編者按：老師是我們人生的導師，是我們人生路途的引路人，相信每個人心中都有一個自己認為的最美老師，下面我們來看看《最美老師》這篇文章吧。

　　上課鈴聲響了，這是一節(jié)作文課。語文老師走進教室，跨上講臺，起立。坐下。師生相互問好后，上課正式開始了。

　　老師說，這幾天，咱們學習了《誰是最可愛的人》，作家巍巍用詩一般的語言給我們展現(xiàn)了英雄的志愿軍群象。今天的作文，就是讓大家學習作者敘事、議論、抒情相結合的筆法，學寫一篇以人為主的記敘文，題目是《最美老師》。誰是你心目中最美的老師呢?請大家先獨立思考五分鐘，然后，分小組討論，把你認為最美的老師介紹給大家聽，最后，自由成文，形成一篇有血有肉的佳作。

　　老師講完了，同學們都把自己的大腦機器發(fā)動起來了，雖聽不見機器轉動的轟鳴聲，但同學們有的閉幕養(yǎng)神，有的側耳凝視，有的低頭思考。其憨態(tài)可掬，各具形態(tài)。

　　老師站在講臺上，巡視著講臺下，端詳著用力搜索素材和巧妙構思寫作思路的學生們，想笑，又不敢笑出聲來，唯恐驚動了學生，打斷了他們的寫作思路。他只是輕輕地把嘴角翹起、輕輕地點頭。

　　不知不覺中，五分鐘到了，看多數(shù)同學開始動筆打草稿了，老師輕輕地擊掌兩下：好，很好。時間差不多了，如何寫好今天的作文，我已經(jīng)隱約看到了幾位同學心中的“竹子”了。假如再過五分鐘，想必咱教室就成一片“竹林”了。

　　聽老師說到這里，有學生停下手中的筆，清朗的笑聲，展現(xiàn)出了大家對寫好今天作文的自信。

　　下面，我想以第一組的同學為代表作公開發(fā)言。請第一組的同學各自說說自己的寫作思路。誰先發(fā)言呢，有請第一組的組長來當今天的主持人。

　　組長說，既然這樣，還是我先發(fā)言吧，我先帶個頭，拋個磚，引出玉。組長邊說邊站了起來。我認為咱班的語文老師最美。組長抬眼看看講臺上的語文老師，老師隨即打了個賣萌的鬼臉，說說看，語文老師伸開了右手臂，提示著組長繼續(xù)發(fā)言。組長接著說，咱們的語文老師普通話字正腔圓，出口成章，講課時，話語抑揚頓挫，婉轉悠揚，像百靈鳥一樣，有滋有味，聽起來讓人陶醉，大家之所以喜歡學習語文，這顯然與語文老師的博學強記和好口才分不開。所以，今天的作文，我就寫我們的語文老師。

　　組長說完，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。組長雙手合一向大家致謝，然后說，下面有請張敏同學談自己的寫作思路。

　　張敏充滿自信地站起來發(fā)言，我作文的主人公是咱班的英語老師，英語老師年輕漂亮，瀑布似的長發(fā)很迷人，兩只大眼睛炯炯有神，紅撲撲的臉蛋閃耀著青春的光芒。英語老師要個頭有個頭，要身段有身段，她每天不斷變化的衣著和發(fā)型，時常是我們學校里一道靚麗的風景線，我們女生都是她忠實的鐵桿粉絲。

　　接下來，又有同學談到了物理老師，說物理老師年輕帥氣，有電影明星的氣質，是男生們心中的偶像。有的同學說到了美術老師，說美術老師的相貌比他的畫要美許多……

　　聽同學們如癡如醉地描述自己心目中最美的老師，語文老師除滿心的喜悅外，他還為同學們的積極發(fā)言兒自豪。眼看要下課了，語文老師突然發(fā)現(xiàn)了坐在教室最后一隅的一位男生。這位男同學凝重的表情，似乎還在思考著自己的寫作思路。聽到語文老師叫他的名字，他慢慢地從自己的座位上站起，合上自己的書本，蓋上自己的筆帽，清了清喉嚨，他欲說又止。老師有點著急，鼓勵他說，別著急，慢慢來，把你的寫作思路說出來，分享給同學們。

　　聽了老師鼓勵的話，男生終于發(fā)話了。老師，我想，我的爺爺才是我心目中最美的老師。聽他說到這里，同學們都笑了，老師趕緊制止說，不要笑，聽他把話說完。

　　男生繼續(xù)說，剛才，同學說的最美老師，都是我們學習上的老師，我說我爺爺是我最美的老師，是說他不但是我學習上的老師，還是我人生成長路上的老師。從我記事那時起，我父母都去南方打工了，我奶奶去世的早，常年跟著爺爺一起生活。我從小學到現(xiàn)在，三年五載才能見父母一年，爺爺不但是我日常生活上的依靠，還是我學習上的老師。別人家的孩子在家做作業(yè)，總有父母在輔導，而我卻是在爺爺?shù)闹笇麻L大的……

　　作者：趙付友

　　公眾號：西南當代作家雜志

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