學(xué)前教育文章
學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)于滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育多樣化的需求、鞏固普及九年義務(wù)教育成果、提高普及九年義務(wù)教育水平、發(fā)展整個(gè)教育事業(yè)都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的學(xué)前教育文章，希望大家喜歡。
學(xué)前教育文章一：2016鋼琴教學(xué)學(xué)前教育論文
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)及問題
在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，主要針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是學(xué)齡前兒童，這個(gè)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育期，因此在鋼琴教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢，需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué);其次，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中所運(yùn)用的教材多以最初級(jí)的基礎(chǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，因此教學(xué)過程比較漫長，學(xué)生并不能在短時(shí)間內(nèi)掌握較為熟練的鋼琴演奏技巧，而學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有著與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)較為明顯的不同點(diǎn)。
(一)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
據(jù)調(diào)查，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中有95%的人群無鋼琴演奏基礎(chǔ)。在這種情況下，鋼琴教師只有三至四年的時(shí)間來完成對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)工作，這對(duì)大學(xué)鋼琴教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
(二)國家并沒有制定專門的教學(xué)大綱
在我國，目前并沒有相應(yīng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)大綱。對(duì)于高等院校來說，這種情況使得學(xué)校在教材的選用上有著更加靈活的特點(diǎn)，也使得教材的選用顯得尤為的重要。
(三)傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的單一化、片面化誤區(qū)
在我國眾多高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教育中，教師教學(xué)目的過于單一化，教師大多數(shù)僅僅要求學(xué)生掌握鋼琴的演奏技巧，并且將其作為唯一的教學(xué)目的;其次，在教學(xué)內(nèi)容上容易出現(xiàn)“片面化”，在鋼琴伴奏課中只傳授如何對(duì)兒童歌曲進(jìn)行伴奏，而忽視了兒歌邊彈邊唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
二、運(yùn)用多元化的教學(xué)方法提高學(xué)前教育鋼琴教學(xué)質(zhì)量
(一)階梯式教學(xué)法
學(xué)前專業(yè)的學(xué)生與專業(yè)音樂院校的學(xué)生本質(zhì)上有著明顯的區(qū)別，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)人是沒有鋼琴基礎(chǔ)的。對(duì)于這種情況，教師需要有針對(duì)性的對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，不可以照搬傳統(tǒng)的傳授學(xué)齡前兒童的教學(xué)方式，而需要運(yùn)用階梯法的方式進(jìn)行教學(xué)。首先要使學(xué)生們對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立自己的信心。教師可以在學(xué)期之初演奏一些耳熟能詳?shù)臉非寣W(xué)生們欣賞，以此來提高他們對(duì)鋼琴的興趣;其次就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的培養(yǎng)，這里包括了演奏鋼琴的基本坐姿、手型及指法等多方面要素;當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的演奏能力時(shí)，要使學(xué)生們的演奏達(dá)到一個(gè)更高的層次，在音樂的表現(xiàn)力方面要進(jìn)行更為深入的滲透，因此需要教師對(duì)每首作品的作曲家簡(jiǎn)介及作曲家音樂風(fēng)格等特點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地完成該作品。
(二)合理的教材選用
在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，多采用《車爾尼599》、《車爾尼849》、《小奏鳴曲》等教材作為啟蒙階段的必用教材。這些教材的特點(diǎn)是教學(xué)進(jìn)度慢，內(nèi)容相對(duì)于學(xué)前教育來說不夠?qū)嵱?，與將來幼兒園教育工作容易脫節(jié)，容易造成會(huì)獨(dú)奏不會(huì)伴奏，會(huì)彈不會(huì)唱，會(huì)唱不會(huì)彈等問題。筆者認(rèn)為，可以認(rèn)真總結(jié)鋼琴教學(xué)初級(jí)階段所有教材中樂曲的精髓，把可以代表每一項(xiàng)鋼琴演奏技巧的曲目摘取出來，按照難易程度劃分，最終整理出一套完整的適合本校學(xué)生程度的鋼琴教材，因材施教，達(dá)到最終的鋼琴教學(xué)目的。
(三)教學(xué)目的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的全面化
在我國學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，最為重要的是幼兒歌曲的伴奏，因?yàn)檫@是學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫恢斜仨氄莆盏穆殬I(yè)基本功。在幼兒歌曲伴奏課中，很多教師只是把伴奏的基本理論傳授給學(xué)生，而沒有注重“彈”與“唱”的結(jié)合，造成了學(xué)生會(huì)彈不會(huì)唱、會(huì)唱不會(huì)彈的結(jié)局。教師可以在教學(xué)過程中使伴奏知識(shí)教授與學(xué)生體會(huì)練習(xí)同時(shí)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)幼兒歌曲彈唱方面的教學(xué)，鋼琴教師也可以同聲樂教師共同備課，研討教學(xué)內(nèi)容，布置同步教學(xué)的兒童歌曲，這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴練習(xí)的方法
要想使得學(xué)生鋼琴水平提高，除了課堂教學(xué)外，學(xué)生們?cè)谡n后的練習(xí)也顯得尤為的重要。因此，為學(xué)生制定一套科學(xué)有效的練琴方法可以促進(jìn)學(xué)生們演奏技能的提高。許多學(xué)生在課后的練習(xí)中急于求成，以至于控制不了自己練琴時(shí)的演奏速度，這種方法非常不利于鋼琴演奏技能的練習(xí)。因此，在練習(xí)的過程中必須要循序漸進(jìn)、踏實(shí)的進(jìn)行演奏，將演奏樂曲的速度放慢，分析每個(gè)樂譜中的每一個(gè)音，包括銀色的處理、力度的控制等等，只有這樣才能完整的處理好每一首鋼琴作品。除此之外，需要做到的是細(xì)化過程。作為一名鋼琴初學(xué)者，需要細(xì)化練習(xí)鋼琴的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這其中大概可以分為7個(gè)步驟：讀譜號(hào)、讀調(diào)號(hào)、讀拍號(hào)、讀唱法、讀指法、讀節(jié)奏、讀樂句。通過這幾個(gè)步驟可以對(duì)每首鋼琴樂曲進(jìn)行全面的了解，為更加完美的演奏鋼琴作品打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
學(xué)前教育是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的教育階段，因此，一名合格的學(xué)前教育教師對(duì)于一名幼兒來說顯得至關(guān)重要。鋼琴演奏作為一名學(xué)前教育教師所必須掌握的職業(yè)技能，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握最基本的鋼琴演奏技巧及鋼琴即興伴奏、幼兒歌曲彈唱等技能，這就要求在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的高校教師必須掌握熟練的演奏技能以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用有限的時(shí)間讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握熟練的職業(yè)技能，為了我國學(xué)前教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
作者:姜威
學(xué)前教育文章二：2016教學(xué)改革下的學(xué)前教育論文
一、存在問題
(一)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課時(shí)設(shè)置不夠合理我校從2011年開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，每個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)班，每個(gè)班約5人，除第一屆有部分學(xué)生高考前學(xué)習(xí)過音樂知識(shí)(即“音樂高考生”)外，其他都是普通考生，沒有音樂基礎(chǔ)，而該專業(yè)把樂理和視唱練耳整合成一門課，采用大班授課方式，每周兩個(gè)課時(shí)，11級(jí)、12級(jí)開設(shè)了三個(gè)學(xué)期，13級(jí)、14級(jí)都只開兩個(gè)學(xué)期，并且把該課程定為選修課，只作考查科目，某種意義上說，課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。
(二)教材建設(shè)落后，課程資源匱乏目前，我校該課程的教材都由任課教師選擇，確定好后上報(bào)學(xué)校教材科統(tǒng)一征訂，由于11級(jí)、12級(jí)在分校區(qū)分別學(xué)習(xí)了兩年和一年，因此，他們的教材和13、14級(jí)的教材不同，分校區(qū)使用的教材是適合音樂專業(yè)學(xué)生使用的“音樂院校系列教材”，包括《樂理》教材一本，《視唱練耳》教材兩本(上、下冊(cè))，這對(duì)于沒有任何音樂基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度很大，教材的選擇不符合該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并且除了“老三件(”一本教科書一臺(tái)鋼琴一位老師)外沒有任何配套的教學(xué)軟件或教學(xué)光盤，這不能適應(yīng)新時(shí)期教育信息化、數(shù)字化的要求，這些都在某種程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。
(三)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自信心除211級(jí)個(gè)別學(xué)生外，我校目前的學(xué)前專業(yè)學(xué)生沒有任何音樂基礎(chǔ)，而所有的音樂類課程(樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、舞蹈)都在第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生們一下子面對(duì)這么多的專業(yè)技能類課程，喜憂參半，能學(xué)習(xí)這么多的技能知識(shí)固然是好事，但對(duì)于從未接觸過這些知識(shí)的學(xué)生來說，如何安排時(shí)間學(xué)習(xí)?如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?這些問題都令他們很茫然很無助，因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們出現(xiàn)了畏難、不自信的心理，課堂上不敢回答問題、不敢開口唱、不敢動(dòng)手練，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。針對(duì)上述存在問題，筆者認(rèn)為要提高樂理、視唱、練耳的教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
二、課程目標(biāo)要與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致
我校學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是這樣描述的：“培養(yǎng)品德高尚、人格健全、綜合素質(zhì)優(yōu)良具有較強(qiáng)教育實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿?，富有?chuàng)新精神，安心服務(wù)學(xué)前教育工作的實(shí)踐型、研究型相結(jié)合的學(xué)前教育工作者。”顯然，新時(shí)期的學(xué)前專業(yè)課程要充分適應(yīng)市場(chǎng)需要，體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性，要從學(xué)生實(shí)際水平考慮，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用三位一體。樂理視唱練耳課程是學(xué)生形成彈、唱、跳等基本技能的理論前提和專業(yè)基礎(chǔ)。因此，課程目標(biāo)不應(yīng)像音樂專業(yè)那樣追求難度和深度，而應(yīng)突出職業(yè)性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。筆者認(rèn)為，對(duì)沒有任何音樂基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生《，樂理視唱練耳》課應(yīng)定義為專業(yè)必修課，開設(shè)兩年4個(gè)學(xué)期，每學(xué)期都要進(jìn)行理論部分的閉卷考試和專業(yè)部分的實(shí)踐考試。系統(tǒng)掌握音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，要以節(jié)奏訓(xùn)練和兒童歌曲簡(jiǎn)譜、五線譜視唱為主，以適應(yīng)未來的工作要求。通過節(jié)奏、音準(zhǔn)、視唱等訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握兩升兩降調(diào)號(hào)的視唱曲目，并能靈活運(yùn)用到聲樂、器樂、鋼琴等課程的學(xué)習(xí)中。
三、合理選用教材
目前，我校13、14級(jí)學(xué)前專業(yè)使用的是“學(xué)前專業(yè)音樂教育系列教材”，一本教材有樂理、視唱、練耳三部分內(nèi)容，本教材的編寫突出學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，如：視唱部分除了有傳統(tǒng)的西洋大小調(diào)式、民族調(diào)式的視唱曲目外，還選編了大量的少兒歌曲，并且有五線譜和簡(jiǎn)譜;練耳部分則結(jié)合學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“節(jié)奏訓(xùn)練”、“旋律音程與旋律訓(xùn)練”、“和聲音程與和弦訓(xùn)練”等基礎(chǔ)知識(shí)的介紹。這符合了學(xué)前專業(yè)在視唱練耳唱準(zhǔn)、唱穩(wěn)的基礎(chǔ)上，不必過于追求聽、唱的難度，而要注意所涉及不同的音樂語言特點(diǎn)、不同音樂流派的廣度的課程目標(biāo)。
四、幫助學(xué)生克服畏難心理，樹立學(xué)習(xí)自信心
俄國大教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，教師要以自身豐富的學(xué)識(shí)和高尚的師德來感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。學(xué)前專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)很好，而且都很好學(xué)上進(jìn)，他們都很想把這門課學(xué)好，只是對(duì)學(xué)科太陌生出現(xiàn)了不自信和畏難的心理，而對(duì)這種情況，教師首先要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)科概念，認(rèn)識(shí)學(xué)科重要性。視唱練耳是一門操作性很強(qiáng)的技能類課程，對(duì)于毫無基礎(chǔ)的學(xué)生而言，最重要的是開口唱、動(dòng)手做，通過多唱多練來建立良好的音階音程概念，熟練掌握基本的音樂節(jié)奏。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，內(nèi)容安排上要由淺入深。筆者收集整理了一些學(xué)生耳熟能詳?shù)男珊褪煜さ膬焊?，編撰了一本適合我校學(xué)生使用的《視唱補(bǔ)充曲目》，在學(xué)習(xí)之初主要讓學(xué)生唱選編的這些視唱曲目，這樣做的目的是建立學(xué)生的自信心，使其敢于開口唱。另外，節(jié)奏的訓(xùn)練要貫穿始終，每節(jié)課都安排時(shí)間專門進(jìn)行雙手節(jié)奏訓(xùn)練，到后期就手腳并用。使學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練過程中體會(huì)到學(xué)科的趣味性，慢慢地學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。總之，教師除了上好課還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，課后多指導(dǎo)練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，信心百倍地投入學(xué)習(xí)。
五、多種教學(xué)方法并用提高教學(xué)效果
(一)多用練習(xí)法加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生沒有音階音準(zhǔn)概念，甚至很多學(xué)生“五音不全”，在第一節(jié)課上，我先讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)音唱C大調(diào)音階，然后再唱標(biāo)準(zhǔn)音和單音(旋律音程)，唱熟后按小二度變調(diào)唱音階，在初學(xué)的一段時(shí)期內(nèi)都堅(jiān)持唱音階和單音，逐步培養(yǎng)學(xué)生判斷音的高低差別和建立調(diào)的概念。
(二)比較法。學(xué)生最初接觸五線譜時(shí)識(shí)譜能力很弱，甚至要把每首視唱曲都翻譯成簡(jiǎn)譜或字母譜才能唱。針對(duì)這種現(xiàn)象，在視唱教學(xué)時(shí)我有意識(shí)地選取一些學(xué)生熟悉的流行音樂、民族音樂、兒童歌曲等，先彈奏幾遍，喚起學(xué)生對(duì)樂曲的記憶。然后再讓學(xué)生先放慢節(jié)奏來視唱五線譜。學(xué)生們通過喚醒的腦海中已有的旋律印象，很快就能唱下來。接著回原速唱樂譜。盡管很多音符學(xué)生是靠記憶唱出來的，但通過如此多次訓(xùn)練，學(xué)生能在這個(gè)過程中熟練記憶五線譜的固定音高位置，不斷提高識(shí)譜能力。同樣，此法也適用于音準(zhǔn)和音程的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)初期，教師先選用學(xué)生耳熟能詳、張口能唱的素材作為音準(zhǔn)訓(xùn)練的參照標(biāo)本，通過以熟帶新，確立較好的音高音準(zhǔn)概念。如同學(xué)們都很熟悉的《國歌》就是訓(xùn)練聽唱音程和音準(zhǔn)很好的教材。歌曲的第一句旋律“5|1.1|1.1567|11|，包含了sol到do的純四度上行音階。又如大家都很熟悉的兒歌《小星星》的末句旋律“1155|665—|4433|221—||”包含了一個(gè)la到do的下行音階，大家在哼唱這一樂句時(shí)，其實(shí)也是對(duì)音階的固定音高進(jìn)行一次鞏固?！秶琛返男芍邪泻芏嘁舫蹋?—1—，1—3—，3—5—，6—5—，3—1—，多練這些大二度、大三度、純四度的音程，學(xué)生就對(duì)它們有了感覺并且對(duì)其予以固定。其他音程的練習(xí)如上所述，也可以找學(xué)生比較熟悉的歌曲的音調(diào)作為構(gòu)唱依據(jù)，這樣完全掌握狹音程的構(gòu)唱后，再有計(jì)劃地進(jìn)行廣音程的練習(xí)。
(三)交互式教學(xué)法。視唱教學(xué)環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生使用科學(xué)的發(fā)聲方法，飽滿的氣息，使得聲音圓潤流暢;演唱旋律時(shí)要?jiǎng)澐趾脴肪?，換氣要自然，旋律才連貫;有的視唱曲目音域過寬，要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的演唱方法和聲樂技巧，以保持聲區(qū)音色的統(tǒng)一等。這樣既能準(zhǔn)確地唱好視唱曲，又能與聲樂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。另外，我要求學(xué)生在彈奏鋼琴作業(yè)時(shí)，先用聲樂課上學(xué)習(xí)的發(fā)聲方法視唱旋律，試著把兩個(gè)聲部的節(jié)奏用雙手表達(dá)出來，在熟唱旋律熟悉節(jié)奏的前提下，鋼琴練習(xí)的效率也會(huì)大大提高。
(四)合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生視唱能力的提高，適當(dāng)加入二聲部的視唱曲目。開始視唱二聲部作品時(shí)，讓學(xué)生把兩個(gè)聲部都唱熟，然后唱自己的聲部，聽另外一個(gè)聲部。老師把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組唱高聲部，另一組唱低聲部，慢慢地采取一人唱高聲部，一人唱低聲部的做法進(jìn)行課堂訓(xùn)練。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生唱高聲部彈低聲部，或者唱低聲部彈高聲部。通過這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們對(duì)多聲部作品有了一定的感覺，這樣不僅提高了他們的視唱聽辨能力，而且也培養(yǎng)了他們縱向思維的能力。另外，課后的練習(xí)同樣重要，我采取以宿舍為單位的做法要求學(xué)生集體練習(xí)，互相幫助互相促進(jìn)。
(五)多聽多欣賞，提高音樂素養(yǎng)。聆聽是視唱教學(xué)改革的基礎(chǔ)。教學(xué)改革中應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備播放不同類型的音樂作品，讓學(xué)生邊視聽邊默唱，在學(xué)生有了形象直觀的審美感覺后，再結(jié)合作品引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲。聆聽時(shí)教師有意識(shí)地向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別樂曲的動(dòng)機(jī)、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、情緒和風(fēng)格等方面的差異，加深對(duì)音樂作品的理解和感受，提高音樂綜合素養(yǎng)。
(六)走出去，藝術(shù)實(shí)踐拓寬視野。傳統(tǒng)的視唱練耳課都在課堂里完成，采取課堂上教師講授、示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)、互動(dòng)，課后加強(qiáng)練習(xí)鞏固的教學(xué)改革模式。為了讓學(xué)生獲得更多的感性音樂認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂視野，我每學(xué)期都會(huì)安排一到兩次的田野采風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門，在當(dāng)?shù)嘏e辦民俗活動(dòng)時(shí)聆聽獨(dú)具特色的本土音樂，欣賞本土藝術(shù)，豐富課程的教學(xué)改革內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。視唱練耳課同其它學(xué)科一樣“教無定法”，關(guān)鍵在于結(jié)合學(xué)生實(shí)際施教。教師必須樹立以生為本的理念，遵循實(shí)事求是、因地制宜、因材施教的原則，根據(jù)教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)改革對(duì)象、教學(xué)改革條件，選擇最合理的課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為參與，變僵化思維為創(chuàng)造思維，更好地提高學(xué)習(xí)效果。
作者：黎一飛
學(xué)前教育文章三：2016信息化時(shí)代中的學(xué)前教育論文
一、多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的促進(jìn)作用
多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)中變得越來越強(qiáng)大，已被教育教學(xué)充分利用起來。同樣，在幼兒園中，多媒體技術(shù)也被運(yùn)用起來。實(shí)踐證明，幼兒園利用多媒體技術(shù)開展學(xué)前教育工作，能夠取得良好的教學(xué)效果。
一是幼兒園利用多媒體技術(shù)可以
創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，從而提升課堂的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂上，能夠?yàn)楹⒆觽儙碇庇^的視覺效果，使得教學(xué)效率得到極大提升。多媒體技術(shù)利用聲音、圖像、視頻等，激發(fā)了孩子們的想象空間，使得孩子們的眼界更加寬闊，激發(fā)了孩子們的好奇心理和活躍思維;其次，多媒體技術(shù)增強(qiáng)了教師與孩子們之間的互動(dòng)。教師利用多媒體技術(shù)的豐富多彩，激發(fā)孩子們的興趣，促使孩子們投入到活動(dòng)中，使教師與孩子們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生更多的互動(dòng);再者，多媒體技術(shù)為孩子們呈現(xiàn)了各種各樣的動(dòng)態(tài)畫面，使得孩子們對(duì)事物之間的聯(lián)系有了直觀的了解。特別是利用多媒體技術(shù)講解科學(xué)原理，可以將原理具體、形象、以深入淺出的方式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)了教學(xué)效果;最后，多媒體技術(shù)可以幫助教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的記錄，便于對(duì)教研活動(dòng)的研究。
二是幼兒教師利用多媒體技術(shù)可
以提升自身的信息素養(yǎng)。在信息時(shí)代，幼師必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技能，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并查閱網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇對(duì)教學(xué)有用的信息，并將信息資料收集起來，進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存，最終運(yùn)用到教學(xué)工作中。三是利用多媒體技術(shù)與孩子們產(chǎn)生互動(dòng)，促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展。多媒體技術(shù)經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，能夠有效地收到孩子們傳達(dá)的信息，并及時(shí)對(duì)其作出反饋，調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)行為。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)感官參與，孩子們的感官被充分調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)了參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，利用多媒體播放出各種聲音，讓孩子們根據(jù)聲音來找出對(duì)應(yīng)的事物圖片，如貓叫聲、鈴鐺聲、汽車聲、打雷聲等，對(duì)找對(duì)的孩子們，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉，同時(shí)對(duì)回答錯(cuò)誤的孩子要加以趣味性的懲罰，鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)加油。多媒體技術(shù)將教學(xué)變成了充滿挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，使孩子們更容易接受這種學(xué)習(xí)方式。
二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)前教育的促進(jìn)作用
首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供了一個(gè)開放的交流平臺(tái)，組建了教師與家長們家園共育的教學(xué)模式。教師與家長利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)“零距離”溝通。家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)了解孩子各方面的信息。幼兒園可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立多種交流平臺(tái)，例如BBS論壇、交互式管理系統(tǒng)等，在家園共育的教學(xué)模式下，這些交流方式一直處于良好的工作狀態(tài)中;其次，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)中的場(chǎng)景，可以認(rèn)識(shí)到更多的事物變化規(guī)律。例如，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解四季的變化，了解動(dòng)植物的習(xí)性，了解到事物的不同方面，使孩子們對(duì)事物的理解更加全面;最后，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有海量的資源，這些資源都是可以共享的，互聯(lián)網(wǎng)不分時(shí)間、地點(diǎn)，人們可以隨時(shí)隨地查閱資源，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幼兒教師利用網(wǎng)絡(luò)，可以搜集到相關(guān)的教學(xué)資源;孩子們之間利用網(wǎng)絡(luò)可以互通有無，共同學(xué)習(xí);家長利用網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)家庭教育，可以搜索兒歌、故事、游戲等有助于啟發(fā)孩子們智力的各種事物。
總之，在信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)前教育與信息技術(shù)必然會(huì)聯(lián)系到一起，運(yùn)用信息化教學(xué)方式開展教育工作也是時(shí)代的必然趨勢(shì)。目前，對(duì)于一些從事幼兒教育工作的教師來說，對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，幼兒園已經(jīng)建立了信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，但多數(shù)幼兒園對(duì)信息化設(shè)施的利用方式仍需改善。因此，從事學(xué)前教育就要認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)其的促進(jìn)作用，重視信息化教學(xué)，將信息化的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮在學(xué)前教育工作中。
作者:張翠鳳
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