兒童舞蹈大全春曉視頻
兒童舞蹈的創(chuàng)作和編排應當抓住兒童的心理特點,把握兒童的心理要素。研究兒童的心理要求,是兒童舞蹈創(chuàng)作編排的前提;適應兒童心理特點,是兒童舞蹈創(chuàng)作編排的基礎;準確把握兒童的心理狀態(tài),是兒童舞蹈創(chuàng)作編排的關鍵。下面是學習啦小編為您整理的兒童舞蹈大全春曉視頻，希望對您有所幫助!
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兒童舞蹈的相關知識了解
舞蹈活動對兒童想象能力的培養(yǎng)和鍛煉
想象是人腦在改造記憶表象的基礎上創(chuàng)建新形象的心理過程，具有復合、夸張、典型化等形式，并對人類的創(chuàng)造性活動有極為重要的意義。兒童想象能力具有投入性、不穩(wěn)定性、易變性和無意想象等特點。舞蹈活動正是利用兒童想象的這些特點來對兒童進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉的。
由于兒童生活的局限性，其記憶表象還不夠豐富和準確，想象的內容和形式還比較貧乏，想象的有意性、廣闊性、創(chuàng)造性等內在質量也較差。
舞蹈活動恰恰為兒童提供了大量的生動、鮮明、準確的，可供學習、模仿的動作形態(tài)和藝術形象，從而可以使兒童的想象能力進一步擴展為聯(lián)想、幻想，直至形成創(chuàng)造性思維能力。兒童在舞蹈藝術學習過程中，不僅完成動態(tài)模仿，更主要的是在限定時間內，全身心地整體投入藝術意境和藝術形象的創(chuàng)造過程，而不能隨意跳出。這在極大程度上依賴于情緒、情感的控制能力，由此達到提高想象內在質量的目的。例如，一個表現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的舞蹈，不僅僅是搖頭擺尾的蝌蚪動態(tài)模擬，還有游玩時的歡暢，遇到危險時的驚慌，見到媽媽時的喜悅、興奮和親昵等等。舞蹈形象的最終確立，靠的就是兒童對所有環(huán)境因素和形象細節(jié)的綜合表現(xiàn)，這種表現(xiàn)力對兒童來說，就是情感控制和調配能力的培養(yǎng)和鍛煉，是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉。
另外，舞蹈活動為兒童提供的模仿對象，提供的動手動腳、跑跑跳跳的機會，提供的可資他們炫耀的表演、演出活動，都極大地刺激著兒童的興趣，而興趣的產(chǎn)生正是發(fā)揮和鍛煉兒童想象力、創(chuàng)造力的最好基礎和時機。因此我們說應該在兒童中廣泛開展舞蹈藝術教育。
5舞蹈活動對兒童意志品質的培養(yǎng)和鍛煉
意志是人在有目的的行動中自覺調節(jié)行為和情感，克服困難的心理過程。對兒童進行意志品質——獨立性、果斷性、頑強性、自制力等的教育、訓練和培養(yǎng)，乃是一切教育形式的主要任務之一。舞蹈藝術教育在這方面更可以發(fā)揮積極的、卓有成效的作用。
臺上一分鐘，臺下十年功，舞蹈藝術的學習與訓練無論從哪一個角度講，都充滿著艱辛的勞動和痛苦的磨煉。靈活的肢體靠的是搬、壓、劈、吊;美妙的舞蹈姿態(tài)靠的是一個個動作的千百次的循環(huán)往復的練習，靠的是長時間的舞姿姿態(tài)控制;輕松的跳躍，是因為腿部肌肉曾經(jīng)經(jīng)過多少次的超負荷訓練;飛速的旋轉，必定經(jīng)歷過天旋地轉、翻腸倒肚的磨難……兒童舞蹈訓練雖不似專業(yè)訓練那樣艱苦，但相對于兒童來說，仍然不失為一項艱難的活動，尤其是欲想取得一定的藝術成就，同樣要付出相當?shù)拇鷥r。在堅持訓練與學習的過程中，其頑強精神，吃苦耐勞精神，便成為一種最基本的素質需要，并由此得到培養(yǎng)。
兒童舞蹈藝術實踐活動，對其他諸如自信心、自制力、獨立性、果斷性等個性心理因素——即意志品質，同樣具有良好的訓練效果。例如，我們在幼兒舞蹈教學和演出實踐中，經(jīng)常會遇到這種情況，某兒童在日常舞蹈訓練和排練活動中，各項舞蹈技能表現(xiàn)都較好，在幼兒園為小朋友們表演也還輕松自如，但在第一次正式登臺演出時，突然產(chǎn)生恐懼心理，拒絕登臺演出，即我們通常講的“怯場”，心理學稱之為“意志薄弱心理障礙”。此時只要教師和家長，采取正確的方法，如令其重聽音樂，與其共舞，鼓勵、安慰等，以此打消和分散其恐懼心理，一般該類兒童均能最終克服心理障礙，勇敢地登上舞臺完成演出任務。凡有此經(jīng)歷的兒童，據(jù)家長事后反映，其性格和個性都產(chǎn)生巨大變化，由嬌氣而變潑辣，由怯懦而變堅強，由內向而變外向，變得敢說敢做了。這種變化即是發(fā)生在兒童意志品質方面的，具有質的飛躍的變化。
舞蹈活動對兒童思維能力的培養(yǎng)和鍛煉
作為一項集體活動和技能訓練，舞蹈具有圖解語言信號，激活思維范圍，激勵思維邏輯能力的作用。因為無論是直覺思維形式，還是形象思維乃至抽象思維形式，在舞蹈藝術活動中都化做簡單的、直觀的圖形邏輯形式，因此成為易于被兒童接受的形式。思維邏輯能力的鍛煉與培養(yǎng)，有益于兒童對認識對象做出迅速、準確的判斷、推理并做出相應的反應。
在舞蹈訓練中還大量使用著一些概念性名詞或術語，例如，表示時間概念的節(jié)奏、快慢、停頓、靜止;表示空間概念的上下、左右、前后、角度、距離、方位;表示審美概念的剛健、輕柔、和諧、整齊、統(tǒng)一;表示舞蹈動作技術要求的穩(wěn)定、控制、伸展，等等。兒童在舞蹈訓練中，憑借對這些概念的記憶、理解和判斷，憑借著教師的提示，憑借著小舞伴的動作趨勢引導，不斷檢驗、約束和修正自我，如此使得這些課堂上很難講明白的概念變得通俗易懂，易于接受。
又例如兒童對舞蹈內容中道德標準知識的感悟，以及由此涉及到思維邏輯的正確判斷、推理能力的提高。曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事，一個兒童舞蹈藝術團應邀到某市演出，演出結束后領導設宴招待小演員。宴會開始了，小演員們卻各個滿臉不高興的樣子，擺出了罷餐的架勢，經(jīng)過調查原來是因為餐桌上的“油炸田雞腿”。小演員們說：“我們在臺上跳保護青蛙、愛護青蛙的舞蹈，怎么能一下臺就吃青蛙呢?”這一看似孩子氣的發(fā)難，令成人好不難堪。但就其思維邏輯的過程——從問題的發(fā)現(xiàn)、提出，到判斷、推理，表現(xiàn)了兒童的成熟，更體現(xiàn)出藝術形象對兒童的潛意識的潛移默化的影響。
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