無論是在學習還是在工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面小編為大家?guī)砦锢斫虒W優(yōu)秀個人隨筆，希望大家喜歡!

物理教學優(yōu)秀個人隨筆篇1

一、反思教學內(nèi)容

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。

如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時，按照由淺人深的原則，根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認識光的折射，再學習透鏡，使學生學得輕松。事實上，教材再舨時也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。

二、反思教學方式

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等。同時，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優(yōu)化，結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構(gòu)建等。

首先，要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生要加強課后輔導。

其次，要提高學生的參與意識。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念;二是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的，如能量的概念。

學生只有在積極參與教學活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。

三、反思教學過程

古語說“有的放矢”，教學反思應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學風格和教學魅力。

四、反思教學行為

教學的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否深切地感受學習活動的全過程。

并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強的教學中，先設計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經(jīng)驗中做出猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。

將反思的結(jié)果及時運用到課堂教學中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。

本人任教初二物理，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。

新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。

以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。經(jīng)過一學期的教學，我有以下幾點感受：

1、讓學生自信快樂地學習：

初中學生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性認識占主要地位，課堂上應多用實驗來激發(fā)和引導學生的學習興趣，使學生快樂地學習物理。

因而本節(jié)課設計以學生提問為起點，學生活動為主線的課堂教學，使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調(diào)動學生學習積極性，樹立學習自信心，激發(fā)學生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點在培養(yǎng)學生實驗探究能力，讓學生體驗科學探究的全程及科學方法，并將知識應用于生產(chǎn)、生活實際中，體會物理是有用的。教學過程中發(fā)現(xiàn)學生思維活躍，能提出許多問題。

學生能獨立完成許多教師意想不到的問題，特別是探究開始，教師備課時原計劃通過步步提示讓學生表達出設計實驗的方案，沒想到課堂上學生卻是爭先恐后地想表述，使整個45分鐘的課堂學生情緒高漲，取得了良好的效果。

2、給教師意想不到的收獲：

學生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡是不是平面鏡?課堂上說實話老師有些緊張，總擔心學生提出怪異的問題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。

本以為學生只能描述如何探究自己的'猜想，沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述，行嗎?”我趕緊讓他上臺表述，全班同學給予了熱烈的掌聲。

之后還有一位同學站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置。”(逆向思維!太好了!)場面令我感動。

實驗結(jié)論的描述時，也有同學大膽質(zhì)疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些?我動一動玻璃板后，有時又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學對實驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架)，這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深信：學生的細致可以超出教師!

3、思教學之過：

在學生提出問題時，有些問題沒有直接回答，如：(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?(2)摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?在問題羅列后又立刻出示演示，雖演示能吸引學生，但可能打斷學生的思路，也許學生能想出比教師更好的方法，課后的學情調(diào)查中，一位同學和我交談說：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過鏡子接火炬游戲?！笨磥砦业凸懒藢W生。

由于時間關(guān)系，本節(jié)課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡略，對學生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學生創(chuàng)造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學生。

4、想教法之變：

面對新一輪課程改革，教師教育教學觀念要更新，應認識到：使學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。

要從過去過分強調(diào)知識的學習中轉(zhuǎn)變過來，綜合采用多種教學方法，不斷改變教學法手段，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動。

像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發(fā)學生積極的思維，就應當讓學生歷經(jīng)科學探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學會科學辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學生什么，學法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到

物理教學優(yōu)秀個人隨筆篇2

一、知識與能力的關(guān)系

課堂教學不僅是傳授知識，更重要的是要通過傳授知識來培養(yǎng)學生的能力。能力包括什么?對此有各種看法，應該說，最基本的能力是學生的思維能力，即善于提出問題、分析問題和解決問題的能力。知識是能力的基礎，無知肯定是無能的，然而，傳授了知識絕不等于就發(fā)展了能力，發(fā)展能力必須有意識的進行，所以教師應該既是善于傳授知識的教者，又是善于培養(yǎng)能力的導者，要培養(yǎng)能力，教師首先要在備課時，挖掘教材里的能力因素。每部分教材中都有培養(yǎng)學生能力的因素，尤其是有關(guān)練習，只要我們用心分析研究，通過傳授知識與技能訓練，培養(yǎng)學生能力的問題是不難解決的。

例如牛頓萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，是培養(yǎng)學生思維能力的好教材，它是根據(jù)開普勒定律和牛頓運動定律先推導出太陽和行星之間的引力定律，進而推論太陽和行星之間、地球和月球之間、地球與地面物體之間的引力具有共同的本質(zhì)，最后得出萬有引力定律。嚴格地說，萬有引力定律直到卡文迪許用實驗驗證以后才最后完成。通過這個推論過程，使學生了解到從已知的知識出發(fā)經(jīng)過嚴密的邏輯推理，可以獲得新知，認識新的規(guī)律。從觀察、分析到形成假說，從假說再到理論，這種認識客觀規(guī)律的辯證思維方法對學生有很好的影響。又如根據(jù)物理規(guī)律總結(jié)解題思路不但能幫助學生加深對物理定律和概念的理解，而且也是培養(yǎng)學生分析總結(jié)和抽象概括的思維能力的好方法。例如學習氣態(tài)方程時，不少學生能夠套用公式： ，但不能靈活運用它來解決具體問題。教師在鉆研教材時不但要選擇典型例題給以示范，更重的是研究如何通過例題的分析，總結(jié)出解題的思路。即：①明確研究對象即研究的是哪一部分“氣”，因為氣態(tài)方程是反映一定質(zhì)量的理想氣體的狀態(tài)變化規(guī)律，因此解決問題的第一步就必須抓住“一定質(zhì)量的理想氣體”這個研究對象;②分析研究對象的初、末狀態(tài)，因為方程的等式兩邊是氣體的壓強、體積和溫度的初、末兩狀態(tài)之間關(guān)系;③建立并求解方程;④檢驗計算結(jié)果是否符合物理事實。前三步是利用氣態(tài)方程解題的基本思路，最后一步是所有解題都應注意的問題，所以簡單地說，運用氣態(tài)方程解題的方面就叫“氣”、“態(tài)”、 “方程”。可見，解題思路是從物理定律中分析抽象或引申出來的，是規(guī)律本身的一種要求，而不是外加的。我們在鉆研教材中注意研究這種物理規(guī)律和解題方法的關(guān)系，并在教學實踐中經(jīng)常用以訓練學生，則學生在分析問題解決問題的能力的提高方面，必將受益不淺。

二、知識傳授與思想教育的關(guān)系

教師應該是既教書又育人。教育的根本目的是為建設祖國培養(yǎng)人才，而人才必須是全面發(fā)展的。在傳授知識的過程中，任何一個教師的言行在客觀上都會影響學生的思想和世界觀，這一點是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，每一個科任教師應該自覺地以正確的政治觀點和高尚的品德去影響學生。物理教材中也蘊含著豐富的教育因素，如愛國主義思想、唯物主義思想、辯證思維方法以及科學家們的勤奮、獻身以及創(chuàng)造精神等等。教材中的這些教育因素，需要把它滲透到教學中去，這不但豐富了我們的教學內(nèi)容，而且所帶來的思想教育效果往往是意想不到的。例如，講到力的概念時，我們可以舉出我國古代哲學家、科學家墨翟提出的關(guān)于力的觀點，在墨翟的著作《墨經(jīng)》中有這樣的記載：“力形之所以奮也?！?“形”指物體，“奮”指由靜而動或由慢而快。全句的意思正是體現(xiàn)了力的作用在于改變物體的運動狀態(tài)。遠在兩千四百多年前(戰(zhàn)國初期)，墨子就對力的概念做了如此科學的闡述，這個事實將對學生在振奮民族精神，克服民族自卑感方面起著積極的作用。

三、理論與實驗的關(guān)系

物理學是實驗科學，實驗對物理教學的重要性是不言而喻的。物理教材中的演示實驗和學生動手的實驗在教材中占有很大的比重。因此鉆研教材時，應在研究實驗原理、實驗裝置以及實驗技能技巧上投以很大精力，否則無法完成物理教學的任務。由于種種原因，我國中學目前對物理實驗仍然缺乏應有的重視，課堂教學常常側(cè)重于理論和概念上的分析，教學常常是從概念到概念，從理論到理論，一支粉筆，一張嘴成了主要的教學工具。我們的中學生物理思維能力較強，解題能力較高，而動手實驗的能力很低，與這種教學狀況是有極大關(guān)系的。這種狀況應該及早改變。一方面，應該充分利用現(xiàn)有實驗設備;另一方面，也應動手制做一些“土”的、簡單的實驗儀器，以滿足教學要求。例如：為了使學生了解動量定理，就可以利用垂直著的鋼筆帽下壓一張紙條做一個簡單的實驗來說明。因為筆帽與紙條之間的摩擦力 f 是一定的，當以極快速度撤走紙條時，f 作用于筆帽上的時間Δt很小，于是筆帽下端的速度 ΔV 也就很小，當ΔV→0 時，筆帽就不倒。若使 f 作用時間加長，例如在拉動的逆方向留有較長的紙條，則筆帽就會傾倒。當然，這個簡單的小實驗，還可以引導學生認識慣性、重心等物理概念?？傊?，備課時，要認真設計實驗，尤其是初中物理教師應當用更多的精力來研究各種演示實驗和學生實驗。因此，學習新的實驗技能和自行設計簡易實驗，應該是物理教師的一項重要任務。尤其是青年教師應該有一個集中的時間深入到實驗室工作，這對青年物理教師的培養(yǎng)是十分重要的。

物理教學優(yōu)秀個人隨筆篇3

一、轉(zhuǎn)變物理教學的觀念

教學理念是教學行為的理論支點。在新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，豐富物理專業(yè)學識。

二、在力學與電學中的教學實踐經(jīng)驗

1、巧設實驗

物理學是一門實驗科學，恰當?shù)卦O計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性知識接受較快，印象深、記憶牢固。所以，通過實驗可使學生對學過的知識內(nèi)容銘刻在心。

物理學中的某些結(jié)論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學中，當兩個力F1和F2的合力一定時，隨著F1和F2之間夾角的增大，F(xiàn)1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180。學生難以理解，在進行這里的教學時，我問全班同學：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學舉手或推薦“力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學都認為自己可以，想來試一試，結(jié)果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析，使學生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。

又如在圓周運動的教學中，用繩子栓住的小球，在豎直面內(nèi)做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導得出這一結(jié)論，學生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學生看到了結(jié)果，結(jié)論也就自然記下來了。在教學過程中，還有像慣性定律的教學，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明，既直觀，又有趣，又達到了教學的目的。

設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復調(diào)試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結(jié)果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。

2、形象對比

運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，也使學生對物理概念有了較深刻的理解。

高中學生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。同時也造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生去理解和想象，既達到了物理教學的目的，又實現(xiàn)了學生能

力的培養(yǎng)。

高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質(zhì)———電動勢是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領，也沒有達到讓學生理解的目的。只能讓學生直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時，隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中整整用了一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領。木匠的這種本領已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領表現(xiàn)出來，就像電源接入電路時，把電動勢———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實驗，學生很快就理解了電動勢的概念。

又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱，放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關(guān)，這一點學生很難接受。在講到此題時，，我問學生：“同學們，外面有沒有風?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風嗎?”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是，是樹葉在擺動”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”。這樣使學生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的，與電荷的電量無關(guān)。

類比使許多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。

形象類比，首先要形象，既形象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真，且符合實際，這樣才能真正突破教學難點。

物理教學優(yōu)秀個人隨筆篇4

講與練的關(guān)系，一般提法是“精講多練”，即用“精”和“多”解決這一對矛盾。其實“精講多練”是我國廣大教師在繼承、借鑒的基礎上，通過教學實踐形成的一種新的教學思想，也是一種具有中國特色的教學方法，它符合學生的認識規(guī)律，也符合教學過程雙邊活動的特點。它克服了教學中單純“先生講學生聽”的弊端，有利于調(diào)動學生的學習積極性。所謂精講，即把精華的內(nèi)容，不但講得深刻，而且講得精彩，研究精講的教學藝術(shù)，不但使學生學到知識，而且在課堂教學中使學生在心理上得到一種美的滿足和享受。物理教師要把學生必須掌握的，特別是不容易理解的基礎知識、基本概念和基本定律，以精煉的語言，準確地講授給學生。精講不是少講，而是好與少的結(jié)合。這是我們在備課中最為耗費心思和要著實下功夫的地方。所謂“多練”，是學生的練習要多一些，只有通過反復練習，學生才可能真正學到一點東西。多練的含意有三：一是指一定數(shù)量的練習;二是經(jīng)常性練習，即“學而時習之”;三是多層次、多形式、多種方法的練習?！岸嗑殹睂嵸|(zhì)上是使學生對所學的理論知識，在反復實踐中鞏固、深化。根據(jù)心理學的遺忘規(guī)律，新舊知識的前后干擾現(xiàn)象等，必須有目的有計劃地安排練習，才能保證學生靈活而牢固地掌握知識。

“練”的目的是利用一些練習題來讓學生正確理解概念，掌握規(guī)律以及訓練學生分析和解決問題的能力和技巧。因此，如何精選或設計一些有利于學生掌握知識和培養(yǎng)能力的練習題，是備課中應認真研究的問題。有經(jīng)驗的教師都十分明白，精選，尤其是設計習題是一項既費精力又需要有業(yè)務水平的工作。每道題目從內(nèi)容到形式，都要具有科學性，題目中所設置的物理情境，既要符合物理實踐又要有新穎性和針對性，還要符合教育心理學要求，在修辭方面和使用標點符號上都要規(guī)范化?？傊m量的有針對性的精選或設計一些習題讓學生練習是很重要的。只有如此，才能檢查學生對知識理解的正、誤、漏、缺，進一步引導學生總結(jié)分析解題思路，并使學生把學到的知識擴展和活化，這種“練”和那種盲目地、機械地、大量地、毫無選擇地搞題海戰(zhàn)術(shù)的“練”是有原則區(qū)別的。所以“精講多練”的“多練”是相對于精講而言的。

物理教學優(yōu)秀個人隨筆篇5

一、教師與學生的困惑

高一物理新教材要求每周只有2節(jié)課，課時大量縮減，傳統(tǒng)的課堂教學設計，已不能適應新的教學要求。這就要求我們要重新研究和學習，適應新的教育教學要求。

教師的困惑：①課時少，難以完成教學任務。②教學內(nèi)容多，不能完全由教師講授，而讓學生自學的內(nèi)容較多，就好像教師不能盡職盡責似的。③教師的教學設計起點較低，但結(jié)果往往偏高。④課前延伸與課上展示、合作、探究結(jié)合不默契。⑤學生主動性差，耽誤課堂時間。⑥學生回答問題不確切、不恰當時，教師怕耽誤時間，干脆替學生回答現(xiàn)象等。

學生的問題：①學生學習的主動性差。表現(xiàn)在對教師要上課的內(nèi)容課前不預習、不了解，上課忙于記筆記，忽略了聽課的真正任務，顧此失彼，被動學習。②學生在練習、作業(yè)上，慢騰騰，不講速度，訓練不出思維的敏捷性;心思不集中，作業(yè)、練習效率不高。 ③學習缺乏條理性，由于時間少，課后不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、定律、公式、定理一知半解，死記硬背。

二、幾點建議與思考

1、給新生的建議

物理是中學階段的重點科目之一，它經(jīng)典而抽象，雖然來源于生活和實驗卻很難理解，因此許多學生望而卻步，那么，怎樣才能學好物理這門學科呢?我的建議如下：

(1)做好課前延伸

課時量減少，課余時間增多，就要做好課前延伸。學生能學會的就讓學生學會自己去學習，學生能討論的就讓學生學會合作學習。

(2)課上學懂每個知識點

懂的標準是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問題;對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

為了學懂，學生必須做到以下三點：認真閱讀教材;認真聽講;理論聯(lián)系實際。教材知識是前人經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)，準確精練，必須反復閱讀和揣摩，通過課前閱讀，了解知識的重點、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。課堂上，教師的講解一般會比教材更具體，更詳細。認真聽講，一方面能更好地掌握知識的來龍去脈，加深理解;另一方面，還要注意學習教師分析問題和解決問題的思路和方法，提高思維能力。

(3)掌握物理學科特有的思維方式

中學的物理規(guī)律較多，物理現(xiàn)象和過程千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和基本規(guī)律是遠遠不夠的，還必須掌握科學的思維方式，如假設法、理想化法、等效替代法、隔離法與整體法、獨立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科學的思維方法，才能提高推理能力、分析綜合能力、把復雜問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學知識去解決物理問題。

(4)及時復習鞏固所學知識

對課堂上剛學的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的知識進行對比，看看是否有矛盾，若有矛盾就說明還沒有真正理解所學知識，這時就要重新思考，重新看教材。在弄懂已學知識的基礎上，要及時完成作業(yè)，有余力的學生還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

2、幾點思考

(1)把新的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學行為

教師要努力轉(zhuǎn)變教學行為。教師不能只注重知識的'傳授或只滿足于讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地進行探索、實驗、總結(jié)和完善提高。

(2)加強基礎知識的落實和基本能力的培養(yǎng)

物理的入門、基本物理知識的落實依然是高中物理教學的主要任務。要在學生熟練掌握基礎知識方面上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，還要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應用上展開教學與探索，使知識點完整、立體、豐富，使學生真正理解。也只有在這種全方位的教學過程中，學生素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的提高才有可能得以實現(xiàn)。

(3)注重學生基本物理習慣的養(yǎng)成

學習物理的一些基本習慣必須要養(yǎng)成。從答題情況看，這里需要強調(diào)三方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學生，使學生養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確用圖表示出來。二是努力提高數(shù)學運算能力。從答卷情況看，學生的數(shù)學運算能力普遍較差，需要加強訓練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。

(4)繼續(xù)加強物理實驗教學，努力培養(yǎng)學生的科學探索精神

近年來，我校一直在加強物理實驗教學，學生基本上能夠掌握規(guī)定實驗的有關(guān)知識，并且具有一定的實際操作能力。在今后的實驗教學中，應注意設置實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設計，進行實驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設計和操作等綜合能力就會得到提高，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

3、我們的追求

(1)精心編制學案，做好課前延伸的準備工作。認真組織學生課前預習，預習學案或者收集檢查或者課堂檢測，讓學生重視課前延伸，糾正不良的學習習慣。

(2)課堂教學遵循自主學習、主動參與、合作探究，因材施教的原則;采用“三先三后”的策略，即先學后教、先練后教、先考后教;注重課堂教學的七個環(huán)節(jié)：明確目標，自主學習，成果展示，合作探究，精講點撥，自我小結(jié)，當堂達標。

(3)我們教師應努力更新和轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識自己在課程改革中的角色和作用：教師不僅是知識的傳授者，還是學生學習的引導者、組織者和合作者。

(4)教師要加強對學生學習的引導，教師的引導是多方面的：學習目的、學習態(tài)度引導;自我監(jiān)控能力引導;探究性學習引導;個別學習引導;學習方式多樣化引導等。變傳統(tǒng)的學習方式“接受式學習”為現(xiàn)在的“自主合作探究式”學習，讓學生真正成為學習的主人。

在教學過程中要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：①課前預習、閱讀自學的習慣。通過閱讀教材，可以獨立領會知識，把握概念本質(zhì)，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。②總結(jié)歸納的習慣。培養(yǎng)學生對所學知識點進行概括，抓住應掌握的重點和關(guān)鍵，對比理解易混淆的概念，使知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。③練后反思的習慣。培養(yǎng)學生做完題后學會將知識引申、擴展、深化的好習慣。④有錯必改，建立錯題本的習慣。

(5)教師作為課程實施的主體，面對的是嚴峻的挑戰(zhàn)，單靠個人的能力，出現(xiàn)的許多疑惑問題是不能及時得到解決的。所以教師之間應加強合作，積極開展備課組內(nèi)的備課，分擔問題，分享成功，通過不斷的交流獲取教學信息與靈感。而新課程的實施，尤其是信息技術(shù)運用的加強，又使教師的備課任務加重了。如果備課組共同努力，分工合作，每個教師都把自己最好的成果拿出來與大家交流，通過教學材料的資源共享，可以減輕教師的負擔，從而將更多的精力投入教學研究中。

物理教學優(yōu)秀個人隨筆篇6

物理對于八年級學生來說是一門新課程，在上第一節(jié)課的時候，我就滔滔不絕的給學生羅列了一大堆生活現(xiàn)象，讓他們來解釋這些現(xiàn)象。經(jīng)過同學們熱情的討論后，我告訴了學生，這就是為什么我們要學習物理，以及這些生活現(xiàn)象會用物理來解釋。這就引起了學生的好奇心和激起了他們的求知欲望。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應用能力。

總之，物理知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

物理教學優(yōu)秀個人隨筆篇7

本周復習了“電流和電路”一章。在復習過程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會實際，例如常見的導體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學生留下深刻的印象，所以在今后的教學中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實際，盡量使學生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強學習的積極性，這樣也為學生繼續(xù)學習提高能力，為學生走向社會奠定基礎。

在復習過程中，以學生為主體，通過小組合作學習，進行生生互動和師生互動。由于復習面太寬泛，知識內(nèi)容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，學生對單線觸電和雙線觸電了解不夠，應該進一步通過講解和學生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好。實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。另外一些學生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復習課中，應先布置復習提綱，讓學生對所復習的知識有所了解，在通過課堂進一步深化。