隨筆簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是散文的一種，寫(xiě)隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。下面小編為大家?guī)?lái)教師工作優(yōu)秀作文隨筆，希望對(duì)您有所幫助！

教師工作優(yōu)秀作文隨筆篇1

剛接初一新生，老師不要總是急于趕課，在課堂上應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)楹昧?xí)慣一旦形成，會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，老師教起來(lái)省心。我是這樣做的：

1.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣：給學(xué)生規(guī)范格式，如在橫格本上寫(xiě)字，字的高度約占全格的2/3，字距約2毫米，做到下筆時(shí)“心中有格”；

2.對(duì)待字詞的習(xí)慣：要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋?zhuān)衙空n字詞盡量串成一段話；

3.預(yù)習(xí)的習(xí)慣：先通讀課文，標(biāo)段落序號(hào)，標(biāo)字詞；再讀課文，標(biāo)出好句、好段及不理解的語(yǔ)句；三讀課文，積累作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，注意題目、開(kāi)頭、結(jié)尾、中間過(guò)渡的作用，文章是如何起承轉(zhuǎn)合的；四看并思考課后閱讀題；

4.上課的習(xí)慣：教學(xué)生學(xué)會(huì)篩選記錄重要的知識(shí)點(diǎn)；

5.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣：為防止遺忘，一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，晚上睡前可將一天學(xué)過(guò)的知識(shí)在腦海中過(guò)一遍，我們稱(chēng)之為“過(guò)電影”；還有一周知識(shí)梳理，單元知識(shí)梳理等；

6.改錯(cuò)的習(xí)慣：教給學(xué)生準(zhǔn)備紅藍(lán)兩種顏色的筆，在作業(yè)本上及時(shí)改錯(cuò)；

7.朗誦背誦的習(xí)慣：要求學(xué)生聲音適中，語(yǔ)速適中，吐字清晰，不重復(fù)，讀(背)出感情；

8.小組合作的習(xí)慣：8人一大組，4人一小組，有正負(fù)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，收作業(yè)，每組成員組成“一幫一”互助隊(duì)，做到教學(xué)相長(zhǎng)共同進(jìn)步；

9.小組交流的習(xí)慣：聲音要輕，不影響別人，選出一名代表整合大家的意思，組織語(yǔ)言在全班發(fā)言；

10.課代表的習(xí)慣：為了減輕課代表的工作量，建議他們從小組長(zhǎng)那里收取作業(yè)，自習(xí)課內(nèi)容寫(xiě)于黑板上，并監(jiān)督課堂紀(jì)律，做好老師的助手；

另外，還有回答問(wèn)題的習(xí)慣；在文章中圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注的習(xí)慣；做練習(xí)題時(shí)圈畫(huà)題干的習(xí)慣；規(guī)范答題的習(xí)慣；寫(xiě)隨筆的習(xí)慣等等。

通過(guò)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)監(jiān)督糾正，現(xiàn)在已取得了較好的效果，什么時(shí)間做什么事，怎樣去做，學(xué)生已有了明確的認(rèn)識(shí)，初步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂流暢了，學(xué)生主動(dòng)了，老師省心了……

教師工作優(yōu)秀作文隨筆篇2

眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國(guó)內(nèi)教育大形勢(shì)的原因，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接影響著初中升學(xué)，也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語(yǔ)教師高度負(fù)責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷屆各年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，還十分不容樂(lè)觀，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當(dāng)部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成績(jī)還不理想，同時(shí)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響；二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出與收獲不成正比；三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略?xún)蓚€(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。

一、客觀原因：

1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū)，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍差，從家長(zhǎng)到社會(huì)各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的。

2、對(duì)習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。

3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽(tīng)話，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專(zhuān)業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效益比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。

二、主觀原因：

1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，平時(shí)下班積極認(rèn)真，對(duì)布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機(jī)有時(shí)不太恰當(dāng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或不能達(dá)到較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現(xiàn)象，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴(yán)管強(qiáng)壓多些，教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。往往出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。

3、現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨(dú)生子女，他們雖知英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性，但意志力差，自我控制能力不強(qiáng)，缺乏吃苦精神，往往不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折，不能正確面對(duì)教師的批語(yǔ)教育，一時(shí)成績(jī)不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能性比較大。

[解決策略]

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習(xí)慣，從而形成自己獨(dú)有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。

2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如英語(yǔ)單詞記憶法中的化整為零的卡片記憶法、組合法、音標(biāo)記憶法等等，記憶句子中的英漢對(duì)比法等。我覺(jué)得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會(huì)事半功倍。

3 、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，這樣，既使我們嚴(yán)肅批評(píng)也收不到應(yīng)有的效果。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，科學(xué)合理且有計(jì)劃性。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時(shí)檢查新學(xué)知識(shí)，反復(fù)檢查已學(xué)知識(shí)，檢查可通過(guò)“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補(bǔ)救的時(shí)間，應(yīng)堅(jiān)決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì)，學(xué)生不會(huì)教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。

5、千方百計(jì)想辦法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；二是不放過(guò)每一次表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)；三是積極創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣。如組織開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小表演、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、小翻譯比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵(lì)為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競(jìng)賽、興趣不減的長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。很多事情一個(gè)人堅(jiān)持就顯得“異類(lèi)”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個(gè)人玩的時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)覺(jué)得乏味沒(méi)有意思，學(xué)習(xí)更是這樣，真的需要一個(gè)眾人堅(jiān)持的良好氛圍，所以組建合作互助、競(jìng)賽共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對(duì)固定的“組內(nèi)異質(zhì)，組間競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)小組；二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競(jìng)賽”，講求短期目標(biāo)與長(zhǎng)期計(jì)劃相結(jié)合，應(yīng)具體可操作性強(qiáng)，要有層次性；三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每組有對(duì)手，每人也有對(duì)手；四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識(shí)地組織開(kāi)展各類(lèi)比賽，讓每位學(xué)生，每個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。

7、建立長(zhǎng)效的激勵(lì)表彰機(jī)制。一是每次檢查、競(jìng)賽都應(yīng)有記載，對(duì)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時(shí)予以講評(píng)和表?yè)P(yáng)；二是根據(jù)平時(shí)情況記載定期做好階段性評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行公示，并通過(guò)各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長(zhǎng)或予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，樹(shù)立典型，帶動(dòng)全班。三各班應(yīng)積極予以配合，最好以班為單位，對(duì)各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢(shì)。

我總樸素的認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)鍵在教師，雖說(shuō)學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但沒(méi)有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)?？吹降幕蚴俏覀冋谑褂玫姆椒?，但關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉⑵溥M(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問(wèn)題。所以只要我們英語(yǔ)學(xué)科教師在平時(shí)的工作中，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法為歸結(jié)點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、多反思自己教學(xué)得失、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結(jié)自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，英語(yǔ)學(xué)科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

教師工作優(yōu)秀作文隨筆篇3

1、改變課堂教學(xué)程式，激發(fā)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

根據(jù)教育的開(kāi)放性原則，適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造寬松的民主教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)主角，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體間的信息交流。如以討論、辨析、導(dǎo)演歷史小劇等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，在激發(fā)其自主意識(shí)時(shí)，誘發(fā)其創(chuàng)新興趣。另外，教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，如引導(dǎo)若干學(xué)生支持或反對(duì)教師的某一觀點(diǎn)，通過(guò)有序的積極辯論，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，想人之所不想，見(jiàn)人之所不見(jiàn)，能人之所不能，從而優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)造心理環(huán)境，促進(jìn)他們想象的沖動(dòng)、聯(lián)想的新穎、思路的開(kāi)闊，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使之成為創(chuàng)造性思維的策源地。

2、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，向他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

思維是動(dòng)作的內(nèi)化，動(dòng)作是思維的外現(xiàn)。教師要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生參與探索性的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地調(diào)查、文物考古、模型制造、古畫(huà)模仿等，使學(xué)生感官與感知并用，勞心與勞力結(jié)合，激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生制作“張衡地動(dòng)儀”的模型時(shí)，只提供一定的數(shù)據(jù)、原理、外形，讓學(xué)生從自選材料、模具制造到演示都顯示出他們的創(chuàng)意水平。此外，我還讓學(xué)生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》、《步輦圖》、《蒙娜麗莎》等；到革命老區(qū)調(diào)查，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。如此多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的多功能思維在實(shí)踐中發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)的發(fā)展。

3、構(gòu)建完整的歷史事件內(nèi)在關(guān)系的結(jié)構(gòu)

所有的事情就像一張網(wǎng)，歷史事件就是這張網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，若干節(jié)點(diǎn)組在一起，就構(gòu)成了一張無(wú)邊的大網(wǎng)，但無(wú)論你提起哪個(gè)節(jié)，都會(huì)將這張網(wǎng)提起，高的部分那是與你提起節(jié)點(diǎn)聯(lián)系緊密的，低的部分是聯(lián)系相對(duì)疏遠(yuǎn)的，但由此我們卻可以知道他們之間是絕對(duì)有聯(lián)系的，或遠(yuǎn)或近而已。我們要幫助學(xué)生建立這樣一張網(wǎng)，要一節(jié)點(diǎn)而知網(wǎng)、一葉而知秋、一事而知史。

學(xué)習(xí)歷史的最大功用是用它來(lái)研究今天，預(yù)言明天，而且現(xiàn)在的學(xué)業(yè)考試非常注重對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題的考察，從這兩個(gè)角度講，歷史教師不僅要有豐富的歷史知識(shí)，還要關(guān)注當(dāng)今世界發(fā)生的重大事件，并在課堂中滲透給學(xué)生。

近兩年，從黃巖島、到三沙市的設(shè)置，從中我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有價(jià)值的線索，那就是海權(quán)，而且這個(gè)線索更緊密地把若干個(gè)節(jié)點(diǎn)聯(lián)系得更緊密，構(gòu)建圍繞海防、海權(quán)的知識(shí)網(wǎng)。

我們?cè)?jīng)強(qiáng)大，從南宋指南針應(yīng)用、海船的發(fā)達(dá)到元朝的空前海運(yùn)到鄭和下西洋，再到新航路的開(kāi)辟，繼而英國(guó)因?yàn)閵Z得海權(quán)而成為霸主，正是因?yàn)閺拿髂┑拈]關(guān)、海權(quán)的失去，而被迫步入近代，開(kāi)始以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為始的近代化探索，這張網(wǎng)還可以再大些。這個(gè)線索和知識(shí)網(wǎng)警示我們及后人要重視海權(quán)，重視海防的建設(shè)，這也是知識(shí)網(wǎng)格的具體體現(xiàn)和應(yīng)用。

由此，我們根據(jù)不同的線索，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并以這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生逐漸讀懂事件背后的真相，這是個(gè)良性的循環(huán)。這要求我們?cè)谌粘v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)格體系的能力。我們要構(gòu)建自己的知識(shí)體系，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并把握學(xué)業(yè)考試的動(dòng)向，在自己的課堂中貫徹創(chuàng)新理念，建立一種不同于以往的、單一的授課模式。

4、與語(yǔ)文等其他學(xué)科整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史“搭橋鋪路”

例如在講“漢通西域和絲綢之路”時(shí)，我引用“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”、“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”兩句唐詩(shī)，使學(xué)生立即識(shí)記西域的地理概念和形象地理解西域的廣袤和荒涼。一曲譚晶演唱的《絲綢之路》把學(xué)生帶進(jìn)2000年前黃沙飛舞、駝鈴悠悠的漫漫古道，在歌曲中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更激昂。

5、巧用影視文學(xué)作品，拉近學(xué)生與歷史的距離

在講到北宋、西夏、遼的對(duì)峙時(shí)，我跟學(xué)生聊起了《天龍八部》，通過(guò)對(duì)蕭風(fēng)、段譽(yù)等人物的簡(jiǎn)單回顧，使學(xué)生深刻理解這段歷史。另外，很多歷史穿越劇或歷史題材影視劇受學(xué)生追捧，但這些歷史劇史實(shí)在破綻百出，教師要告訴學(xué)生什么才是真實(shí)的歷史。在課堂上我們要引用正劇，例如在講辛亥革命時(shí)給同學(xué)們播放《走向共和》等片段，孫中山的形象在學(xué)生眼里由模糊變得清晰起來(lái)。

6、與時(shí)事緊密結(jié)合，使歷史具有時(shí)代感

關(guān)心時(shí)事、議論時(shí)事是很多學(xué)生的愛(ài)好，在歷史課堂中恰當(dāng)?shù)匾鲞@些話題，既可以理解歷史，又可以為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題尋找出路。例如在講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和《馬關(guān)條約》時(shí)，我和學(xué)生談到時(shí)事熱點(diǎn)“中日之爭(zhēng)”，一起回顧問(wèn)題的由來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自古就是我國(guó)領(lǐng)土。針對(duì)日本自衛(wèi)隊(duì)進(jìn)行的奪島演習(xí)，我又進(jìn)行追問(wèn)，我們應(yīng)如何回?fù)羧毡镜男袨?？怎樣不讓甲午海?zhàn)的悲劇重演？學(xué)生義憤填膺，陷入沉思，思想教育達(dá)到最佳效果。

7、在網(wǎng)絡(luò)資源中放飛思維

把網(wǎng)絡(luò)資源引入歷史課堂，讓學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維健康成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益廣泛，歷史老師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)拓進(jìn)取，借助網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的合理引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)查找歷史資料，啟迪學(xué)生思維，放飛思維空間，進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

8、在學(xué)習(xí)競(jìng)賽中積累沉淀

新教育理念告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。歷史課堂理當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力的主陣地。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件，以學(xué)生自主活動(dòng)、直接體驗(yàn)為基本形式進(jìn)行活動(dòng)。如在教學(xué)中采用多種多樣的競(jìng)賽方法，每上完一節(jié)課，下課前一定會(huì)提問(wèn)所學(xué)知識(shí)，并采取現(xiàn)場(chǎng)打分的方式，引起學(xué)生重視，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，課后要求認(rèn)真完成作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到較好的效果。

9、在辯論中達(dá)成共識(shí)

激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，敢于發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人的意見(jiàn)，這是當(dāng)代教育教學(xué)的目的之一。在課堂中組織學(xué)生對(duì)“秦始皇功過(guò)的辯論”、“辛亥革命是成功了還是失敗了”、“武則天功過(guò)的辯論”等專(zhuān)題進(jìn)行分組辯論。為了在辯論中獲勝，為小組爭(zhēng)光，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，辯論會(huì)上個(gè)個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤。學(xué)生經(jīng)過(guò)辯論對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)有了提高，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、辯論能力得到了訓(xùn)練，這些活動(dòng)必將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使歷史課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

教師工作優(yōu)秀作文隨筆篇4

以人為本，從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)者是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切都要為學(xué)生考慮。這個(gè)觀點(diǎn)在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中同樣實(shí)用！小學(xué)音樂(lè)怎么教？主要就是在課堂40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，我們通過(guò)“聽(tīng)、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。只有“聽(tīng)”了，才可以有感知，在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上面，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行“做”與“想”的結(jié)合。

個(gè)人認(rèn)為，音樂(lè)在教學(xué)上面“聽(tīng)”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標(biāo)音樂(lè)教學(xué)的獲獎(jiǎng)視頻，其中有一個(gè)是這樣的教學(xué)過(guò)程：在這節(jié)音樂(lè)課的課堂里，該老師在教學(xué)上面運(yùn)用了“聽(tīng)”“說(shuō)”“唱”“想”“做”幾個(gè)方面的教學(xué)步驟。從開(kāi)始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了，然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現(xiàn)出了新課標(biāo)里面要求的知識(shí)要跨學(xué)科這個(gè)要求。最后根據(jù)這歌曲的特點(diǎn)加入了秧歌舞蹈，學(xué)生們?cè)谶@場(chǎng)很生動(dòng)的教學(xué)中體會(huì)了音樂(lè)的律動(dòng)性，體驗(yàn)了歌曲的情感性，也可以說(shuō)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我看了也覺(jué)得內(nèi)容豐富，可是總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么內(nèi)涵的東西。

音樂(lè)課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學(xué)們學(xué)了什么？他們又學(xué)到了什么呢？游戲固然增加了學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，秧歌同學(xué)們肯定也覺(jué)得有趣。一節(jié)課結(jié)束了，老師累了，學(xué)生們也盡興了，可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂(lè)方面的多少知識(shí)呢？又有多少節(jié)課都是如此的教學(xué)模式呢？

教師工作優(yōu)秀作文隨筆篇5

每當(dāng)有人問(wèn)我，你是教什么學(xué)科的，我說(shuō)自己是教美術(shù)的，一聽(tīng)說(shuō)是教美術(shù)的，便會(huì)接著說(shuō)："好??！美術(shù)課輕松，好上，隨便臨摹一張畫(huà)，一節(jié)課也就過(guò)去了。"是啊，回憶以前，我小時(shí)候教我們美術(shù)的老師，的確有這樣的感覺(jué)。如今，輪到自己站在講臺(tái)上面，其中的感受就不是這樣了?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國(guó)已經(jīng)展開(kāi)。打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。

到底怎樣才算是一堂成功的美術(shù)課呢？下面，根據(jù)本人實(shí)踐教學(xué)和同學(xué)一起探討一下。

1、認(rèn)真鉆研美術(shù)教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)

在以往的美術(shù)教學(xué)大綱指導(dǎo)下編寫(xiě)的教材相對(duì)而言比較封閉，教師只是消極和被動(dòng)的忠實(shí)執(zhí)行者，連對(duì)教科書(shū)的自主選擇和重組是不可能的，更不用說(shuō)對(duì)校內(nèi)外多種課程資源的自覺(jué)廣泛的開(kāi)發(fā)和對(duì)課程發(fā)展的創(chuàng)造性研究。如今的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此，《美術(shù)新課標(biāo)》沒(méi)有沿襲羅列具體知識(shí)點(diǎn)的方法，而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出一些具體的教學(xué)活動(dòng)建議，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。于是認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目標(biāo)是教師課前必做的功課。教師可以對(duì)美術(shù)教科書(shū)作適當(dāng)?shù)?quot;裁剪"，不過(guò)究竟是取是舍，教師還要根據(jù)教學(xué)目的及本班學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性選擇。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)新理念

鉆研教材把握重難點(diǎn)后，要富有創(chuàng)造力的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才為傾向。教師以成人的要求、專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，老師教1學(xué)生不敢2，把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)望而卻步，學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。新課標(biāo)確認(rèn)美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程……，

于是要求我們每一位美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)方法上力求創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。

教師工作優(yōu)秀作文隨筆篇6

我們學(xué)校中心路兩旁有兩排高大的廣玉蘭，五月，正是廣玉蘭盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，花開(kāi)滿(mǎn)樹(shù)，香飄校園。

廣玉蘭裝點(diǎn)著校園，也見(jiàn)證我在實(shí)小走過(guò)的歲歲年年、風(fēng)風(fēng)雨雨。

看到四季常青的廣玉蘭，我突然想到一個(gè)詞“綠色教育”。顧名思義，“綠色教育”就是回歸自然，讓心靈返璞歸真。做教師的，就應(yīng)該種好心中的田園，因?yàn)榻逃龍@地里，需要原生態(tài)的成長(zhǎng)，就如小樹(shù)和小苗在身邊生根，發(fā)芽，這需要用心靈呵護(hù)心靈。校園，應(yīng)該是伴著瑯瑯的書(shū)聲，開(kāi)始潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的閱讀，感受作品的熏陶，語(yǔ)文課堂，還應(yīng)該堅(jiān)持練筆，自由表達(dá)，因?yàn)檫@是綠色田園的希望。

每天，我走進(jìn)這片生機(jī)勃勃的心靈田園，每次的付出，都不求回報(bào)，但求一棵棵小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，早日長(zhǎng)成參天大樹(shù)，用一片片濃陰，給大地帶來(lái)喜悅，也送來(lái)四季常綠的美，留在人生的最美季節(jié)。

在這里，孩子們誦起《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《古今賢文》《古詩(shī)一百二十首》時(shí)，充滿(mǎn)文化氣息的綠色教育，從心底散發(fā)出久遠(yuǎn)的芬芳，那是文化的魅力。在這里，我和學(xué)生一起讀書(shū)練筆。我希望學(xué)生做好人，讀好書(shū)，寫(xiě)好文，和那片綠色的廣玉蘭一樣，綠得讓人留戀。

我愛(ài)廣玉蘭，更留戀校園的每一份綠意。

教師工作優(yōu)秀作文隨筆篇7

今天早晨在走上公交車(chē)的時(shí)候，與往常一樣我便向車(chē)的后門(mén)走去?？吹皆诳拷箝T(mén)的一個(gè)座位是空著的，我便準(zhǔn)備坐上?？墒钦l(shuí)知上面卻有一個(gè)雙肩包?！斑@是誰(shuí)的包？能挪一下嗎？”后面的一個(gè)男子先朝后面看看，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有座位，便伸出手去拿包，可他掂了掂，卻又放回了原處。“我說(shuō)你這個(gè)人那么多空位你不坐，為什么偏偏坐這一個(gè)？”聽(tīng)了他的話，我很生氣，“你人坐位置，難道東西也要坐？”可話到嘴邊，我忍了忍沒(méi)有說(shuō)出來(lái)?！昂?！好！好！我不坐這個(gè)位置便是！”說(shuō)完便賭氣扶著柱子站在了門(mén)旁。這時(shí)電話聲響起，我便朝別處一看，確實(shí)還有兩個(gè)座位，便坐在了離自己較近的那個(gè)，接通了電話。

一路上，我看著從前排走到后排的乘車(chē)者，他們有的在那個(gè)座位前站立，有的直接走到最后的空隙處站著，竟沒(méi)有一個(gè)像我那樣的。看到這，我不禁為自己剛才的固執(zhí)行為后悔，為了一個(gè)座位去跟別人生氣，真是小肚雞腸！

由這個(gè)座位事件，我想起了今天發(fā)生在我們班的一件小事：上午課間操由于操場(chǎng)上有積水，學(xué)生無(wú)法集體做操，便讓各班班主任進(jìn)班管理學(xué)生。當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面只有不到二十個(gè)學(xué)生，好空，好安靜！其余的學(xué)生肯定都到操場(chǎng)上瘋了。想想昨天下午的課間操，孩子們瘋到上課鈴聲落了才滿(mǎn)頭大汗地跑進(jìn)來(lái)！今天下去的人更多了，會(huì)不會(huì)不安全？我心中好忐忑?？上胂耄页３＝逃麄兺嫠r(shí)注意安全，應(yīng)該不會(huì)有事的吧！

離上課還有２分鐘，下節(jié)課的老師已經(jīng)來(lái)到了教室，我便準(zhǔn)備離開(kāi)?！袄蠋煟愕鹊?！小雨被球砸哭了！”班長(zhǎng)小雯攔住了我?！皣?yán)重嗎？”“有點(diǎn)嚴(yán)重！而且她還被打了……”正在我們說(shuō)話期間，小雨在另一名同學(xué)的攙扶之下走到了我的面前?！靶∮?，老師去開(kāi)會(huì)，你先在班休息，看看疼痛會(huì)不會(huì)減輕?！?/p>

開(kāi)完會(huì)，我便又急匆匆地跑進(jìn)了教室。找來(lái)了小雨和另一位當(dāng)事人?！靶∮辏趺礃?？有沒(méi)有輕點(diǎn)？”“老師，不怎么疼了！”“需要去醫(yī)院?jiǎn)?？”“老師，不用了，我沒(méi)事！”聽(tīng)到這里，我暗暗松了一口氣。接下來(lái)，我便讓他們將事情的前因后果說(shuō)了出來(lái)。其實(shí)，就是一件小事。踢球的時(shí)候，球砸到了小雨，她便把球踢飛了。于是球的主人便與她發(fā)生了肢體摩擦。我便讓先動(dòng)手打人的那個(gè)孩子向小雨進(jìn)行了道歉，并指出他這樣做可能會(huì)造成的危害。你看，如果雙方都寬容一些，還會(huì)有這種不愉快的事發(fā)生嗎？

生活中，我們要與各色各樣的人交往，當(dāng)自己受委屈的時(shí)候，如果總想以牙還牙，真的可以占到便宜嗎？