學(xué)前幼兒教育文章
學(xué)前幼兒教育文章
我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),教育事業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,學(xué)前教育也越來(lái)越被重視,并得到了大力的支持。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的學(xué)前幼兒教育文章，希望大家喜歡。
學(xué)前幼兒教育文章一：2016教育改革中的幼兒教育論文
一、幼兒園在教育方面存在諸多問(wèn)題
幼兒教育對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，具有相當(dāng)重要的作用。就目前總體來(lái)看，盡管城鄉(xiāng)大多已實(shí)現(xiàn)了幼兒教育，但當(dāng)下我國(guó)的幼兒教育水平還處于一個(gè)比較低下的階段，加上城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平的不均衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒教育的不均衡。“趕小就不能落在后面，不能一開(kāi)始就輸在起跑線(xiàn)上”。這種思想讓過(guò)多家長(zhǎng)在幼兒教育方面走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，某些私立幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的這一種想法，無(wú)形中給孩子增加了成長(zhǎng)的痛苦。
(一)幼兒教育定位不明確隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家實(shí)力的不斷增強(qiáng)，幼兒教育在我國(guó)開(kāi)始逐漸受到重視，但是在其幼兒教育上又表現(xiàn)出不同的形式，某些幼兒教育將社會(huì)本位放在第一位，一開(kāi)始就覺(jué)得幼兒教育是為以后的升學(xué)做準(zhǔn)備。所以，一些學(xué)校在幼兒教育階段設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)科讓其學(xué)習(xí)。某些教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程是讓幼兒終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)一些課本文化知識(shí)是必不可少的，某些幼兒家長(zhǎng)覺(jué)得幼兒接觸一些像詩(shī)詞和音樂(lè)類(lèi)的文化是必要的。根據(jù)這種情況，某些幼兒園在招生的同時(shí)借助給孩子教一些知識(shí)而擴(kuò)大自己的招生量。從某一方面來(lái)說(shuō)，各種課程的負(fù)擔(dān)過(guò)早地就強(qiáng)加在幼兒身上，致使大量幼兒過(guò)早地成為應(yīng)試教育的犧牲品。這種情況往往導(dǎo)致幼兒失去獨(dú)立性。西方國(guó)家不提倡過(guò)早讓幼兒接受文化課，大多外國(guó)學(xué)者認(rèn)為“如果把早期教育作為一個(gè)孩子終身教育的基礎(chǔ)，且把早期教育作為終身教育的基礎(chǔ)或者認(rèn)為兒童早期教育機(jī)構(gòu)有利于兒童的入學(xué)準(zhǔn)備，那么實(shí)際上就是認(rèn)為兒童是‘可憐’的”。幼兒作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立個(gè)體，有著不同的性格和不同的接受力。所以就不該過(guò)早地把文化課的學(xué)習(xí)強(qiáng)加到幼兒身上。幼兒不是學(xué)生。所以他們的任務(wù)并不是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而應(yīng)該是在相對(duì)自由的環(huán)境里慢慢感知各種活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特質(zhì)。幼兒在該階段正在慢慢形成自己獨(dú)立的思考意識(shí)和自主意識(shí)，把成人的思想和活動(dòng)強(qiáng)加給“無(wú)辜”的他們，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有負(fù)面意義。
(二)教師能力欠缺，教育評(píng)價(jià)工作匱乏經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展，在一定程度上幼兒園教育在課程實(shí)踐上積累了大量經(jīng)驗(yàn)。許多課程通過(guò)實(shí)踐都發(fā)現(xiàn)并解決大量問(wèn)題。對(duì)幼兒教育的課程也有了一定的改革，但是我們看到仍有大量問(wèn)題存在。各種讓人難以鑒別的課程依舊大量存在，在教學(xué)過(guò)程中，大多老師也對(duì)此產(chǎn)生一定的困惑。某些幼兒教師缺乏相應(yīng)理論知識(shí)選擇一定的教學(xué)課本。往往在教學(xué)當(dāng)中，老師容易今天教孩子這種明天教另外一種。這種模式無(wú)不與幼兒教師課程的能力有關(guān)。教師課程能力是指在教學(xué)中教師運(yùn)用自身所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備直接影響課程活動(dòng)的實(shí)施。課程教師教育課程能力的欠缺必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目，從而影響幼兒的發(fā)展。
幼兒教師應(yīng)該將課程決策能力、課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)施能力和課程評(píng)價(jià)能力等能力及課程認(rèn)識(shí)、課程情感、課程意志和課程行為四個(gè)方面集于一身才可以說(shuō)真正具備教師課程能力。一個(gè)幼兒教師只有做到了以課程認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，化課程情感為動(dòng)力，拿課程意志當(dāng)做自己的有力杠桿，才能很好地彰顯自己。但是，在長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒教師可以說(shuō)良莠不齊，大多教師表現(xiàn)出來(lái)的狀況是在長(zhǎng)期的教學(xué)中并沒(méi)有得到很好的鍛煉，諸多老師在教學(xué)當(dāng)中一遇到困難就逃避或是選擇放棄，以往關(guān)于幼兒教育的改革也就無(wú)法實(shí)施。身為學(xué)前教育的工作人員，盡管分工不同，但是他們對(duì)職業(yè)的追求和專(zhuān)業(yè)信仰是相同的。每一個(gè)孩子都能接受到公平而又良好的教育。這是所有家長(zhǎng)及學(xué)前教育工作者的共同心愿。當(dāng)下學(xué)前教育工作者大多極力探究和思索幼兒園的一系列改革問(wèn)題。就幼兒園相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程也都在不斷探索。在當(dāng)下，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)給幼兒教育的改革帶來(lái)一定的困惑。有的幼兒教育工作者盡管發(fā)現(xiàn)了課程亟待改革，但當(dāng)真正著手進(jìn)行改革的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)諸多問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)處入手。幼兒園的改革，首先應(yīng)該從課程模式出發(fā)還是從課程教材出發(fā)，他們并沒(méi)有形成一個(gè)合理方案，付諸實(shí)施。某些正在實(shí)施的課程也無(wú)法明確分析是否真正合理和是否具有科學(xué)性。在幼兒教育階段，不論是課程還是其他，許多問(wèn)題都是不可回避的，但是在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多問(wèn)題出現(xiàn)后，并沒(méi)有按著理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法處理，比如現(xiàn)有課程的完善，如何進(jìn)一步使之達(dá)到有效的教學(xué)目的，該問(wèn)題所有的幼兒園都無(wú)法回避。大多數(shù)幼兒園工作者往往不從問(wèn)題的本質(zhì)著手，而是從經(jīng)驗(yàn)中尋求解決途徑，這無(wú)異于隔靴撓癢。
當(dāng)下各大幼兒園也都是采用千篇一律的教學(xué)模式，很多幼兒園為了擴(kuò)大招生，盲目學(xué)習(xí)外國(guó)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但并未提出一個(gè)具有可操作性的診斷工具。教育目標(biāo)是否合理，課程的設(shè)計(jì)是否遵循一定的客觀規(guī)律，每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)計(jì)的目的，這些問(wèn)題是每一個(gè)幼兒園首先應(yīng)解決的問(wèn)題，我們看到在幼兒教育當(dāng)中這些評(píng)價(jià)研究很少，僅憑經(jīng)驗(yàn)討論在各大幼兒園已經(jīng)是他們測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。一種有效科學(xué)測(cè)評(píng)工具的缺乏致使幼兒園在教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行科學(xué)正確地判斷。以上是幼兒園存在的最常見(jiàn)又沒(méi)有得到有效途徑解決的問(wèn)題，許多問(wèn)題的根源依然存在其中。教師在幼兒教育中扮演著相當(dāng)重要的角色，幼兒的一言一行都要受到老師的影響。教師的修養(yǎng)是很重要的。我們?cè)诜治鲋锌吹接變簣@在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段需要一個(gè)全面且能夠評(píng)量工具從而對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。所以這就要求幼兒教育從諸多不同的方面進(jìn)行教學(xué)改革，從而使幼兒教育達(dá)到一個(gè)科學(xué)合理的層次。
二、幼兒教育改革的必要性
只有進(jìn)行幼兒教育改革才能使幼兒教育走上一個(gè)科學(xué)合理的道路。學(xué)前教育理論近年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展有了一定成績(jī)。但是幼兒教育理論在一定程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教育理論的發(fā)展，這就要求幼兒教育理念不斷提升。讓孩子有一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，這是當(dāng)下新時(shí)期幼兒教育的最基本要求，為了使幼兒良性教育，這就要求幼兒教育實(shí)施深化改革。筆者在之前已經(jīng)就私立幼兒園存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)明說(shuō)明，市場(chǎng)為前提的幼兒園一定程度上盲目采用企業(yè)的管理制度管理幼兒園，并且大量幼兒園存在低工資雇傭不具有幼師資格的人員擔(dān)任幼兒園教師，致使幼兒園的教學(xué)質(zhì)量低下。所以只有改革，才能使該類(lèi)幼兒園逐步走上規(guī)范和合理的道路，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)加強(qiáng)民辦幼兒園市場(chǎng)化管理幼兒教育是義務(wù)教育范疇之外的教育，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園在走市場(chǎng)化的前提下出現(xiàn)趕潮流的現(xiàn)象。許多幼兒園存在輪收費(fèi)現(xiàn)象，在追逐利益的前提下，大多數(shù)教師都是無(wú)證上崗。且不按規(guī)章制度運(yùn)營(yíng)，在一定程度上又造成了負(fù)面影響。為了使私立幼兒園能夠正常運(yùn)行，就必須加強(qiáng)私立幼兒園的市場(chǎng)化監(jiān)管，完善幼兒園的一系列管理制度。
(二)建立幼兒園和家庭的合作機(jī)制幼兒園教育在一定程度上只是對(duì)孩子的興趣和心理的一種培育，其教育并不是真正意義上的正規(guī)教育。所以，作為孩子監(jiān)護(hù)人的父母也是孩子的主要教育者。家庭教育是相當(dāng)重要的，為了讓孩子在一個(gè)安定的環(huán)境里成長(zhǎng)，幼兒園和家長(zhǎng)就該相互合作。幼兒園教師作為教育的主教，家長(zhǎng)作為輔教，二者必須站立在統(tǒng)一立場(chǎng)。
(三)加強(qiáng)幼師素質(zhì)培養(yǎng)幼兒教師在幼兒教育當(dāng)中的作用非常重要，一個(gè)具有良好素質(zhì)的幼兒教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活具有積極影響，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的教師在孩子的教育當(dāng)中能夠采用較好的教學(xué)方法幫助孩子爭(zhēng)取對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的一系列問(wèn)題。并幫助他們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的老師在處理幼兒出現(xiàn)的一系列問(wèn)題時(shí)能夠從經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的方面找方法，從而正確合理地處理問(wèn)題，繼而培養(yǎng)孩子的意志力。加強(qiáng)幼師素質(zhì)的培養(yǎng)，是各大幼兒園應(yīng)該放在首位的事。一個(gè)具有良好品質(zhì)的教師在能夠幫助孩子培養(yǎng)較好的生活習(xí)慣和處世態(tài)度。幼兒教師在幼兒面前必須時(shí)刻保持清醒、理智的思維，不斷調(diào)整自己的心理健康狀況，努力以積極健康的情緒帶動(dòng)幼兒情緒，老師不但要傳授知識(shí)和技能，還要塑造他們的美好心靈。每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)，他們都可能成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以幼兒教師更應(yīng)該平等、公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)幼兒，使他們健康成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育改革勢(shì)在必行，也是當(dāng)下幼兒教育發(fā)展的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。近年來(lái)，在幼兒教育方面我們?nèi)〉靡欢ǔ煽?jī)，但不能否認(rèn)，許多新的問(wèn)題都擺在面前。為了使孩子在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境中健康發(fā)展，這就要求幼兒教育工作者和學(xué)者加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的改革。政府應(yīng)該大力培養(yǎng)幼兒師資力量，倡導(dǎo)幼兒園和家庭合作的方式，深化幼兒教育改革，使幼兒教育在新的環(huán)境下達(dá)到新的要求。
作者：趙艷杰
學(xué)前幼兒教育文章二：2016管理規(guī)范化幼兒教育論文
一、幼兒教育管理概述
在幼兒園教育的過(guò)程中，幼兒教育管理是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們也更加關(guān)注幼兒教育。正因?yàn)橛變航逃芾砩婕坝變喝粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，直接關(guān)系到幼兒園的教育管理，所以它具有非常重要的作用。如果幼兒教育的管理比較規(guī)范，那么幼兒園的教學(xué)質(zhì)量才能得到最基本的保障。幼兒教育管理包括很多方面，大到時(shí)間管理、自我管理以及學(xué)習(xí)管理，小到飲食和后勤管理。幼兒園管理人員應(yīng)重視幼兒教育管理的所有環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好管理工作，千萬(wàn)不能掉以輕心，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的幼兒教育管理。
二、對(duì)幼兒教育管理的研究和展望
1.幼兒教育管理規(guī)范化的方法
幼兒教育是實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的第一步，只有從幼兒開(kāi)始打好基礎(chǔ)，他們才能在今后有更好的發(fā)展和成長(zhǎng)，所以幼兒教育具有非常重要的基礎(chǔ)性意義。由于幼兒年齡小，比較貪玩，所以在發(fā)現(xiàn)幼兒玩耍時(shí)，幼兒園的教育管理者就應(yīng)該注意，不能直接強(qiáng)制要求幼兒停止玩耍，而是應(yīng)該了解實(shí)際情況之后再做出相應(yīng)的處理。情緒是教師需要關(guān)注的一個(gè)重要部分。每天早上，教師通過(guò)觀察和交談，可以了解幼兒的心情。尤其對(duì)于剛上幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，他們剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)從心理上排斥幼兒園，所以教師只有了解幼兒的心情后，才能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們逐漸調(diào)整自己的情緒，自愿和快樂(lè)地上幼兒園，而不是哭鬧著、吵著要回家。針對(duì)上述對(duì)幼兒的研究，我提出了以下幾點(diǎn)幫助幼兒教育管理規(guī)范化的方法。首先，美國(guó)有一些比較成功的幼兒教育管理經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。如在進(jìn)行幼兒教育管理的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒在玩耍的過(guò)程中會(huì)參加很多活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)、堆積木、看書(shū)等，很少出現(xiàn)某一個(gè)幼兒只玩一種游戲的情況。這就說(shuō)明幼兒在玩耍的過(guò)程中大腦也在思考，讓自己有計(jì)劃地玩耍。這種幼兒教育管理方式對(duì)于幼兒的自由發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，值得我們借鑒。其次，在新時(shí)期的幼兒教育管理規(guī)范化中，教師應(yīng)該和多個(gè)幼兒相處一段時(shí)間，還可以把幼兒分成幾個(gè)小組，然后組織小組游戲;或者在教室中張貼一些幼兒的作品，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和開(kāi)朗的性格有極大的作用。當(dāng)看到幼兒的作品張貼在教室的墻上時(shí)，其他幼兒就會(huì)更加努力，希望自己也能獲得一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，把自己的作品張貼在教室里。最后，在條件允許的情況下，幼兒管理者應(yīng)盡量組織幼兒開(kāi)展室外活動(dòng)。如教師可以帶領(lǐng)幼兒走近大自然，親近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，領(lǐng)略它們不同的美，因?yàn)橛變旱挠H身感受勝過(guò)一切無(wú)力的說(shuō)教，使得主題目標(biāo)在不知不覺(jué)中完成了。當(dāng)然，在室外活動(dòng)中，教師還應(yīng)細(xì)心照顧幼兒的身體，根據(jù)天氣情況隨時(shí)幫助幼兒穿上或脫下衣物，并提醒孩子多喝水等。
2.對(duì)幼兒教育管理的展望
在新時(shí)期下，幼兒教育的管理應(yīng)朝著一個(gè)更好的方向發(fā)展。如下一些幼兒教育管理的做法值得我們參考：首先，幼兒教育管理者一定要明確幼兒教育管理的目標(biāo)。在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教育管理者必須根據(jù)幼兒的年齡，實(shí)施有區(qū)別的教育;其次，幼兒教育管理者必須重點(diǎn)建設(shè)幼兒教育管理制度，在幼兒教育管理過(guò)程中做到以人為本，幼兒園的教職員工應(yīng)該相互尊重和信任。要實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，必須依靠各方面的力量，當(dāng)人們團(tuán)結(jié)一致、齊心努力時(shí)，幼兒園才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。這對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，他們不僅需要具備較高的素質(zhì)，而且應(yīng)具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育，滿(mǎn)足新時(shí)期幼兒發(fā)展的需求?？傊雽?shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，就需要一個(gè)比較好的制度，對(duì)幼兒教育進(jìn)行規(guī)范管理，體現(xiàn)管理體系的民主化以及管理模式的科學(xué)化。在實(shí)際的管理工作中，幼兒教育管理者應(yīng)積極采納教師的意見(jiàn)和建議，相互之間共同商量，共同進(jìn)步，相信在幼兒園管理人員和教職工的共同努力下，幼兒教育的管理工作一定會(huì)越做越好。在實(shí)施規(guī)范化的幼兒教育管理過(guò)程中，需要強(qiáng)有力的硬件條件作為支撐。良好的工作環(huán)境和工作條件，能使幼兒教育管理者更加熱愛(ài)幼兒教育工作，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀的幼兒教師。因此，營(yíng)造和諧的幼兒園、構(gòu)建良好的工作環(huán)境、建設(shè)開(kāi)放的幼兒園，都在發(fā)展幼兒教育的過(guò)程當(dāng)中起著重要的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新時(shí)期下，幼兒教育管理是一項(xiàng)非常重要的工作，如何實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的規(guī)范化，需要幼兒教育管理者共同努力。在研究和改進(jìn)幼兒教育管理工作的過(guò)程中，幼兒教育管理者可以參考多方面的資料，綜合相關(guān)的評(píng)價(jià)，從而努力探索出最合適的管理方法。
作者：朱楊明
學(xué)前幼兒教育文章三：2016創(chuàng)新課程模式下的幼兒教育論文
1.幼兒教育對(duì)幼兒教師的要求
1.1幼兒教師要樹(shù)立正確的兒童觀
在幼兒教育中，幼兒教師需要對(duì)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，并且對(duì)幼兒心理發(fā)展的相關(guān)要求進(jìn)行充分把握，進(jìn)而采取有效的教育模式，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。可見(jiàn)，正確的兒童觀是非常重要的，幼兒教師只有樹(shù)立正確的兒童觀，才能夠從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)化教育效果，有助于促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1.2充分理解教育過(guò)程
在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師需要對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行充分理解。所謂的教育過(guò)程主要指教師通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育，使幼兒在行為方面和思想方面得到提高，使幼兒逐漸向好的方向發(fā)展。幼兒教師只有充分理解教育的過(guò)程，才能夠在實(shí)際的幼兒教育中，采取有效的策略，不斷改變幼兒的思想和行為，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，為幼兒思想發(fā)展打好基礎(chǔ)。
1.3教師綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高
教師的素質(zhì)決定了幼兒教育的質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷提高自身綜合素質(zhì)。很多教師認(rèn)為對(duì)幼兒主要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，教師只要具有較高的教學(xué)素質(zhì)就可以了，這種想法是不正確的。由于教師除了要對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的教育之外，還需要對(duì)幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為。教師要具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高職業(yè)道德素質(zhì)，幼兒年齡小，無(wú)法進(jìn)行自我表達(dá)，如果教師不具備較強(qiáng)的責(zé)任心，就將影響到幼兒的良好發(fā)展。
2.幼兒教育模式分析
近年來(lái)，幼兒園教育呈小學(xué)化，重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn)，對(duì)教師的話(huà)唯命是從，機(jī)械地記誦不感興趣的東西，是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師是知識(shí)的傳聲筒，以課堂教學(xué)為中心，上課是基本活動(dòng)，“教師講，幼兒聽(tīng)”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，完全忽視幼兒自我學(xué)習(xí)的愿望。這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育體制，嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在教學(xué)過(guò)程中難以體現(xiàn)。
2.1設(shè)立科學(xué)的幼兒教育課程目標(biāo)
在幼兒教育過(guò)程中，教師需要確立正確的幼兒教育課程目標(biāo)。教師應(yīng)該充分了解在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，其主要是為了達(dá)到怎樣的目的。教師主要設(shè)定幾個(gè)課堂目標(biāo)：幼兒應(yīng)該在幼兒園學(xué)習(xí)中，具備一定的閱讀能力、數(shù)學(xué)技能、書(shū)寫(xiě)能力、藝術(shù)技能和社會(huì)技能等。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的課程教育，實(shí)現(xiàn)有效的課程教育，使幼兒打好基礎(chǔ)，有助于幼兒的良好發(fā)展。
2.2設(shè)定合理的課程內(nèi)容
教師需要設(shè)定合理的課程內(nèi)容，由于針對(duì)幼兒教育的教材非常少，無(wú)法使教師進(jìn)行充分教學(xué)，幼兒無(wú)法全面掌握知識(shí)和提高能力。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。教師所教授的課程內(nèi)容至少應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間、形狀、數(shù)字和時(shí)間的教學(xué)，教學(xué)生識(shí)字，教學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、體育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，使學(xué)生能夠具備一定的社會(huì)能力，等等。教師通過(guò)合理設(shè)定課程內(nèi)容，能夠使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面，學(xué)生的思想素質(zhì)和行為能力也會(huì)顯著提高，這樣才能夠真正對(duì)幼兒進(jìn)行有效的課程教育。
2.3運(yùn)用多種行之有效的課程教育方法
由于幼兒的年齡較小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且很多幼兒對(duì)教師教授的內(nèi)容不感興趣，影響幼兒教育效果。教師需要運(yùn)用多種行之有效的課程教育方法，如游戲教育法、合作學(xué)習(xí)教育法等，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠參與學(xué)習(xí)，這樣，幼兒才能顯著提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教育效果。
2.4運(yùn)用正確的課程評(píng)價(jià)方法
課程評(píng)價(jià)是幼兒教育課程模式中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，一些教師忽略了對(duì)課程的有效評(píng)價(jià)，影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用正確的課程評(píng)價(jià)方法，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施加以解決，有助于提高教育水平。另外，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，多用贊美性的語(yǔ)言，有效提高幼兒學(xué)習(xí)的自信心，使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極配合教師，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
本文主要針對(duì)幼兒教育課程模式進(jìn)行了分析和研究。通過(guò)探討，我們了解到，幼兒教師通過(guò)創(chuàng)新幼兒教育課程的模式，能夠使幼兒更容易接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果更好，有助于幼兒在幼兒園打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。
作者:李春紅
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