老師，因為江老師不像別的老師，看孩子們淘氣，就老批評孩子。江老師最喜歡表揚孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了!”因為這鼓勵，孩子們特別喜歡江老師，關(guān)心江老師，甚至為江老師想著那未來的一半，幫助江老師送花給美麗的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個很善于鼓勵孩子的老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永遠正規(guī)的服裝，用音樂語言來引導(dǎo)孩子進入音樂世界，感受音樂的魅力，用身體語言引導(dǎo)孩子感悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)現(xiàn)他滿頭黑發(fā)是假發(fā)時，孩子還是那么喜歡他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數(shù)學(xué)老師，嚴(yán)厲可她的課堂極有吸引力。她把數(shù)學(xué)課演繹得非常精彩，就像有一只無形的手，時時刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會兒這一會兒那。講到最關(guān)鍵最重要之處，熊老師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的老師，比如講到兩個實習(xí)老師，他們和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，因為他們本身就還是孩子。
這些老師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自己的特色，或嚴(yán)厲，或和藹，或知識廣博，或上課與眾不同，一個個都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應(yīng)該是哪種類型的老師，但是我知道我應(yīng)該做的一定是那種能夠走進孩子心靈，善于鼓勵孩子的老師，讓孩子喜歡我，喜歡上我的語文課，讓我的課堂里飛揚著孩子們燦爛的童心，煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個有魅力的老師，一個讓孩子們敬重的老師。我知道我必須學(xué)會寬容，寬容孩子的淘氣，每個孩子都有淘氣的年齡段，過了這段時間想淘氣也沒有機會了，讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發(fā)揮他們的淘氣吧!我知道我必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，只有在書里汲取營養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂。
小學(xué)語文教師隨筆2022篇5
我今天實在太累。一天上了5節(jié)課，外加午睡管理、大課間活動。
但今天又很開心，因為上了四年級，今天第一次體會到了以前那種上課時和孩子們?nèi)诤系母杏X，孩子們注意力集中，我也上得投入。讓孩子們體會描寫大榕樹的順序，以及大榕樹的特點。茂盛和生命力旺盛，孩子們一下子就悟到了。那種美好的感覺他們也能體會到，因此課堂上朗讀大榕樹的這段話，是他們開學(xué)以來朗讀最好的一次。寫鳥的這段，我們也是探究了規(guī)律，學(xué)習(xí)了點面結(jié)合的寫法以及好處。我給孩子們舉了例子，孩子們還是挺能接受的，而且也很開心。印象最深的是一處：兩個鳥影的發(fā)現(xiàn)。第一處一個鳥影，突出的是沒有一只鳥的寂寞;第二處鳥影，卻是實在太多，只能看到鳥影的繁華。這樣一來，孩子們都挺驚奇，原來同樣的詞，放在不同的地方意思不一樣，心情也不一樣。語言的妙處就在這不可言喻之間。
正因為如此，課堂效率也很高，原本以為上不完的內(nèi)容在課內(nèi)上完了。這樣的感覺真的很舒服。接下去的課把作業(yè)也寫完了，兩處鳥的天堂的含義有些難，重點講解了下。
值得驚喜的是，云的字突然有所改觀了，他得筆畫不差，只是寫得過窄過斜，今天就盯牢他寫，囑咐橫寫長，豎寫直，沒想到一下子寫好了，比原來的好100倍。我還特意讓別的孩子看，都說好多了，看出云很開心，但是還是硬憋著，裝作不開心的樣子。這樣的孩子有時讓人討厭至極，有時讓人愛不釋手。忍不住用力摸了摸他得腦袋，呵呵。不過堅持才好啊!
這些天要準(zhǔn)備公開課，很忙，好在我還是有很多時間和孩子們在一起，這樣的感覺真好!
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