教育隨筆筑夢(mèng)征文范文8篇
身處國(guó)家的高質(zhì)量發(fā)展階段，新的增長(zhǎng)動(dòng)能不斷積聚，教師的專業(yè)成長(zhǎng)迫在眉睫，“教育隨筆·筑夢(mèng)”征文請(qǐng)你闡述師者筑夢(mèng)的感悟。今天小編整理了教育隨筆筑夢(mèng)征文范文五篇供大家參考，一起來看看吧!
教育隨筆·筑夢(mèng)征文1
在第__個(gè)教師節(jié)來臨之際，我們向所有辛勤工作的人民教師送上節(jié)日的祝福!
“為學(xué)莫重于尊師?！弊饚熤亟蹋侵腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是教師節(jié)永恒不變的旋律。無論是精心照料孩子的幼教老師，還是研究高深學(xué)問的教授博導(dǎo)，無論是身處都市名校的教師，還是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)間的村小教師，都是民族的筑夢(mèng)者。長(zhǎng)期以來，教師們?cè)谧约旱膷徫簧蟼魇谛轮?、隔絕蒙昧，立德樹人、凝聚信仰，培育著社會(huì)的文明風(fēng)尚，為國(guó)家和民族立心鑄魂。今天，在這個(gè)特殊的日子里，讓我們把崇敬和祝福獻(xiàn)給每一位獻(xiàn)身教育事業(yè)的人民教師!
1978年，改革開放開啟了中國(guó)發(fā)展的新航程，中國(guó)教育改革也隨之揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。在我國(guó)教育改革發(fā)展取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革的進(jìn)程中，廣大教師發(fā)揮了巨大作用。
百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育，根本在教師。
時(shí)代越向前發(fā)展，教育和教師的地位和作用就越發(fā)凸顯?！叭绶酃P，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn);一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，在教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中起著特殊作用。今天的學(xué)生就是未來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的主力軍，每一位把滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)的人民教師，都是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人，是最有資格贏得尊重的人。
我們要時(shí)刻不忘為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好條件，營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的環(huán)境和氛圍。家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)等各個(gè)層面，都應(yīng)自覺尊師重教、崇智尚學(xué)，為廣大教師弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人，提供良好的環(huán)境支撐。各級(jí)黨委和政府尤其是教育行政部門，更要從戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)教師工作的極端重要性，滿腔熱情關(guān)心教師，讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。媒體也有義務(wù)在廣大教師中、在全社會(huì)大力宣傳和弘揚(yáng)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡和高尚品德，讓全社會(huì)廣泛了解教師工作的重要性和特殊性，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。
廣大教師要自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。今年初，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，明確提出要健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化，以弘揚(yáng)高尚師德。黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要的，正是一支師德高尚、廣受社會(huì)尊重的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。
好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來的。高尚師德，離不開長(zhǎng)期教育實(shí)踐的磨煉，離不開師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，更離不開教師以德施教、以德立身的崇高職業(yè)追求。黨和人民期盼著廣大教師不斷增強(qiáng)立德樹人的緊迫感、責(zé)任感和使命感，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，爭(zhēng)做“四有”好老師，全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，在潤(rùn)物無聲中揮灑對(duì)學(xué)生的愛。
廣大教師肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是每一個(gè)人生命中的筑夢(mèng)者，是我們這個(gè)時(shí)代的筑夢(mèng)人。面對(duì)中華民族偉大復(fù)興的光輝前景，黨和人民相信廣大教師一定能承擔(dān)起更大的使命，一如繼往地弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹人，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。
教育隨筆·筑夢(mèng)征文2
心靈被綠樹環(huán)繞，自然感覺神清氣爽，取之，被忙碌的壓力包裹，時(shí)常讓我不堪重負(fù)，在年復(fù)一年的勞動(dòng)中，我要的教育理想似乎遙不可及，曾經(jīng)立下的教育誓言，在生活的重壓下也似乎蜷縮起它的棱角，但是我不能放棄行走，即使那是一片沙漠，也要在荒蕪中開出一絲嫩芽!
一直在尋找
尋找教育的真諦
一直在探索
探索愛的哲學(xué)
尋覓
找尋
似蒿行在水中
似風(fēng)灑在霧中
無處安放
……
懵懂無知
兒時(shí)的夢(mèng)便是站三尺講臺(tái)，并努力的去追夢(mèng)，后來上了師范，出了校門，在外漂泊受教的日子里，年輕而又沒有經(jīng)驗(yàn)，一直是帶班主任兼任語(yǔ)文老師的工作，早晨早早的來到校園，開始機(jī)械忙碌的一天，除了帶雙班，還面對(duì)繁重的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和班級(jí)的打掃，只有煎熬和應(yīng)付，面對(duì)一雙雙稚嫩的孩童的眼睛，不敢辜負(fù)卻又無能為力，但并沒有探索和思考的時(shí)間!只在布滿爬山虎的高墻視野里徘徊，現(xiàn)在才覺得，那時(shí)真是妄為人師!
意識(shí)覺醒
如果說畢業(yè)后一段階段里是懵懂前行，2016年，我終于迎來了教育的第二個(gè)階段，踏上了花園鎮(zhèn)的土地，在前一階段的基礎(chǔ)上，我的教育意識(shí)才開始慢慢覺醒!像一顆小苗，在土地里扎根多年，終于有一天破土而出，我慢慢的思考一些問題，比如說如何去上課?如何去理解教育?如何去和孩子們快樂相處?如何因材施教?如何提高自己的文學(xué)修養(yǎng)來助力課堂?如何與家長(zhǎng)溝通?……
無奈知識(shí)淺薄，很多的理論并不能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中!
剛開始理論結(jié)合實(shí)際，開始磨課時(shí)，也是一頭霧水，才發(fā)現(xiàn)原來過去這些年上課都是囫圇吞棗，一意孤行!原來我并不知道課是怎樣上的!
從第一課時(shí)磨起，接著第二課時(shí)，古詩(shī)詞教學(xué)，作文教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)!
有了外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)典，參加小語(yǔ)會(huì)，網(wǎng)上看課……，也有了外出上“同課異構(gòu)”的嘗試!
任何一種知識(shí)的進(jìn)步，并不是一蹴而就的!需要不斷的努力!通過努力，終于在校際公開課獲得一致好評(píng)，在“一課一優(yōu)師”課中獲得縣級(jí)優(yōu)課!
開拓進(jìn)取
一個(gè)人也許可以走的快，但一群人互相鼓勵(lì)互相幫助，才能向往更美麗的遠(yuǎn)方!教育的沙漠從此不再孤單，一群人把沙漠變成了綠洲!2020年9月1號(hào)，我決定正式加入敘事者團(tuán)隊(duì)，一群熱情似火的團(tuán)隊(duì)，一群邊思考邊書寫邊行動(dòng)的隊(duì)伍，尋找不一樣的教育!未來的日子里，我會(huì)和團(tuán)隊(duì)一起同行!更加努力的去探尋教育的真諦!播撒愛的教育，踐行不一樣的教育!
擺脫生活的重壓，一路開拓進(jìn)取!書寫不一樣的教育情懷!
教育隨筆·筑夢(mèng)征文3
10月6日，因?yàn)榧胰嗽谑辛⑨t(yī)院住院，去醫(yī)院的水龍頭打水，怎么擰也擰不出水?真是奇怪。琢磨了半晌，看到了水龍頭，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，順手往上一抬，汩汩的自來水嘩嘩地流出來了。水龍頭有擰到抬，僅僅是這么小的一個(gè)動(dòng)作，結(jié)果卻發(fā)生這么大變化，變化了思維，變化了結(jié)果，僵化了思維，惡化的更是結(jié)果。在我們的教學(xué)中，老師時(shí)常也要蹲下身來，站在學(xué)生的角度去思考，真正實(shí)現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系。
還記得去年冬天，天氣很冷，臨近期末考試了，組織學(xué)生上黑板聽寫。那個(gè)小男孩兒站在黑板面前就是不寫。若是20年前的我，肯定會(huì)劈頭蓋臉的責(zé)罵一番：“怎么不拿筆呀，快點(diǎn)寫，真是懶，連上黑板都不寫?！币苍S是可愛的小男孩打動(dòng)了我，也許是步入中年以后，脾氣漸漸退隱，我開始站在學(xué)生的角度去考慮問題，我開始蹲下身子去傾聽孩子們的心聲，我開始慢慢化身為那個(gè)陪著蝸牛去散步的智者。
“你怎么啦?怎么不寫呀?”
“老師，我的手好冷，沒辦法寫?！?/p>
我用手撫摸著他的手，把他手放在我的手心里，不斷地摩挲著，不一會(huì)兒，漸漸的感到了這份溫暖，由他的手慢慢的傳到我的手，我的心。原來溫暖了一個(gè)人，自己也是這樣愉悅，真是送人玫瑰，手有余香啊?！翱梢蚤_始寫了嗎?”“可以了!”聽寫繼續(xù)進(jìn)行，望著黑板上那一行行工整的字，我?guī)е嗤瑢W(xué)一起為他鼓掌。小男孩兒臉上泛出紅暈的光，透著一股甜蜜的笑。如果我大發(fā)雷霆，這個(gè)孩子也許會(huì)對(duì)我有一種恐懼，再說得夸張一點(diǎn)，也許對(duì)上黑板都有一種恐懼。我很慶幸，正是因?yàn)槲艺驹趯W(xué)生的角度，不以師者那至高無上的身份去看，才看到了這么美好的風(fēng)景。
從那以后，班級(jí)中發(fā)生的事，我都漸漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，嘗試著走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)幼小的心靈深處。
“老師，我要轉(zhuǎn)到別的班?！?/p>
“要是別的班小朋友也不喜歡和你玩呢?”
她氣鼓鼓地說“那我就轉(zhuǎn)學(xué)校。”
“新學(xué)校里的同學(xué)也不和你玩呢?”
“那我就轉(zhuǎn)到月球上去。”
“可是月球上沒人呀?！?/p>
她越來越生氣了，有點(diǎn)歇斯底里的感覺。“同學(xué)們，你們喜歡和這樣的同學(xué)玩嗎?老師給大家講一個(gè)故事，有一個(gè)小男孩兒，總愛和人吵架，總愛生氣。父親告訴他生氣時(shí)你所說的話就像釘子一樣插在墻壁上，盡管你道歉了，就像釘子一樣會(huì)拔掉，但是總會(huì)留下痕跡的。同學(xué)們能不能發(fā)脾氣呢?”“不能。”放學(xué)路上，我把這個(gè)愛發(fā)脾氣的小女孩兒叫過來聊天，說：“你知道你什么時(shí)候是最美的嗎?你微笑的時(shí)候是最美的?！薄澳闶裁磿r(shí)候是最丑的?你生氣的時(shí)候，你罵人的時(shí)候。那你想把什么樣的樣子給別人看?”“當(dāng)然是最美的樣子啦!”“那你以后可不要隨便生氣啦!”她若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
看著小女孩漸漸遠(yuǎn)去的背影，我的心里在默默地祝福著她，希望她能慢慢地改變自己。如果我能夠改變她，這該是一件多么幸福的事呀!
第二天早上，小女孩怯怯地走到我的身邊對(duì)我說：“老師，我昨天不應(yīng)該在班上發(fā)脾氣?！薄巴瑢W(xué)們，你們?cè)敢夂退慌笥褑?”我和她使勁地?fù)袅艘幌抡?，同學(xué)們?cè)谖业膯l(fā)下，也紛紛和她玩起了空中擊掌。小女孩臉上露出了羞怯的笑容。
時(shí)光荏苒，在這流轉(zhuǎn)不息的時(shí)光長(zhǎng)河中，我愿意蹲下身來，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)、一起去感受教學(xué)生活中的美好與純真。
教育隨筆·筑夢(mèng)征文4
“老師，給……”早晨，剛到教室晨檢，峰同學(xué)走近我，把手中的一枝花送給了我。我一愣神:今天不是9月9號(hào)嗎?這孩子都提前準(zhǔn)備好教師節(jié)禮物了!等我反應(yīng)過來，峰同學(xué)已經(jīng)默默地回座位了。
我連忙朝峰同學(xué)說:“謝謝峰同學(xué)給老師準(zhǔn)備的教師節(jié)禮物!”我話音剛落，立馬有孩子在底下嘀咕:“切……那是朵假花!”隨著年齡的增長(zhǎng)，五年級(jí)孩子開始有了自己的思想。但他這么說會(huì)傷害到峰的自尊的。我回應(yīng)道:“即便是朵假花，也是峰同學(xué)的一片心意。再說了，真花易謝，假花比真花更易珍藏留念!”
“就是!就是!”見大部分同學(xué)認(rèn)同了，我話鋒一轉(zhuǎn):“不過，老師更希望得到你們親手做的賀卡或其他手工，要是能給老師寫封信就更好了，這樣更有珍藏意義哦!”趁著教師節(jié)還沒到，怕前面的話給孩子們誤導(dǎo)都去店里買花，趕忙補(bǔ)充一句，我真覺得家長(zhǎng)們每年這樣買花太浪費(fèi)錢了，與勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德也背道而馳。
第二天便是教師節(jié)，雖然還是有孩子買了花送給我，但是果然少了許多。其中雪同學(xué)用卡紙做了一束花，我覺得做得精致，還真是個(gè)心靈手巧的女孩。只可惜當(dāng)時(shí)只是表示了謝意，沒有就她這一優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)她，只能以后再找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸夸她了。
可是，沒有一位同學(xué)給我寫信，自昨天說完那番話，我便期待著收到孩子們的信。是哪兒出現(xiàn)問題了?我不禁問自己。三年級(jí)開始帶孩子們，那時(shí)孩子們喜歡圍著我們老師，嘰嘰喳喳說不完的話。那時(shí)剛到小學(xué)來的我，還嫌棄孩子們吵鬧。如今，孩子們漸大，想聽聽孩子們的心里話卻聽不到了。也難怪，讓他們寫，他們自然也是不愿意的了?？磥?，這倆年，我做得不夠好，到現(xiàn)在還沒有走進(jìn)孩子們的心里。
回顧這兩年，我是怎么對(duì)待這群孩子們的?因猛一從中學(xué)到小學(xué)，中學(xué)生的靜與小學(xué)生的鬧形成了強(qiáng)大的反差，讓我無法適應(yīng)，甚至反感。因此，除了上課的時(shí)候表現(xiàn)僅有的“溫柔”，看班和課間我?guī)缀醵际前逯?，一臉?yán)肅的樣子，以便能“鎮(zhèn)住”這群孩子。效果是有的，孩子們漸漸地不鬧了，打小報(bào)告的也少了……可是在這一錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，我與孩子們的關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。
直至在董艷老師引領(lǐng)下，加入敘事者學(xué)習(xí)，一方面聽各位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)故事，一方面跟著共讀幾本教育教學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)著作。自己的心靈仿佛也被群里面一篇篇“柔情”的教育敘事浸潤(rùn)了般，小學(xué)生的教育，尤其是調(diào)皮搗蛋的孩子需要老師更多的耐心和愛心。讀了心理學(xué)家阿德勒的《兒童人格教育》，明白每個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子背后，都有不為人知的自卑情節(jié)，需要我們?nèi)プ呓麄?，傾聽他們內(nèi)心的聲音;需要我們盡可能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們逐漸克服自卑，樹立自信……
感受到閱讀的指導(dǎo)意義，有了讀更多教育類和心理學(xué)著作的欲望。本月共讀了《園丁與木匠》，然而我也迫不及待的閱讀董艷老師推薦的下個(gè)月共讀書《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》。一本有關(guān)家教，一本關(guān)于教學(xué)，二者并不沖突，卻都是自己此時(shí)急需補(bǔ)充的“營(yíng)養(yǎng)”，在學(xué)習(xí)中，試著改變，愿自己能真正走近學(xué)生，與學(xué)生既為師生，亦為朋友。
教育隨筆·筑夢(mèng)征文5
精彩觀念如此誕生
課堂教學(xué)朝向的是什么?是朝向教師的教，完成其教學(xué)任務(wù)?還是朝向?qū)W生的學(xué)，訓(xùn)練其思維發(fā)展?如果是后者，就牽引出一個(gè)教學(xué)話題“精彩觀念的誕生”。
那么，什么是精彩觀念呢?為什么要關(guān)注精彩觀念呢?怎樣幫助精彩觀念的誕生呢?下面，試著閱讀《精彩觀念誕生于尊重與情境》一文，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勔恍┫敕ā?/p>
一、思維之火點(diǎn)燃著精彩觀念
達(dá)克沃斯認(rèn)為：智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生，所謂精彩，是指這種觀念對(duì)兒童自身來說是一種突破和超越。簡(jiǎn)單一點(diǎn)來說，于兒童，精彩觀念便是在其自身智力范圍內(nèi)產(chǎn)生又超出了其思維范圍的一種創(chuàng)造性的觀念。這種觀念于他人來說，可能已經(jīng)很普通，并無特別新奇的地方，但于兒童自身來說卻是第一次擁有，這種第一次如同愛迪生發(fā)明電燈一樣具有獨(dú)創(chuàng)性。
這樣一來，在我們的教學(xué)中，孩子的哪些觀念可以被稱為精彩觀念呢?
2017年5月第二周，我們的課程《那詩(shī)意在鄉(xiāng)土的歌》主題是“播種快樂”，孩子們交流時(shí)，一個(gè)個(gè)思維的小火苗就鉆了出來。
……
“老師，愛是種子嗎?”張海平的眼睛里有些疑惑。
“愛是種子——你的想法很獨(dú)!我喜歡!”給了張海平一個(gè)贊許的眼神，我走下了講臺(tái)。
“我覺得是，就是——就是——我們跟著有愛心的人學(xué)習(xí)就都有愛心了?！毙⌒”R皇瑞細(xì)聲慢語(yǔ)，又有些小激動(dòng)。
“我們的爺爺奶奶因?yàn)橛袗郏敲创蟮哪昙o(jì)還在田里干活呢。”蔡昌盛的眼睛里閃爍著不可琢磨的光。
我爺爺今天還在田里施肥呢，說是讓小秧苗快點(diǎn)長(zhǎng)大，就可以吃香噴噴的大米飯了，嘿嘿——”王琰自己說著就笑了起來。
“我的爸爸媽媽也寄錢回來種田了，他們也是愛我們的，就是夠不著，唉——”韓繼玲說著嘆了一口氣。
“老師——老師——我們寫‘遠(yuǎn)方的詩(shī)’，就是我們的愛!”
“我們給我們的鄉(xiāng)土寫詩(shī)，也是愛鄉(xiāng)土!”
“我們寫‘品味鄉(xiāng)土生活’也是愛鄉(xiāng)土!”
“我們閱讀就是愛我們自己!”
……
而貢樂樂，在這些思維小火苗的點(diǎn)燃下，個(gè)體創(chuàng)作了《愛的種子》，其間就閃爍著精彩觀念：媽媽，天天說/我愛你，我愛你//愛，也是種子/一天，便發(fā)芽/一月，就開花/一年，能結(jié)果
由此可以看出，首先，問題是誕生精彩觀念的土壤?！皭郏且涣７N子”本身的詩(shī)意表達(dá)就是孩子們交流中思維碰撞出來的小火花，他們結(jié)合自己日常生活思考，將“愛這粒種子進(jìn)行探究”，精彩觀點(diǎn)是孕育在問題的土壤之中的。其次，精彩觀念不是無來由的。貢樂樂“愛的種子”這首詩(shī)的誕生是在大家的啟發(fā)下，在前觀念的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來豐富的心靈體悟，結(jié)合她在一年年體驗(yàn)?zāi)笎鄣纳钪蓄I(lǐng)悟出來的愛，使得貢樂樂的“精彩觀念”比孩子們的更出彩一些。
言為心聲，辭為情發(fā)，教學(xué)中孩子表現(xiàn)出來的精彩觀念也是蘊(yùn)藏在孩子心靈中創(chuàng)造性的種子，經(jīng)其思維之火的點(diǎn)燃綻放的思維之花。
二、生命之需呼喚著精彩觀念
牟宗三說：沒有掛念，就沒有生命。當(dāng)下，我們的課堂人云亦云的跟風(fēng)過多，別具一格的吶喊太少，我們的孩子不缺統(tǒng)一的答案，卻鮮有獨(dú)創(chuàng)的想法。可，智力發(fā)展的本質(zhì)在于誕生精彩觀念，在于創(chuàng)造。
在我們農(nóng)村有一個(gè)非?；铱杀脑掝}：你上學(xué)是為了什么?很多孩子的答案如出一轍：上學(xué)是為了考大學(xué)，考大學(xué)為了過上好生活，過上好生活生個(gè)好孩子，生個(gè)好孩子好好上學(xué)，好好上學(xué)考上好大學(xué)，考上好大學(xué)過上好生活，過上好生活生個(gè)好孩子……最后，上學(xué)就是為了生個(gè)好孩子!這是祖祖輩輩的質(zhì)樸回答，也是祖祖輩輩留下來的統(tǒng)一答案，竟很少有人從其它角度來回答“上學(xué)是為了什么?”這個(gè)問題。孩子們從小被這個(gè)固定的思維限制，其成長(zhǎng)型思維沒有得到合適的挖掘，生命成長(zhǎng)的范圍可想而知。
生命需要底色的奠基，生命成長(zhǎng)便需要精彩觀念的誕生。
當(dāng)下，教育倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。觀念在不斷誕生出來，教學(xué)永遠(yuǎn)是鮮活的和生長(zhǎng)的?？?，問題是：許多兒童的智力發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)漸漸慢了下來。浸泡教育中，我們發(fā)：當(dāng)我們的孩子剛進(jìn)小學(xué)的時(shí)候還能以一種天真、活潑、真誠(chéng)、善于言辭的狀態(tài)存在于我們的教育生命中，一旦到了高年級(jí)，這種生命體征便逐漸地被沉默寡言、成熟老道、流里流氣的世俗所替代，有的孩子甚至在中年級(jí)就已經(jīng)有這方面的發(fā)展趨勢(shì)了……我們?cè)僖灿霾坏健叭斯?jié)收到紅雙喜”這樣新奇的事情了。
如何喚醒生命本該具有的活力?唯有喚醒孩子的精彩觀念意識(shí)，讓一顆顆好奇的心從沉睡中蘇醒，一個(gè)個(gè)新奇的問題從腦袋里鉆出，一個(gè)個(gè)沉睡的生命才會(huì)重新煥發(fā)本應(yīng)具有的活力。
生命需要活力的滋養(yǎng)，生命成長(zhǎng)便需要精彩觀念的誕生。
三、教學(xué)之法編織著精彩觀念
蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這種根深蒂固的需要，兒童尤其如此。
這樣一來，教學(xué)中，我們就需要一些方法來幫助精彩觀念的誕生，下面以《黃果樹瀑布》的讀寫片段為例聊一聊。
郭沫若說：胸藏萬匯任吞吐，筆有千鈞任歙章。是不是積累了豐富的詞匯，寫作就能得心應(yīng)手了呢?如果沒有一定數(shù)量的寫作訓(xùn)練，縱使“讀書破萬卷”，還是不能“下筆如有神”的。這點(diǎn)郝曉東老師也已對(duì)我們進(jìn)行了教誨。
素讀《黃果樹瀑布》時(shí)，就發(fā)現(xiàn)這篇游記散文，不僅文質(zhì)兼美，是孩子們積累語(yǔ)言的好素材，其“移步換景”的寫作方法更是巧妙，精湛，值得孩子們擁有。
“移步換景”很陌生，但，若用適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瑯涌梢宰尵视^念在讀寫中誕生。
1.尊重兒童的觀念。達(dá)科沃斯說：如果教師只認(rèn)可一種觀念的話，不允許學(xué)生有不同的思維的話，學(xué)生們就認(rèn)為自己的想法是不值一提的，下一次他就會(huì)傾向于去附和教師的、教材上的、班上最優(yōu)秀學(xué)生的答案，鄙視和抑制自己的“無稽之談”。其實(shí)，這也是《人是如何學(xué)習(xí)的》一書強(qiáng)調(diào)的以學(xué)習(xí)者為中心。這個(gè)中心，一是學(xué)習(xí)者們將他們的知識(shí)、技能、態(tài)度、信仰帶到學(xué)習(xí)中，二是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)還包括對(duì)學(xué)生文化實(shí)踐以及他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)影響的感悟。教學(xué)必須站在“人”的立場(chǎng)上，要眼中有人，更要心里有人，尊重學(xué)生的觀念。
在《黃果樹瀑布》讀寫時(shí)，我們的第一步編織——
回顧課文，梳理寫法
“現(xiàn)在，我們?cè)賮砜慈模髡叩竭^哪些地方?我們又獲得了什么?請(qǐng)?jiān)谖闹挟嬒聛?，做批注。”?dāng)教學(xué)活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我把剩下的時(shí)間交給了“寫作方法”的梳理。
孩子們?cè)俅文x批注。
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，批注很快結(jié)束。
“作者是從‘剛進(jìn)入黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)’寫起的，我們就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看?！秉S薇薇第一個(gè)舉起了小手。
“接著作者是‘透過樹的縫隙’欣賞黃果樹瀑布的，我們就看見了寬寬的瀑布?！睆埡Ｆ揭膊皇救酢?/p>
“后來，作者‘自西面順著的石階往下走，到了谷底，坐在巖石上’，我們就看見了瀑布的氣勢(shì)，聽見了瀑布的聲響。”貢樂樂早早地就舉起了手。
“我們還讀到了作者的感受呢?！绷_佳佳接著貢樂樂的話尾補(bǔ)充。
“再后來，作者就‘離開了譚邊’，我們就看見了徐霞客了。”孩子們紛紛說。
借助板書，并深入文本之后，孩子們對(duì)作者所到之處找得非常準(zhǔn)確。
“是啊，隨著作者不斷地走近瀑布，我們就感受到了不一樣的黃果樹瀑布，這種方法真是奇妙啊，這就是我們常說的——”當(dāng)提到寫作方法時(shí)，我停了下來。
“老師，我知道，這就是地點(diǎn)變換的順序。”韓振煽動(dòng)著嘴唇，小眼睛一閃一閃的。
“是空間順序——”穆蕊蕊站起來看了一眼韓振。
“作者還是由遠(yuǎn)及近寫的呢。”
“真是太棒了，了解這么多寫景文章的觀察順序啊，不過，這里論寫作方法，我們送它一個(gè)好聽的名字——移步換景?！痹谒徒o孩子們一個(gè)大拇指后，我轉(zhuǎn)身把“移步換景”寫在了黑板上。
“哦——董老師——就是說法不一樣，意思還是一樣的，走一個(gè)地方，看一處景啊。”班里孩子，王琰的腦袋瓜轉(zhuǎn)得快一些。
送給王琰一個(gè)大大的拇指，我把孩子們帶出了教室。
……
劉墉說：幫助人，但給予對(duì)方最高的尊重，這是助人的藝術(shù)，也是仁愛的情操。在教育中，我們教師是幫助者，引領(lǐng)者，只有用心關(guān)注兒童，用心接納兒童的觀念，用心體會(huì)兒童的心聲，我們的教學(xué)便是尊重學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生才勇于發(fā)表自己獨(dú)特的觀念，精彩觀念才得以誕生。
2.營(yíng)造實(shí)際情境。達(dá)克沃斯認(rèn)為：實(shí)際情境是最充分、最好的學(xué)習(xí)情境，因?yàn)閷?shí)際問題能激躍起學(xué)生的理智興奮，在試圖解決實(shí)際問題的過程中，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各條求知路徑。將學(xué)生帶入情境，引領(lǐng)其體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將新知遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去，以新知來指導(dǎo)解決生活實(shí)踐，以現(xiàn)實(shí)生活來檢驗(yàn)、鞏固新知，從而將精彩觀念推得更廣一些，更深一些。
接著，我們進(jìn)行了第二步實(shí)際情境的編織——
參觀校園，確定內(nèi)容
“今天，我們?cè)僖淮螀⒂^校園，可要看仔細(xì)了。”走出教室門口，我提醒著孩子們。
帶著全班72人這個(gè)浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，我們來到了校門口的刺松下。
“走進(jìn)校門，第一眼看見的就是刺松啊?！庇泻⒆釉谌巳汉啊?/p>
“就是的，第一眼看到的就是?！?/p>
“是啊，正對(duì)著學(xué)校的大門?！?/p>
“在綜合樓的前方。”
……
聽著孩子們的議論，我知道，他們對(duì)這“移步換景”已經(jīng)用自己的語(yǔ)言在詮釋了，只不過是“口頭作文”而已。
“接下來，可要用心地看要，靜心地想哦，我們都到過哪些地方?你看見了什么?感受是什么呢?”讓孩子們安靜下來，我準(zhǔn)備自帶他們走三處。
帶著他們繞過刺松，我們先來到了操場(chǎng)，穿過塑膠跑道，直奔小操場(chǎng)，我們?cè)谑程们榜v足了一會(huì)兒，下了臺(tái)階，來到了教學(xué)樓正前方，往東走，我們進(jìn)了教室。
一路上，孩子們雅雀無聲，一直都在認(rèn)真地看，仔細(xì)地想。
達(dá)克沃斯說：一個(gè)正確答案如果沒有和別的答案產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，沒有經(jīng)過探究，沒有被推向極致，那么必然就意味著我們還沒有獲得充分的體驗(yàn)?！耙撇綋Q景”這種課堂上梳理出來的寫法，如果不拿到生活中去體驗(yàn)，去經(jīng)歷，比如在校園里“走一走”、“看一看”，那么這種自身領(lǐng)悟的“移步換景”法得到的觀念就無法得到加深和拓展，學(xué)習(xí)也就失去了本該具有的廣度和深度。
3.把握教學(xué)時(shí)機(jī)。達(dá)克沃斯說：要在正確的時(shí)間提出正確的問題去推動(dòng)學(xué)生達(dá)到思維的巔峰，邁出轉(zhuǎn)變性的前進(jìn)步伐。什么時(shí)候是推動(dòng)學(xué)生思維的最佳時(shí)機(jī)呢?當(dāng)然是了解了寫法，有了親身的體驗(yàn)之后，將所學(xué)，所觀述諸筆端的時(shí)候。
最后，我們編織了第三步————
文圖相配，積極寫作
“現(xiàn)在，如果讓你用自己領(lǐng)悟‘移步換景’的寫作方法，結(jié)合剛剛參觀校園時(shí)的所看所想，寫一寫《我的校園》，你有信心嗎?”抓住鈴聲響起的前一分鐘，我發(fā)出了挑戰(zhàn)。
“可以啊，我觀察得可仔細(xì)了?！?/p>
“這有什么難的?我都記下了剛剛走的路線了?！?/p>
“沒問題，老師。”
“董老師，你就等著明天看我們的文章吧?！?/p>
……
回到教室的他們一聽說寫文章，興奮勁就上來了。
“前天《刺松》大家寫得都很棒，我相信這次會(huì)更棒的!”看了看孩子們我繼續(xù)鼓勵(lì)：今晚作業(yè)就用移步換景的寫作方法寫《我的校園》，寫三處景點(diǎn)，一處詳寫，兩處略寫，把你所見，所聞，所想寫下來，字?jǐn)?shù)不限，記得配上畫。
……
第斯多惠說:教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在孩子習(xí)得方法之后，在孩子親身體驗(yàn)之后，這個(gè)時(shí)候就是需要將自己的精彩觀念表達(dá)出來的教學(xué)時(shí)機(jī)，而這個(gè)時(shí)機(jī)更多的時(shí)候需要老師的喚醒與鼓勵(lì)，甚至有的時(shí)候還可以是激將。把握教學(xué)時(shí)機(jī)，選擇合適的言語(yǔ)激勵(lì)，精彩觀念就會(huì)從孩子們的文章中如汩汩清泉流出。
課堂是精彩觀念誕生的搖籃，每個(gè)學(xué)生都有自己的精彩觀念，學(xué)生是否愿意發(fā)表自己的獨(dú)特見解，精彩觀念能否在課堂誕生，學(xué)生的思維能否得到錘煉，新課程改革能否落地生根，就看我們做教師的怎么理解課堂，怎么看待學(xué)生，怎么進(jìn)行教育了!
精彩觀念的誕生，是教學(xué)的初衷也是教學(xué)的最終朝向，需要我們教育人不斷地努力，在探索的路上形成自己教學(xué)的精彩觀念，并為學(xué)生精彩觀念的誕生提供更多的幫助!
教育隨筆·筑夢(mèng)征文6
當(dāng)我們從媽媽的肚子里出來時(shí)，我們就要學(xué)會(huì)理解周圍的一切，理解新的環(huán)境，新的事物，理解自我所能擁有的一切。不管是否貧窮，是否富有，我們都要用一顆平淡的心去理解去理解。
我們從呀呀學(xué)語(yǔ)到踏入大學(xué)校園一步一步的艱辛只有自我明白?；蛟S有時(shí)候我們是憑著自我的努力，有時(shí)候有些人是憑著運(yùn)氣，憑著機(jī)遇。但是，不管怎樣，我們還是帶著興奮，好奇，斗志，離開了家，來到了新的環(huán)境。
剛到大學(xué)時(shí)，就聽到助學(xué)金這事兒。一下子就想到了自我表哥，他大我八歲，那時(shí)的自我還在讀初中，他考上了哈爾濱大學(xué)，一本大學(xué)，我們整個(gè)家庭都為他高興，感到自豪。但是很快就被另一件事所愁，他家里很窮，有一個(gè)癡呆的妹妹，他父親很早就死在一場(chǎng)意外中，他母親患有風(fēng)濕病。家里還是領(lǐng)著低保過日子。那么，昂貴的大學(xué)學(xué)費(fèi)成了頭疼問題，他媽媽雖然很高興，但是卻因?yàn)殄X的問題想勸他放下，放下哈爾濱大學(xué)，可那時(shí)的他并不想放下，他想給自我一個(gè)機(jī)會(huì)，他不想一輩子都那么窮，他不想自我的媽媽每一天那么勞累，他想靠自我的努力，用知識(shí)改變命運(yùn)有一個(gè)完美的明天。之后村里的書記聽說這事后，為他忙前忙后，跟他申請(qǐng)了貸款。我們?nèi)覟樗I集生活費(fèi)。一切準(zhǔn)備就緒后最后踏上了大學(xué)的道路。入學(xué)后，他就明白了助學(xué)金這事，他便很努力很努力的學(xué)習(xí)。他申請(qǐng)了助學(xué)金，也許是他家里確實(shí)很窮，也或許是他學(xué)習(xí)很好，輔導(dǎo)員就給他一個(gè)機(jī)會(huì)，批了他的申請(qǐng)書。他明白心存感激，便發(fā)奮圖強(qiáng)。四年內(nèi)，每年不僅僅拿了助學(xué)金還因合項(xiàng)成績(jī)優(yōu)秀拿了獎(jiǎng)學(xué)金。為了減少開支，到處兼職，每年過節(jié)之類的都很少回去，省吃儉用。因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀，輔導(dǎo)員也很看好他，就被保送到美國(guó)留學(xué)，至今為止，他已經(jīng)把家里人都接過去在美國(guó)
定居了。
他因?yàn)橛辛诉@個(gè)助學(xué)金完成了他的大學(xué)夢(mèng)，也擺脫了貧困。他每隔幾年都會(huì)回來看望我們，看望他的親戚，還有村里的書記，去給他們拜年送禮，只要他回來，我們村就會(huì)放鞭炮迎接他。他看望幫忙過他的人，感激他們。他也給我們村帶來了榮譽(yù)，都為他感到自豪。
助學(xué)，也就是幫忙完成學(xué)業(yè)。筑夢(mèng)，筑就夢(mèng)想，鑄人，鑄煉成人。一個(gè)又一個(gè)在國(guó)家的幫忙下成就了夢(mèng)想，真真正正的成了一個(gè)成功的人。
我想到了我自我，自我家里也很窮。雖然沒有我的表哥考的好，但是我也想因?yàn)橹鷮W(xué)而筑夢(mèng)鑄就成人，我懷著期望申請(qǐng)了助學(xué)金，我有這個(gè)信心，我想我會(huì)努力向完美的明天出發(fā)。
助學(xué)，筑夢(mèng)，鑄人。我努力學(xué)習(xí)，我朝著夢(mèng)想前進(jìn)，我想做一個(gè)成功的人。
教育隨筆·筑夢(mèng)征文7
站在大學(xué)這個(gè)基點(diǎn)，回看這漫漫求學(xué)路，途中雖無多少艱辛，但卻飽含了幾多辛酸。我，一個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)家孩子，從小就看慣了身邊親人們不停忙碌的身影。雖然求學(xué)之路跌跌碰碰，但我還是堅(jiān)信：只要好好努力，上了大學(xué)，有了工作，全家就不必如此辛苦，一切都會(huì)好起來。
事情發(fā)展還算順利，在高考上，我還算沒讓家人失望，考上了我們上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，收到錄取通知書后全家人都沉浸在一片欣喜之中，但我明白這份欣喜之后又將面臨著什么。上海，一個(gè)如此繁華，消費(fèi)又是如此之高的城市，一學(xué)年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)對(duì)家中而言已是不容易拿出的錢了，四年這樣的生活更是難上加難。在錄取通知書上我看到學(xué)校有貧困助學(xué)這個(gè)資助政策，我就抱著試一試的態(tài)度按照上方所寫準(zhǔn)備了所需要的材料，在家人的東拼西湊下我來到了這個(gè)陌生而又讓我滿懷期望的城市。
在將近兩天的行程后，我最之后到了學(xué)校，并且提交困難認(rèn)定申請(qǐng)書。可能是剛開始吧，感覺一切都是那么的陌生，同時(shí)各種費(fèi)用撲面而來，就在我感覺最困難的時(shí)候，我和幾位同學(xué)被叫到了輔導(dǎo)員辦公室，說我們已被認(rèn)定為學(xué)校的困難生。之后我順利拿到了助學(xué)金，感覺豐富多彩的大學(xué)生活就要開始了。每月300的補(bǔ)助，讓我簡(jiǎn)單了好多，同時(shí)這也減了家人的負(fù)擔(dān)。獲得資助后，我就安下心來投身到了大學(xué)生活中，作為一個(gè)貧困學(xué)生，我明白社會(huì)上還有許多像我這樣需要?jiǎng)e人幫忙的人，在學(xué)院義工隊(duì)招新時(shí)，我報(bào)了名，并且?guī)е幻毨纳矸輩⒓恿?a href='http://www.yishupeixun.net/speech/mianshi/' target='_blank'>面試。面試過后不久，我收到通知，我正式成為了我們軌道交通學(xué)院“1+N”義工隊(duì)一名成員。
作為一個(gè)來自貧困山區(qū)的孩子，我明白來上海這個(gè)大都市讀書是多么不容易的一件事。之前我從電視等一些媒體方面看到過許多孩子由于家境貧寒讀不了書，也透過電視看到過許多出生貧困的孩子透過自身的努力終成棟梁的感人故事，我就決心要用這份助學(xué)金來完成自我的大學(xué)夢(mèng)。已經(jīng)享受了半學(xué)期助學(xué)金的我深知它來之不易，我會(huì)用國(guó)家給予我的那份關(guān)愛好好努力，同時(shí)我也會(huì)用這份關(guān)愛去關(guān)心和幫忙身邊那些需要關(guān)心和幫忙的人。
上一學(xué)期，我沒能拿到學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，這讓我感覺了到自我和其他同學(xué)之間的差距，這一學(xué)期我會(huì)好好努力，以那些優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，以拿到獎(jiǎng)學(xué)金為目標(biāo)，好好努力，回報(bào)國(guó)家給予的那份關(guān)愛。在這同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了我在某些學(xué)科上的不足，比如英語(yǔ)，這門學(xué)科對(duì)我來說就是一個(gè)弱的科目，而且這學(xué)期還要進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)考試，但我不會(huì)氣餒，我會(huì)好好努力，爭(zhēng)取考一個(gè)好的成績(jī)。同時(shí)在其他學(xué)科上我也不會(huì)放松。
對(duì)于每一位受過國(guó)家助學(xué)金幫忙過的同學(xué)來說，他們都會(huì)懷著一份感恩的心，永遠(yuǎn)銘記國(guó)家的幫忙，并透過自我的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)社會(huì)，力求做出最大的貢獻(xiàn)。作為這其中的一員，我會(huì)不斷提高自身綜合素質(zhì)，做好為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的準(zhǔn)備。
大學(xué)生活還有三年，我會(huì)不斷努力，讓自我的求學(xué)之路精彩圓滿。今后的我不再無助，我會(huì)在大學(xué)追尋我的人生夢(mèng)，國(guó)家的資助政策讓我在風(fēng)雨飄搖中找到了一把遮風(fēng)避雨的傘，伴我避過泥濘，透過煙雨，尋到終點(diǎn)站的足跡。
教育隨筆·筑夢(mèng)征文8
靜臥花季的時(shí)光，給夢(mèng)想一次花開的機(jī)會(huì)，帶著盛夏的使命，讓青春無悔。
——題記
所謂“助學(xué)”，顧名思義就是國(guó)家和社會(huì)透過某種形式來幫忙每個(gè)學(xué)子完成學(xué)業(yè)，例如國(guó)家在各地方執(zhí)行的國(guó)家助學(xué)貸款申請(qǐng)，某社會(huì)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)資助活動(dòng)，以及各地方學(xué)校實(shí)施的獎(jiǎng)助學(xué)金，這些都或多或少地幫忙學(xué)生家庭減少了不少求學(xué)所需的費(fèi)用，給每個(gè)大學(xué)學(xué)子帶給了一個(gè)繼續(xù)求知深造的機(jī)會(huì)，即完成和實(shí)現(xiàn)“助學(xué)”，方可“筑夢(mèng)”，后成“鑄人”的歷程。
現(xiàn)實(shí)的我，一個(gè)農(nóng)村來的姑娘，生活和學(xué)習(xí)的壓力往往使夢(mèng)想不得已而停滯，以前的我也曾迷茫，時(shí)而虛度。助學(xué)之舉的實(shí)施，圓了我放下許久的夢(mèng)，正是因?yàn)檫@些，我才有機(jī)會(huì)踏上筑夢(mèng)的旅程，完成盛夏花開的使命。
兩年前的夏天，懷揣著對(duì)大學(xué)無限的遐想，我踏上了大學(xué)求學(xué)之路。沐浴在和熙的陽(yáng)光下，感受著青春賦予的光華，昔日刻苦習(xí)讀的畫面猶如五月的太陽(yáng)花，朵朵盛開在我稚嫩的臉頰。那一刻，大學(xué)里種種完美的景象，每一份感動(dòng)，每一份付出，每一個(gè)夢(mèng)想，竟成了我凌亂不安的思緒里一絲小小的安慰。
還記得那年夏天，當(dāng)我拿到錄取通知書的那一刻，年邁的母親眼里浸滿了淚水，雙手顫顫巍巍地托起那張單薄的紙。焦慮與心慌的神情不難看出她神色里的恍惚。那一刻我突然有種不詳?shù)念A(yù)感，那就是我的大學(xué)夢(mèng)破滅了，青春掀起的舞姿被現(xiàn)實(shí)殘酷得擊倒在地，盡管肉體還在拼命得支撐，靈魂已經(jīng)不堪一擊。因此，“無夢(mèng)”，成了那個(gè)時(shí)候最空洞的慰藉，我以前無數(shù)次地問自我為何，道不出所以然，唯一的感觸便是現(xiàn)實(shí)太過殘酷，生活的壓力逼得我不得不放下夢(mèng)想的使命。而對(duì)于一個(gè)懷揣夢(mèng)想的女孩而言，那段時(shí)光，無疑是人生的低谷，壓得我喘但是氣來。直到母親從親戚那里得知國(guó)家以助學(xué)貸款的形式幫忙貧困家庭子女完成大學(xué)夢(mèng)。我還未緩過神來，“我真的能夠上大學(xué)了?”“是的孩子，我們能夠念大學(xué)了。”母親粗糙的雙手擦拭著我眼角的淚水。再一次，“夢(mèng)想”這個(gè)華麗的名詞出此刻我的世界，那么虛幻，那么令人由生畏懼。
我一向認(rèn)為，所謂夢(mèng)者，屋之華蓋，為古相傅之官，正如現(xiàn)謂之“圓夢(mèng)”之稱。然而在通往夢(mèng)的途中，我們需要一磚一瓦的堆砌之功，且無錯(cuò)角的存型。于是，大學(xué)的我，懷揣著對(duì)“助學(xué)”之舉的感恩，扎實(shí)學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，用心參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自我，也曾在寒暑期三次開辦補(bǔ)習(xí)班，閑暇的時(shí)光用來涂鴉輕描，寫寫文章，豐富我精彩的人生，完成那盛夏花開的使命，實(shí)現(xiàn)我生命的價(jià)值。君見乎，不僅僅僅是我，那以前是多少人的夢(mèng)想，無數(shù)雙為夢(mèng)而饑渴的眼神，睜大的雙眼，欲看透世界的一花一草，一水一木;君聽兮，那一個(gè)個(gè)被圓夢(mèng)的少年，為國(guó)，為民，為社會(huì)，創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)價(jià)值，或許渺小，也或許不缺偉岸，被“筑夢(mèng)”的方式太少，但帶給社會(huì)的貢獻(xiàn)與價(jià)值卻是永恒的。因此，讓我們帶著祖國(guó)的期盼，社會(huì)的慰藉，把夢(mèng)想打包，用行動(dòng)奏演屬于自我的樂章，把握現(xiàn)實(shí)，不讓青春虛度，不讓時(shí)光定格。讓我們執(zhí)夢(mèng)揚(yáng)帆，在這盛夏的年華，迸發(fā)出自我的朝氣，洋溢出青春的活力，以至當(dāng)我們年老時(shí)，不因以前碌碌無為而悔恨，不因虛度年華而自責(zé)。
感謝生活，給了我一次盛開的機(jī)會(huì);感恩社會(huì)，讓我再次輝煌，踏上青春追逐的旅程，觸及我遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。再見了，以前虛度過的歲月;再見了，以前興起一時(shí)的迷茫。受助于社會(huì)資助，感恩于祖國(guó)熱土，我將踏上一方新土，追尋著昔日的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。以一種堅(jiān)定的信念，持一顆憧憬的心，懷揣一顆年輕的夢(mèng)想，與社會(huì)的期盼，完成自我的使命，實(shí)現(xiàn)青春的好處。即使每一次揚(yáng)起風(fēng)帆去遠(yuǎn)航，難免都會(huì)有阻擋，只要我們心中有夢(mèng)想在鼓掌，未來就充滿著期望;即使每一次張開翅膀去飛翔，難免都會(huì)受傷，只要我們心中有夢(mèng)想在激勵(lì)，未來就承載著期望。
我是個(gè)農(nóng)村來的姑娘，
青春里也曾迷惘，
流淚于信念遙遠(yuǎn)，
虛度于光陰淺短，
榮幸于社會(huì)資助，
感恩于祖國(guó)關(guān)懷，
尋夢(mèng)于無悔青春。
我是個(gè)農(nóng)村來的姑娘，
經(jīng)年里時(shí)常游于遐想，
夢(mèng)想著出國(guó)的機(jī)遇，
懷揣著父母的期望，
與兒時(shí)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，
穿過浩瀚的太平洋，
承載著祖國(guó)的期望
縱橫世間起舞飛揚(yáng)。
我是個(gè)農(nóng)村來的姑娘，
生命里時(shí)常喜歡幻想，
持一顆感恩的心胸
創(chuàng)一番理想偉業(yè)，
寫一筆絕妙佳作。
我是個(gè)農(nóng)村來的姑娘，
看盡日月如梭，
感受秋風(fēng)乍起，
懷揣著祖國(guó)的關(guān)懷，
寄托著遙遠(yuǎn)的遐想，
馳騁于夢(mèng)想之旅，
不再虛度于青春，
不再流浪于年華，
奮斗之中，昂首于人生巔峰。
經(jīng)年后，待到壯志已酬，
曾記否?
我，還是我，一個(gè)農(nóng)村來的姑娘，
風(fēng)雨之中起首漂泊，
執(zhí)守于遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，
追逐著無悔的青春，
帶著祖國(guó)殷切的關(guān)懷，
攜著父母無限的渴望，
用我的一生打造屬于我的天堂。
就讓藍(lán)天與我分享，
白云為我歌唱，
載著多年的企盼，
感恩于祖國(guó)大地，
擁入于祖國(guó)懷抱，
貢獻(xiàn)我所有的力量，
為祖國(guó)歌唱，
為青春起航。
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