致教師一封信(2)
致教師一封信
致教師一封信范文三
尊敬的各位老師：
大家都辛苦了，通過這一段時期的學習和工作有一點思想和感悟和大家共同探討，請大家多提寶貴意見。
一、勤于學習
常聽人說：“人過40不學藝”，我原來也聽多了就信以為然，但我最近看了一些東西改變了這種觀念。在這里我舉兩個例子：一個是關(guān)于猶太民族的，一個是關(guān)于蘇霍姆林斯基的。
猶太民族原來在中東，兩千年前(公元68年)被羅馬人毀滅后，猶太國家不復存在。經(jīng)過兩千年無數(shù)次險遭民族的滅頂之災后又神奇的建立了自己的國家——以色列。最近100多年時間內(nèi)，這個最少時只有200萬，最多時不過1500萬人口，僅占世界人口0.3%的一個微不足道的弱小民族竟然獲得諾貝爾獎的20%，其中經(jīng)濟學獎、醫(yī)學獎、生物學獎竟然占到1/3，為什么?猶太人是世界上最早消滅文盲的民族，是世界上最早實行義務(wù)教育的民族，是全世界獨一無二沒有乞丐的民族，為什么?
因為這個民族把學習當作信仰的一部分寫入《希伯來圣經(jīng)》，因為這是一個全民終生學習的民族，這是一個極其崇拜知識、書籍的民族。幾件小事就可體現(xiàn)：①墓園里放書②書爛的不能再讀后集合四鄰埋掉③家中必有書柜④小孩懂事后添《圣經(jīng)》上的蜂蜜。
日常生活中，我們經(jīng)常聽到有人這樣說，我年紀太大了，還學什么，或者我工作太忙了，沒有時間學習。這對猶太人來說，都是不可思議的事，不管一個人到了多大歲數(shù)，也不管他有多么貧窮，只要他是人，就可以學習——活到老，學到老。我們能舉出很多猶太人，他們?nèi)缫鄣拿餍牵绊懟蛲七M了人類歷史的進程：馬克思、弗洛伊德、愛因斯坦……
蘇霍姆林斯基舉了一個例子：一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓班的學員、區(qū)教育局的視導員都來聽課。課上的非常出色，聽課的教師們和視導員本來打算在課堂中間寫點記錄，以便課后提點意見的，但是他們聽得入了迷，竟連記錄也忘記了，他們坐在那里屏息靜氣地聽完，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。課后鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了，您的每一句話都有極大的感染力，我想請教您，你花了多少時間來備這節(jié)課的?不止一個小時吧?”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”
怎樣進行這種準備呢?那就是讀書，每天不間斷地讀書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，如果您想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，就是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海。你應(yīng)該讓自己掌握的學科知識，在所教的科學領(lǐng)域里，學校教科書里所含的那點科學基礎(chǔ)知識，對你來說，只不過是入門的常識，你教給學生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海一粟。
二、善于思考
孔子云：“學而不思則罔，思而不學則怠”。這里，我再給大家講個故事：瓊斯在一家公司里干了15年，從未被提升過。這時，部里來了一個精明的小伙子，1年后便提上去了。瓊斯很生氣，他找到經(jīng)理說：“我干這工作有16年的經(jīng)驗，可是剛干了1年的新手卻爬到我頭上了。”“很抱歉，瓊斯先生。”經(jīng)理耐心地回答，“但是你并沒有16年的經(jīng)驗，你只有1年的經(jīng)驗，只不過你把它重復使用了15次而已。”
許多教師退休那一年的教學水平往往和他剛參加工作那幾年的水平差不多，幾十年來幾乎在自己的專業(yè)上沒有什么發(fā)展，甚至出現(xiàn)了越教越“矮”的局面。教高中的教師只剩下了高中水平，教初中的只剩下了初中水平，教小學的最后只剩下小學水平。教師不是一個僅靠熱情和勤奮就能干好的職業(yè)，它還需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)智慧。一個沒有專業(yè)素養(yǎng)的教師，會把天才培養(yǎng)成庸才，那是對人類文明最大的犯罪。學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，但是絕不能原諒老師的不學無術(shù)、不思進取、業(yè)不精專。
我想再舉一個例子：有一天深夜，英國物理學家，諾貝爾獎獲得者盧瑟?？匆妼嶒炇疫€亮著燈，一個學生伏在工作臺上。盧瑟福問：“這么晚了，你還在干什么?”學生回答：“我在做一個實驗。”“那你白天在做什么呢?”“做實驗”，“你每天都如此嗎?”“是的。”學生想等著教授表揚，可是盧瑟福這時皺著眉頭問道：“那你用什么時間來思考呢?”
我們教師本來是人類中最具思考力的群體之一，但現(xiàn)在教師嚴重缺失思考的習慣和獨立思索的精神。我們常常太忙，在不停的忙碌中忘記了一天忙碌的理由。不少的教師正在把腦力勞動為主的教育工作淪為了機械的類似體力活的工作。“兩眼一睜，忙到熄燈”，雖然我們每天像驢拉磨一樣忙忙碌碌，卻始終是在原地打轉(zhuǎn)，每天“濤聲依舊”地重復著“昨天的故事”，這是當今許多教師的生活寫照。甚至有不少教師還天真地以為，這樣的忙碌能讓自己跨進優(yōu)秀教師的行列。
思考是前行的火把，再忙也要留出思考的時間，一小時的思考勝過一周的忙碌。凡是教育家都要求教師進行專業(yè)寫作，專業(yè)寫作表面看來只是教師隨時隨地把反思地、所想、所感記錄下來，其實是教師在書寫自己的歷史，許多教育家都是在經(jīng)年累月筆耕不輟中修煉而成，因為教育寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著閱讀、實踐、思考，實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。“文章走多遠，人就走多遠。”
三、善待學生、善待家長
近一段時間陸續(xù)聽到家長反映學校工作存在的問題：1、學校發(fā)的同步練習冊不用，非讓學生到老師指定的東方書店買練習冊，家長說可能存在權(quán)錢交易。2、家長隨便進出學校存在安全隱患。3、小學放學太晚晚，天黑還不出來，更是安全隱患。4、體罰學生，打孩子，把手掐青，東西砸臉上打腫。5、在職教師從事有償家教，任補習班的課。6、勸本班的學生從一個小飯桌轉(zhuǎn)到另一個小飯桌，甚至因為學生成績差就勸退學生。7、教師給家長直接或變相要東西。
這類問題別的學校存在，我想我們學校就未必沒有，學校以前沒有集中要求，不再追究以前的問題，為了防患于未然，經(jīng)校委會研究，做出相關(guān)要求。(見校內(nèi)規(guī)定)
還有個別老師對待家長態(tài)度惡劣、訓斥家長，社會反應(yīng)很不好，同樣都是成人，就因為你教人家的孩子就可以訓斥人家嗎，哪有這樣的道理?同志們，你們可能是一片好意，但是出了力也不討好。你要知道，孩子是誰的孩子，天底下有哪個家長不盼自己的孩子好，我覺得家長的心情要比我們老師強烈的多得多，我們的職責是與家長結(jié)合共同努力把孩子教育好，或者有所進步，有所提高。人的能力有大小，五年指頭伸出來還不一樣齊，我們是老師，不是圣人，孔圣人弟子三千，有名的不也才72個嗎?何況我們呢。用一個平和的心態(tài)看待學生，看待家長，看待自己的工作。
說到這里，我再給大家舉個例子。我愛人在春光中學任高一的班主任，前幾天學校舉辦開放日活動，要求每個孩子給家長寫封信，家長給孩子寫封信，多名家長請求班主任看后再交孩子看。其中有個孩子是所有老師眼中的笨蛋，可以說找不出優(yōu)點，花高價入的學，家長的信上寫道：孩子聰明、懂事，熱愛勞動，學習用功，開發(fā)潛力巨大等等?？尚?絕不是，每個孩子在父母的眼中都是一塊寶，都是有待開采的金礦，聽到這個故事我們的心情是什么樣的呢?難道不應(yīng)該感覺沉甸甸的嗎?難道我們不應(yīng)該反醒反醒自己嗎?
今天就先說到這，由于時間關(guān)系，還有很多話以后再繼續(xù)交流，請大家多提寶貴意見。
XXX
20XX年XX月XX日
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