致教育局一封信
致教育局一封信
書信發(fā)展到此時(shí),已經(jīng)不只是傳遞信息的工具,而是在很大程度上具有了文學(xué)性,并被作為文學(xué)作品來進(jìn)行創(chuàng)作。那么，致教育局一封信要怎么寫呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了致教育局一封信范文，供您參考!
致教育局一封信范文一
尊敬的宜昌市教育局領(lǐng)導(dǎo)：
您們好!
百忙之中打擾您們了，我們是應(yīng)屆高二(2014級(jí))學(xué)生的家長。
時(shí)值紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年之際，全國開展了各種紀(jì)念活動(dòng)，習(xí)在天安門廣場進(jìn)行大閱兵的場面仍歷歷在目，享有“威武之師、和平之師、文明之師”稱號(hào)的受閱官兵展現(xiàn)了中國日益強(qiáng)大的軍事、科技等綜合國力，令全國人民的民族自豪感油然而生。然而在自豪與感慨之后，我們也深深的覺得沒有平時(shí)嚴(yán)苛的淬煉，哪來今日軍威國威;沒有幾代華夏兒女的艱辛探索和奮發(fā)圖強(qiáng)，哪有建國短短60幾年的從無到有、從弱到強(qiáng)。閱兵儀式是一部全國人民的愛國教育大片，更是我們下一代的一本愛國愛黨、勵(lì)精圖治的教科書，因?yàn)樯倌曛莿t中國智、少年強(qiáng)則中國強(qiáng)!
得知湖北省教育廳下發(fā)了一個(gè)不準(zhǔn)學(xué)校在各種節(jié)假日、休息日補(bǔ)課的文件通知，從文件的初衷可以看出教育廳的本意是為了給學(xué)生減負(fù)，給辛勤的老師更多的私人空間，但在目前教育資源分配嚴(yán)重不公的現(xiàn)狀下，公立學(xué)校14級(jí)高二學(xué)生及家長們對(duì)此文件執(zhí)行后所造成的影響有以下幾點(diǎn)擔(dān)憂。
一、該文件的執(zhí)行對(duì)象很明確，僅僅針對(duì)公立學(xué)校，私立學(xué)校及校外教育、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不受此約束。由此造成的影響有以下幾個(gè)方面：
(1)私立學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)等可能利用教育政策的漏洞形成生源優(yōu)勢，而極快的形成強(qiáng)大的教育市場競爭力，優(yōu)質(zhì)生源只需短短幾年將大量涌入私立學(xué)校，公立學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資也將大量流入私立學(xué)校及校外培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，至此，公立教育資源被蠶食，教育成為私立學(xué)校大量斂財(cái)謀取暴利的圈錢市場。寒門學(xué)子希望通過優(yōu)質(zhì)公立教育資源勤奮學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的大門關(guān)上了。
(2)大量存在的校外培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)喜逢文件精神的春雨，貪婪地吸食走投無路家長們的血汗，然后用高薪吸引公立學(xué)校更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)可憐家長們進(jìn)行新一輪的盤剝(校外培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)收取200元左右每小時(shí)的高額費(fèi)用)。
(3)公立學(xué)校有大量縣區(qū)學(xué)生和大量父母均在外地打拼的留守少年，休息日不能在學(xué)校學(xué)校學(xué)習(xí)，這大批學(xué)生的生活、安全如何保障。
(4)有責(zé)任心的公立老師因一紙文件而不敢在有限的45分鐘之外給予學(xué)生更多的指導(dǎo)了，大部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀但家庭條件無法承擔(dān)高昂的校外輔導(dǎo)費(fèi)的學(xué)生只能漫無目的地“自學(xué)”，最終體現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績下滑、公立學(xué)校教育質(zhì)量下降，一紙只針對(duì)公立學(xué)校的文件硬生生讓孩子們輸給了不公平擁有的在校學(xué)習(xí)時(shí)間。
二、公立學(xué)校停止補(bǔ)課后，課余時(shí)間孩子們?cè)诟墒裁?
(1)微乎其微的學(xué)霸學(xué)生尚能自主學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)的效果一定打了折扣。
(2)少數(shù)學(xué)生在校外培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)(受家庭經(jīng)濟(jì)條件限制和校外培訓(xùn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)容量限制)。
(3)其余大多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的自覺性，手機(jī)黨、游戲黨、電視迷、小說迷成為這一大批學(xué)生假期生活的主導(dǎo)。
對(duì)于個(gè)性越來越強(qiáng)，自律能力尚弱的學(xué)生現(xiàn)狀，沒有一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，沒有一個(gè)積極爭取上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，其后果將無法想象。
三、這屆孩子們不能成為這次所謂“教育改革”的犧牲品。
今天，我們的孩子面臨教育改革。無論改革的結(jié)果怎么樣，高考制度還是當(dāng)今社會(huì)相對(duì)公平的選才機(jī)制，我們的孩子無富二代、官二代的社會(huì)背景，請(qǐng)教育主管部門給孩子們一個(gè)努力拼搏，改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)吧，我們所要求的僅僅是公平接受知識(shí)的權(quán)利。但全省范圍內(nèi)私立學(xué)校的作息時(shí)間與公立學(xué)校沒有同步、校外培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)良莠不齊、還有全省各地對(duì)省廳文件執(zhí)行力度的不同，無法讓我們的孩子與本地私立學(xué)校、外地學(xué)校享有公平競爭的機(jī)會(huì)。沒有整體教育政策改革配套，單獨(dú)進(jìn)行這項(xiàng)不符實(shí)際、違背民意的改革，就是利益輸送。
因此，基于以上幾點(diǎn)擔(dān)憂，宜昌高二(2014級(jí))的廣大學(xué)生和家長強(qiáng)烈請(qǐng)求教育主管部門順應(yīng)民意，滿足學(xué)生在校學(xué)習(xí)的正當(dāng)請(qǐng)求：
一、我們要求并本著自愿的原則利用休息日時(shí)間到學(xué)校進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、高中階段不是義務(wù)教育，學(xué)校在法治的框架內(nèi)應(yīng)該享受有教書育人的自主權(quán)利，包括在教學(xué)時(shí)間的安排方面。
三、周六去學(xué)校學(xué)習(xí)是學(xué)生、家長的強(qiáng)烈愿望，把孩子們推至校外補(bǔ)課，家長付出多、負(fù)擔(dān)重，學(xué)生到處奔波浪費(fèi)時(shí)間，還存在安全隱患。
四、省廳文件規(guī)定，課可以補(bǔ)，但不能收費(fèi)。對(duì)此，我們的觀點(diǎn)是：我們痛恨不勞而獲，也反對(duì)勞而不獲，按勞付酬是大眾認(rèn)同的，希望領(lǐng)導(dǎo)們也能認(rèn)同。懇請(qǐng)教育主管部門積極為廣大教師爭取國家財(cái)政資金，支持老師們的教書育人工作。
我們認(rèn)為，不考慮招生制度給學(xué)生、家庭及學(xué)校帶來的壓力，不考慮地區(qū)間監(jiān)管差異，不考慮體制內(nèi)外的實(shí)質(zhì)性差異，僅僅片面地談減負(fù)，是不切實(shí)際且不負(fù)責(zé)任。政府及其教育主管部門對(duì)阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的思想、觀念、行為予以限制是對(duì)的，但對(duì)于發(fā)奮圖強(qiáng)、勤奮好學(xué)的孩子們應(yīng)給予鼓勵(lì)與支持，并提供良好的教育和成長環(huán)境。廣大家長希望政府把“百年大計(jì)教育為本，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的理念，作為構(gòu)建“中國夢”的基石，讓宜昌這個(gè)歷史上人才輩出的土地，繼續(xù)孕育高素質(zhì)的人才。從國家層面來說，有了后繼人才保障，自由、民主、富強(qiáng)的“中國夢”才能實(shí)現(xiàn)。
此致!
宜昌2014級(jí)高二家長
2015年9月
致教育局一封信范文二
尊敬的王局長您好：
我是高里中學(xué)一名普通的人民教師，您從沒有見過我，甚至未聽說過我的名字，我也只是在您來我校的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見過您。從1998年參加工作至今已近十四年了，十四年中我曾在三所中學(xué)教學(xué)，對(duì)于教育教學(xué)工作和教育改革有些觀察和體驗(yàn)，現(xiàn)在我想?yún)R報(bào)給您。
一、學(xué)校管理要真正地落實(shí)、踐行民主集中制。
首先，民主集中制是憲法規(guī)定的我們黨和政府所必須實(shí)行的組織管理制度。這種制度是經(jīng)過歷史和實(shí)踐的長期考驗(yàn)的，是我們黨帶領(lǐng)人民從勝利走向勝利的偉大事業(yè)所證明了的;是進(jìn)行組織管理十分有效的方式，能夠極大地調(diào)動(dòng)人民的積極性，并且發(fā)揮組織最大能量的管理方法。但是 ，現(xiàn)在學(xué)校的管理不是真實(shí)的民主集中制，其實(shí)質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)說了算，普通老師沒有說話的權(quán)力。
2、在學(xué)校實(shí)行民主集中制的核心，就是讓廣大的基層教師參與到學(xué)校的管理和決策中。本學(xué)期開學(xué)前，我校組織了兩次培訓(xùn)，都是關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的，但我認(rèn)為他們似乎沒有抓到問題的關(guān)鍵，我的回答是：提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本是激發(fā)廣大基層教師的積極性。沒有這一條，其他再好的理論和方法也無濟(jì)于事。那么，如何激發(fā)廣大基層教師的積極性呢?其中一條就是實(shí)行必要的民主，讓教師自己選出代表自己意志的代表與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起討論，在涉及教師利益，教學(xué)工作，教育改革，制度建設(shè)等方面的事務(wù)中，發(fā)出自己的聲音，表達(dá)來自基層的思想。使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解民意，全面把握，以作出符合實(shí)際的決策，采取恰當(dāng)有效的措施。
3、教育改革只有在廣大基層教師自覺主動(dòng)的參與下，才能走向符合實(shí)際的正確的方向，才能取得有益于學(xué)生、社會(huì)和教育事業(yè)的成績。教育改革絕對(duì)不是領(lǐng)導(dǎo)一下命令或號(hào)召一下，就馬到成功了;永遠(yuǎn)不要忘記這樣一個(gè)事實(shí)，教改是要由每一個(gè)長期戰(zhàn)斗在教育第一線的基層教師實(shí)施的，沒有他們真心的參與，什么都是一句空話。對(duì)于教改精神的理解，是需要廣大教師結(jié)合自己的實(shí)踐發(fā)生共鳴產(chǎn)生需求才會(huì)有生命力;對(duì)于教改措施的制定，是需要廣大教師結(jié)合自己的實(shí)踐才能找到適合自己所教的那一科，那個(gè)班的具體有效的方法的。因此教師要參與到學(xué)校教育措施的制定中，發(fā)表建議，闡釋辯論，進(jìn)行少數(shù)服從多數(shù)的表決。這樣制度的制定者就和實(shí)行者統(tǒng)一了起來，這樣教師實(shí)行自己的制度，就會(huì)有動(dòng)力，就會(huì)執(zhí)行它、完善它、總結(jié)它，走出一條切合實(shí)際的教改之路來。
4、實(shí)行民主集中制還可以防止官僚作風(fēng)、主觀主義。
二、學(xué)校的財(cái)務(wù)公開要落實(shí)到位。
現(xiàn)在學(xué)校財(cái)務(wù)公開是有名無實(shí)，只是在公開欄中寫幾個(gè)數(shù)字而已。且負(fù)責(zé)人和監(jiān)督人員都是由領(lǐng)導(dǎo)層構(gòu)成，即使有幾個(gè)教師，也只不過是點(diǎn)綴或親信，根本就沒有監(jiān)督這回事。同時(shí)也幾乎沒有基層教師關(guān)心，因?yàn)椴还苡?，還得罪領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為財(cái)務(wù)公開的同時(shí)，實(shí)行向全體教師的財(cái)務(wù)匯報(bào)制度才能有效解決這個(gè)問題。即至少每年一次學(xué)校將財(cái)務(wù)收支具體情況打印出，發(fā)給全體教師進(jìn)行審核，然后開全體教師會(huì)，教師進(jìn)行質(zhì)詢，學(xué)校必須做出正面回答和解釋，使學(xué)校花的錢大家都清楚，這樣避免了胡亂猜疑，給領(lǐng)導(dǎo)造成不良影響。更重要的是防止財(cái)政腐敗 。
三、尊重教師的休息權(quán)，不得無故加班。
對(duì)于寄宿制學(xué)校的加班問題，要與教師商討制定合理的加班補(bǔ)貼方案。如我校之早晚自習(xí)與周六日補(bǔ)課問題，廣大教師是非常不滿的。我想，首先早自習(xí)應(yīng)立即推遲，學(xué)生起的太早，五點(diǎn)初三就已起床，初一初二五點(diǎn)半也基本上全部起床，這對(duì)學(xué)生的身心健康十分有害，違背教育的規(guī)律，不利于學(xué)習(xí)和發(fā)展，是在拿學(xué)生作賭注，同時(shí)影響學(xué)校的發(fā)展。加班補(bǔ)助應(yīng)按國家規(guī)定發(fā)放，我們這里付出和回報(bào)嚴(yán)重失衡，教師中的抱怨很多。周六日的補(bǔ)課應(yīng)允許教師倒班休息一兩天或?qū)嵭猩贤暾n就可離校的不坐班制度。堅(jiān)決反對(duì)節(jié)假日加班，這種無視國家法律、無視師生權(quán)利的做法，是廣大師生極為痛恨的，教育主管部門應(yīng)堅(jiān)決查處。若有加班的必要應(yīng)向師生進(jìn)行解釋，并且按國家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放補(bǔ)助。
四、尊重教師的發(fā)展權(quán)
學(xué)校榮譽(yù)、評(píng)職等方面需公開化、制度化，使所有教師平等競爭。得為應(yīng)得，失亦心安。
培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)也應(yīng)公開平等的獲得，而不應(yīng)是單純學(xué)校委派。事實(shí)上，這種激勵(lì)的手段在相當(dāng)數(shù)量的教師中已經(jīng)沒有任何作用了，說你行你就行的體制必然使無論多么合理的制度成為欺上瞞下的擺設(shè)。
優(yōu)質(zhì)的教育需要優(yōu)秀的教師，教師的發(fā)展決定著教育的質(zhì)量和未來，難道我們只要踏進(jìn)這個(gè)行業(yè)就是等待著幾十年之后的退休，這未免不是成為教師的悲哀，于是許多教師在工作了十幾年之后，就非常的倦怠了，很少學(xué)習(xí)，更少探索創(chuàng)新。教師這樣的狀態(tài)怎樣能教好學(xué)!
我認(rèn)為應(yīng)該為廣大的基層教師創(chuàng)造更多的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，不是走形式，甚至應(yīng)該能夠到大學(xué)去再讀幾年書。因?yàn)樵S多有理想、欲作為的青年教師在教學(xué)十幾年后，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而十分缺乏理論上的更高的認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)，很難再進(jìn)一步提高。局限于一地狹小的空間，使心胸和視野不得伸展，變得僵化封閉。這樣的教師如何促進(jìn)教育改革，如何使教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展。沒有優(yōu)秀的、高質(zhì)量的、有抱負(fù)的教師又怎能培養(yǎng)出有理想、有道德、有競爭力、有責(zé)任感，向著真、善、美勇敢前進(jìn)的合格學(xué)生。
事實(shí)上，我希望有一天，教師的門檻變得很高。只有那些有豐富的閱歷經(jīng)驗(yàn)、高尚的情操、豐厚的學(xué)識(shí)、熱愛祖國人民、熱愛教育事業(yè)的人才能當(dāng)教師。當(dāng)然，他們要十分被尊崇、有很高的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，無后顧之憂，安心教育事業(yè)。有時(shí)我就感覺自己很可笑，在世界觀人生觀都沒有形成的時(shí)候就忝為人師了，除了膚淺的知識(shí)還能教給學(xué)生什么。我們總脫不了誤人子弟的嫌疑。
五、保障教師的各項(xiàng)福利
就目前的經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)村教師的工資應(yīng)大幅提高，以保障教師群體正常的生活，這是了解實(shí)際情況的人都能體會(huì)的明顯的問題。除工資外，教師還應(yīng)享有一定的福利，如午餐補(bǔ)助、車費(fèi)補(bǔ)助、價(jià)格補(bǔ)貼、免費(fèi)意外保險(xiǎn)等。尤其在醫(yī)療和住房上，應(yīng)建立完善的制度，解決廣大教師的后顧之憂。教師有困難，單位有義務(wù)和責(zé)任幫其解決。無權(quán)無錢無勢無更廣闊的發(fā)展空間的教師只能依靠單位集體的力量才能有效維護(hù)權(quán)利，解決困難。
六、提高教師的政治覺悟和地位
我們的教育是為了培養(yǎng)祖國的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，這就需要教師思想的核心是社會(huì)主義的，是愛國愛人民的，是有理想有信念的;而非自由主義的、主觀主義的、資本主義的。這就要推動(dòng)廣大教師對(duì)哲學(xué)、社會(huì)主義制度、中國近代現(xiàn)代的歷史等的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)有更深刻的解讀理解，而不是盲目的隨波逐流于社會(huì)的某種流行的意識(shí)，進(jìn)而影響到教育，甚至發(fā)生世界觀錯(cuò)誤指導(dǎo)的問題。教師的政治覺悟要高，要有足夠的政治敏感性和責(zé)任感。
教師地位的提高不但要有經(jīng)濟(jì)上的、福利上的保障，而且要有政治上的保障。教師的地位來自政府對(duì)教師真正地尊重和關(guān)注，至于社會(huì)相當(dāng)大的程度是看政府的態(tài)度。教師的地位來自于教師的參政權(quán)力，要有足夠暢通的渠道保障教師意愿訴求的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)。在縣人大和政協(xié)的會(huì)議中應(yīng)有一定數(shù)量的基層教師的代表，且這些代表是廣大基層教師直選出來的，發(fā)出基層的聲音，為教育政策的制定獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為教育政策和投入的實(shí)施做好監(jiān)督。目前，我縣廣大農(nóng)村教師是絕對(duì)的弱勢群體，在生活和工作中實(shí)際的權(quán)力很有限，有很多侵犯教師權(quán)力的現(xiàn)象，教師自身也無力維護(hù)。一群無權(quán)又不能維權(quán)的教師，我想只能教育出一群更無能的學(xué)生，為教育大計(jì)，長遠(yuǎn)計(jì)絕對(duì)有提高教師政治權(quán)力的必要。
七、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高學(xué)生道德水平
目前學(xué)校德育工作對(duì)于學(xué)生精神的塑造、品德思想的提高作用不大、效果不好，無章法、不系統(tǒng)、沒深度，基本上不能解決學(xué)生所面臨的問題和困惑。對(duì)于社會(huì)思潮、社會(huì)現(xiàn)象不能正確的解釋，對(duì)于不良的思想行為不能抵御。我們的德育沒有給學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界的武器和方法，沒有給學(xué)生理想、信念和勇氣。我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)校里開設(shè)中國古代思想、中國近現(xiàn)代革命史、毛澤東思想、鄧小平理論的課程，大講我們五千年?duì)N爛的文化、不屈不撓的革命精神，讓學(xué)生愛國。而不是一舉例子就是國外的那位名人，或某種做法，這是目前教師做工作中的很普遍的現(xiàn)象，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在很多書都是這樣來寫，反而對(duì)我們自己的知之甚少。這是個(gè)嚴(yán)重的問題，一提自己的國家民族就是缺點(diǎn)，一提別人就是優(yōu)秀。我們還是在培養(yǎng)我們的接班人嗎?似乎是掘墓人了!要塑造他們一顆堅(jiān)定的民族心，能夠冷靜的對(duì)待自己的歷史和文化，對(duì)于優(yōu)秀的繼承，對(duì)于缺點(diǎn)問題的反思，要有正確的態(tài)度，即使面對(duì)缺點(diǎn)也不抱怨悲傷而是有要在將來改造好的決心。
還有一個(gè)問題，就是我感覺我們似乎總在教育中強(qiáng)調(diào)順從的一面，而十分忽視了俠義精神和勇氣的培養(yǎng)。只知順從是要成為奴才的，而俠義精神才是一個(gè)國家、民族的脊梁。
我們必須在學(xué)校中大張旗鼓的、深入踏實(shí)地實(shí)施愛國主義教育、集體主義教育、崇尚科學(xué)的教育、厚德自強(qiáng)的教育。祖國的未來決定于我們的學(xué)生，因此教師確實(shí)站在人才的搖籃邊，我想教師是太陽底下最光輝的職業(yè)正在于此吧!讓我們的教育高尚起來吧!正義起來吧!發(fā)出最耀眼的光芒吧!
八、教育市場化是教育問題的癥結(jié)所在
有錢則能上學(xué)、上好學(xué)校，無錢則上不起學(xué)或上不得好學(xué)校，尤其是高等教育窮人的孩子更是不易享受到;教師在市場化的教育中也不能安心教育、不能全心的鉆研業(yè)務(wù)、探索切合實(shí)際的教育教學(xué)理念、方法。市場化使身在其中的教師無法避免它的熏染，逐利的教師無法教育出志存高遠(yuǎn)的學(xué)生。
當(dāng)錢不能買學(xué)校、文憑、榮譽(yù)、地位時(shí)，教育才會(huì)找到它應(yīng)有的位置、實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的功能，才會(huì)真正地發(fā)展起來，才會(huì)使廣大的師生和人民受益。
九、九年義務(wù)教育中取消留級(jí)、而一鍋端是使教育質(zhì)量下降的重要原因。
固然國家的目的是為了實(shí)現(xiàn)教育公平，使最大多數(shù)的適齡兒童少年接受教育，但是學(xué)生不管合格、不合格都能升班本身就是不公平的，更是不負(fù)責(zé)任的。目前幾乎所有學(xué)校的教學(xué)班的最大問題就是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題，其實(shí)更嚴(yán)重的是后進(jìn)生拖死了我們的優(yōu)生。
沒有達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)不能升班是合理的，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。如此學(xué)生也會(huì)有積極性和榮譽(yù)感，如此學(xué)校和教師的工作才會(huì)好做一些，有成效一些。否則這種體制下，越是到高年級(jí)，兩極分化的就越嚴(yán)重，教育管理的難度就越大，因材施教成了空談。分層教育似乎是針對(duì)這個(gè)問題提出的，但讓所有教師都針對(duì)班內(nèi)不同層次的學(xué)生制定不同的計(jì)劃、方案，且必須課課如此，才有可能有效。但顯然如此大的勞動(dòng)量與如此細(xì)致深入的工作，對(duì)多數(shù)教師是根本無法實(shí)現(xiàn)的。因此教學(xué)班嚴(yán)重的分化成為十分普遍的現(xiàn)象。有人會(huì)說，實(shí)行留級(jí)，會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，會(huì)使部分極差學(xué)生無法上學(xué)。請(qǐng)問這世間完全無壓力的事就好嗎?更何況我們培養(yǎng)的是人才，必要的壓力和挑戰(zhàn)都沒有，怎么在將來擔(dān)當(dāng)大任。何況不留級(jí)他們的負(fù)擔(dān)就小嗎?早出晚歸，繁重的課業(yè)等。而且有時(shí)差生比其他學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重，因?yàn)樗麄兂３Ｊ芰P。不分條件、不論良莠均可升班，使許多學(xué)生失去壓力而缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從這個(gè)角度上說，差生是被我們的制度培養(yǎng)出來的，形式上的公平卻使他們成為了受害者。且留級(jí)只針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)極有困難或態(tài)度極不端正而導(dǎo)致學(xué)習(xí)極差者。不會(huì)影響整體接受教育的公平的權(quán)力，反而因少數(shù)個(gè)別學(xué)生而牽累大多數(shù)是不公平的。當(dāng)然還有許多事情要做，如：考試的難度，試卷的命題，考試的組織，成績的公平等等。對(duì)于實(shí)在不能升學(xué)者，應(yīng)有特殊學(xué)校，針對(duì)性的教育。
十、關(guān)于學(xué)校教育中的精英模式的思考
我們的改革是精英帶動(dòng)下的改革，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的背景下，我認(rèn)為社會(huì)精英分為三類：1、掌握行政權(quán)力的人2、賺錢發(fā)了財(cái)?shù)娜?、掌握話語權(quán)的人。仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)這三種人都是“向前看”的。
在學(xué)校的教育中也是實(shí)行的精英模式，也同樣可以找到同樣的三種人。他們把持著學(xué)校的各項(xiàng)權(quán)力，左右著學(xué)校的現(xiàn)狀和未來。現(xiàn)在越來越明顯了，學(xué)校中的精英也是以“向前看”的標(biāo)準(zhǔn)塑造出來的;若是你在精英的位置而沒有獲得好處，那么你就會(huì)被嘲笑。在學(xué)校中成為精英的人神氣起來了，三六九等也就有了，同樣是教師，他(們)有了歧視你的資本。在開始的時(shí)候，大家都以為自己通過努力也可以成為精英獲得地位和好處。但不幾年就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些有好處的位置是被壟斷的;你至多成為一個(gè)打補(bǔ)丁的角色，當(dāng)實(shí)在無人可用時(shí)讓你染指一些而已。于是，大多數(shù)的教師就覺悟了，當(dāng)初的熱情消失了，工作成了慣性的延續(xù)與對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。
我并不反對(duì)教育中的精英模式，因?yàn)榻逃某晒旧砭陀幸欢ǖ木⑷∠?，因?yàn)楹茱@然教育是必須有一大批有勇氣、有思想的人去開拓和引領(lǐng)的。但關(guān)鍵的問題是我們需要什么樣的精英，我們以什么標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和培養(yǎng)我們的精英。是以經(jīng)濟(jì)、權(quán)力和關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，還是以道德、學(xué)識(shí)和思想的標(biāo)準(zhǔn)?當(dāng)以前者為實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)(當(dāng)然口頭上文件中不會(huì)這樣)而塑造出一群道貌岸然、散發(fā)著銅臭氣味的精英的時(shí)候，我們的教育將會(huì)走向何方呢?當(dāng)以前者為標(biāo)準(zhǔn)的精英一統(tǒng)天下的時(shí)候，那些真正有思想學(xué)問修養(yǎng)而“冥頑不化”的人將在現(xiàn)實(shí)中找不到出路，對(duì)未來的理想和前進(jìn)的熱情將在這種體制下被擊得粉碎。
十一、建構(gòu)言論寬松的環(huán)境，百花齊放百家爭鳴。
教師的職業(yè)是塑造靈魂的，靈魂的高貴在于思想和品格。思想才能啟迪出思想，品格才能熏陶出品格。怎樣使廣大教師有思考的動(dòng)力、鉆研的熱情，然后形成自己的教育教學(xué)思想?其中有一條是不可缺少的，就是讓教師們敢想敢說敢爭論，允許有不同的意見和實(shí)踐?，F(xiàn)在有許多老師不敢表達(dá)不同意見，怕領(lǐng)導(dǎo)有意見穿小鞋;有些老師不倦于表達(dá)意見，因?yàn)樗辣磉_(dá)了也沒有用，這是很不好的現(xiàn)象。只知魅上的教師怎會(huì)有獨(dú)立的思想;聽不得不同意見的領(lǐng)導(dǎo)怎能集眾人的智慧作出正確的決策。
尤其是教育這件事，更應(yīng)是思想甚為活躍的地方。不同思想的交鋒，不同智慧的激蕩，才是她的魅力之所在。遇不同的言論就視為異端，逢善意的批評(píng)就覺權(quán)威受損，又怎能咨諏善道，察納雅言。最后，只能是造成萬馬齊喑的局面。于是底層的人們，面對(duì)你的問題，不會(huì)直接的頂撞;面對(duì)你的命令，也不會(huì)再拿出所有的力氣去執(zhí)行了。讓大家總說了不算，讓大家沒有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，終有一天他會(huì)突然感到他說了也等于沒說，讓大家做，大家似乎在做，但永遠(yuǎn)做不出什么。這也是教改在一些地方不能有實(shí)際的進(jìn)展的原因之一。
泰山不讓土壤故能成其大，河海不擇細(xì)流故能就其深。學(xué)校就應(yīng)有寬松的空間，允許教師們自由的思想、交流、討論，允許教師們向?qū)W校建言獻(xiàn)策，甚至批評(píng)學(xué)校的不當(dāng)言論、行為、政策。教育教學(xué)的偉力存在于教師們的思想和智慧中，學(xué)校搭建好這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造教師展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這些就會(huì)被激發(fā)出來。《易經(jīng)》中有“否”“泰”二卦，“否”是上乾下坤，“泰”正好相反。然而從卦象上看“否”的卦象似乎更加合理，但是《易經(jīng)》認(rèn)為其大往小來，天地不交，萬物不通，內(nèi)小人而外君子，小人道長，君子道消。否泰的智慧告訴我們，只有上位的和下位的互相交流理解，才會(huì)有美好的未來。上者呼之，下者應(yīng)之;下者呼之，上者感之，我們的事業(yè)才能夠有成效。
今天我給您寫信，陳述了我的一些不成熟的淺薄的見解，希望您批評(píng)指正。我深感教育對(duì)于我們的后代、我們的國家民族的重要，因而面對(duì)問題我不能緘默。希望我們的學(xué)生從校園收獲民族的精華、奮進(jìn)的力量，鑄就強(qiáng)大高尚的精神，擁有正義、良知、智慧。使我們的學(xué)生在離開學(xué)校之后，想念她，感恩于她。我堅(jiān)信教育的發(fā)展是光明的，我希望為她奉獻(xiàn)綿薄的力量。
此致
敬禮
高里中學(xué)普通教師 劉偉利
年月日
致教育局一封信范文三
敬愛的，奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的叔叔阿姨們，
你們好!
不知你們是否也在為學(xué)生素質(zhì)擔(dān)憂?不知你們是否也在想學(xué)生厭學(xué)的原因?
以下是一個(gè)初中生的看法：
中國教育有幾大悲哀：
其一大作文
作文也許是很讓我頭疼的一門作業(yè)，因?yàn)楦鞣N老師喜歡的作文不同?？纯紙鲋械母叻肿魑?，不禁就想，如果這篇文章不是那個(gè)老師改，而是另外一個(gè)老師，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)分?jǐn)?shù)?
從小到大，只要學(xué)語文，就要寫作文，只要要考試，就必須寫作文!作文寫了一篇又一篇，稿紙用了一打又一打，我都不知道寫了多少，總之，有被認(rèn)可的，有被看的一文不值的，也有被喝令重寫的。寫著寫著，我突然發(fā)現(xiàn)我根本就不知道什么叫好作文?就是詩一樣的語言，加上足夠的字?jǐn)?shù)，配以工整的字體?詩一樣的語言?詩貴在簡潔，貴在言簡意豐，600多字的作文如何變成詩?
看看那一篇篇被老師奉為經(jīng)典的文章，每一篇都是“寓意深遠(yuǎn)”，不讀上四五遍誰也不知道什么意思，甚至同學(xué)們都有一種錯(cuò)覺，讓人看不懂的文章就是好文章!看現(xiàn)在世面暢銷的小說，散文，詩歌，雖然也有很多寓意，但決不是那種讓人琢磨不透的文章。名著的突出特點(diǎn)中就有：“通俗易撞，不賣弄學(xué)問。”那試問，那種“寓意深遠(yuǎn)”的文章能算上什么呢?
其二大老師
很多認(rèn)識(shí)我的人都知道，我相當(dāng)?shù)挠憛捓蠋?，或者說害怕老師。小時(shí)侯，曾經(jīng)聽或?qū)戇^，老師是人類靈魂的工程師，老師是自我犧牲的蠟燭，老師是祖國的園丁，老師是一種神圣的職業(yè)……于是，一種普普通通的職業(yè)被神話了，所有的老師幾乎成了神，在學(xué)生眼里，老師神圣而不可冒犯。
隨著時(shí)間的推移，昔日的小孩漸通人事，忽然就會(huì)有種被欺騙的感覺，什么園丁?什么工程師?他不就是個(gè)老師嗎?尤其是在十多歲時(shí)，這種感覺特明顯，于是對(duì)所有的老師都有一種仇恨感。老師與學(xué)生之間的關(guān)系日益惡化，又何談讓學(xué)生聽自己所鄙視的人講課呢?
老師也有個(gè)人情感，這一點(diǎn)，成績差點(diǎn)的同學(xué)可能感覺的比較清楚，因?yàn)檫@一部分同學(xué)是最容易被誤解冤枉或者歧視的，正因?yàn)橛懈星樯?，所以就不公平，就?huì)使學(xué)生感到老師“偏心”，這恐怕也是老師的心病吧?
其三大檢討
仍清楚地記得那一份檢討：“……雖然那只是0。5分，但是，失之毫厘，差之千里，0.5分之差就……”如果沒記錯(cuò)，這應(yīng)該是三年級(jí)時(shí)的“杰作”，曾經(jīng)被同位這樣評(píng)價(jià)過：“名言用的恰倒好處，婷啊，改天你替我寫檢討啊!”甚至有時(shí)我都懷疑，我作文雖然寫的多，但好象還不如檢討多。就像《“檢討”文化》一文里的話，就是：“凡是在中國生活過的人，他也可能自己沒作過檢討，但不大可能沒見過別人檢討。”檢討已經(jīng)是一種很普遍的懲罰手段了。
自上學(xué)以來，檢討好象就是老師處罰學(xué)生的一大手段，不論什么錯(cuò)，檢討!而字?jǐn)?shù)則按錯(cuò)誤的大小而定。我甚至都寫過1000多字的檢討。上網(wǎng)搜索一下，居然連檢討都有了范文，不知這是一種進(jìn)步還是一種悲哀……
初中以后，檢討又多了許多名字，諸如，說明書，反思之類，開頭總是千篇一律“我做了一件錯(cuò)事，這使我讓班級(jí)抹黑……”結(jié)尾也是大同小異“我以后一定要好好學(xué)習(xí)，我相信我會(huì)以實(shí)際行動(dòng)證明一切的”而且，檢討寫完了一般都要在班里念，再不就是貼在墻上“展覽”……仔細(xì)想想，其實(shí)也沒什么大錯(cuò)，無非是遲到，說話，忘作業(yè)等小事，洋洋灑灑居然可以寫上幾百字，大可到為國家丟臉，小可到傷害了一張紙，其范圍之廣，確實(shí)讓人不得小視。
……
思之再三，寫了這三大條，也許言辭有些片面，但是確是絕大部分學(xué)生的心聲，希望教育局領(lǐng)導(dǎo)重視。
此致
敬禮
XXX
年月日
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