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三生教育心得體會范文600字

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三生教育心得體會范文600字

  “三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力,使受教育者接受生命教育,生存教育和生活教育,建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為進程。今天學(xué)習(xí)啦小編整理了三生教育的文章,希望對你有幫助。

  三生教育心得體會篇一

  在“三生教育”教學(xué)實踐中,我有以下幾點體會。首先,通過生命教育,幫助學(xué)生認識生命,尊重生命,珍惜自己的生命,促進學(xué)生生動、積極、健康地發(fā)展,提升生命質(zhì)量,實現(xiàn)生命的意義和價值。在這部分的教學(xué)中,我以四川5.12地震為主要事例,對學(xué)生進行生命教育,讓學(xué)生認識死亡就是失去,失去的親人是永遠的失去,再也不可能回來。從而幫助學(xué)生認識生命、珍惜自己的生命,其次,通過生存教育,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識。

  精神生命和社會的生存和發(fā)展,樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義,把握生存規(guī)律,提高生存能力,樹立正確的生命觀,認識人生的價值,熱愛生活,奮斗生活,幸福生活,樹立正確的生活觀。

  在本次“三生教育”實施過程中個別的教學(xué)還存在一些問題。如;,

  1、在教學(xué)活動目標的確立方面,有的教師定位課時目標不夠準,存在“求大”“求全”的現(xiàn)象。“三生教育”是綜合活動課程,一個話題目標是多維的,一個課時的活動不可能完成所有的目標,建議課時活動目標的確立小一點,提高活動針對性。

  2、在課程資源的開發(fā)上,有的教師過多的依賴網(wǎng)絡(luò)、多媒體,忽視了學(xué)生的生活和經(jīng)驗,其實對于這些垂手可得的“廉價”的資源,可能會更能喚起學(xué)生體驗和震撼。

  3、在教學(xué)活動的組織上,部分教學(xué)存在一個課時的活動過多,但每一個活動的體驗都不深的情況?;顒咏M織在“精”不再“多”活動效果在“體驗深”“震撼強”,不在乎“熱鬧”。

  三生教育心得體會篇二

  “三生教育”,是通過教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。在語文教學(xué)中滲透“三生教育”,能夠激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實踐,最終達到幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。

  一、用語文教學(xué)內(nèi)容來擴展生命教育。

  1、在語文教學(xué)中挖掘生命本源教育?!渡?生命》。

  2、在語文教學(xué)中挖掘生命的價值教育?!犊缭胶{的生命橋》。

  二、用語文教學(xué)內(nèi)容來進行生存教育。

  1、運用語文素材滲透生存教育。《地震中的父與子》。

  2、運用語文素材進行挫折教育?!犊鬃影輲煛?。

  三、將語文教學(xué)內(nèi)容作為生活教育的新鮮事例。比如:三年級上冊中教學(xué)的《美麗的小路》、《我不是最弱小的》。

  語文作為重要的文化載體,承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達的內(nèi)容而孤立存在,其中就有兼顧生命教育的傳統(tǒng)。新的語文課程標準,已經(jīng)剝離了技術(shù)至上的解構(gòu)主宰,確立了文明的人文精神,人文關(guān)懷、終極價值等已成為基本的教學(xué)思路。在這樣的前提下,重視對學(xué)生的生命教育,提升“人”的生存意義與質(zhì)量,顯然很有必要。

  總之,在語文教學(xué)中滲透“三生教育”,是實施“三生教育”的一個途徑,培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀,是語文教學(xué)的又一根本。作為語文教師,要把語文教學(xué)和“三生教育”有機結(jié)合起來,使之相互聯(lián)系,相互滲透,為“三生教育”提供廣闊的空間。讓“三生教育”之花開出艷麗的花朵。

  三生教育心得體會篇三

  昨晚通過觀看三生教育的直播,看著昆明的各個學(xué)校從幼兒園就已經(jīng)開展了三生教育了,而且他們所謂的教育并不是單存的通過老師的說教來進行的,而是通過實踐演習(xí)來讓小朋友們有了從火場逃生的意識。這還不是最特別的,最特別的是昆明某中學(xué)的負重感恩的行為,用實際行動來體驗?zāi)赣H懷胎十月的辛苦。他們在每個人的肚子上面都綁了3公斤的重物,在其上面放一個雞蛋,如果雞蛋碎了就表示流產(chǎn),有的人因為推撞就碎了,使他們感到很難過。他們在坐公交車的時候同樣要負重,雖然很辛苦,但是在一周結(jié)束前,他們都沒有輕言放棄。而且居然真的有人在公交車上給他們讓座,這就達到了三生教育很好的教育目的,不僅自己受到了教育,而且也讓周圍的人也跟著受到了感染。

  “三生教育”走進人們的生命世界,幫助我們正確面對生死問題,有效地促進我們的珍惜之情感,珍惜之能力,珍惜之行為。培養(yǎng)自主選擇,自我負責(zé)的意識與能力,對自己,他人與社會負責(zé)。引導(dǎo)我們面對現(xiàn)實,擁有“生活會繼續(xù)下去”和“這就是生活”的態(tài)度。讓我們知道生活不僅有鮮花,也有坎坷。面對生活困境,確立生命第一位,讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有希望。

  “三生教育”不僅讓我們意識到生命的美好,而且?guī)椭覀円庾R到生命成長的過程就是不斷克服困難,磨難,痛苦與無奈的過程,幫助我們學(xué)會接受,正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力,敢于正視并承受對生命的全部威脅以及不可預(yù)料的不幸。

  “三生教育”幫助我們學(xué)習(xí)希望。生活本身是難以預(yù)測的,有許多意外與不可避免的事發(fā)生,要我們在各種災(zāi)難面前,在茫然不知所措的情況下,在孤獨寂寞中,在各種艱難處境中,在大病侵襲時,在突遇“滅頂之災(zāi)”時等,仍然能夠憧憬未來。

  通過節(jié)目的觀看,我們學(xué)習(xí)到了很多,讓我們知道了在發(fā)生火警的時候應(yīng)該要怎么樣正確的逃跑,怎么樣才能吸收最少量的煙讓自己處于最安全的地方,讓我們知道其實母親在懷孕的時候是多么的辛苦,雖然我們并沒有親身去實踐和體會,但是通過觀看我們也同樣能夠體會到。我覺得其實我們學(xué)校也可以開展類似的教育活動,可以真正的做到言傳身教,也可以讓我們切身體會一下這其中的苦與樂。

  三生教育心得體會篇四

  “三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力,使受教育者接受生命教育,生存教育和生活教育,建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為進程。要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的氣力,激起學(xué)生的主體熟悉和行為實踐,終究到達幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標進程。“三生教育”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程,是德育工作的基本內(nèi)容,是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求。

  生命是人生的開始和結(jié)束,生存是人生的承受與挑戰(zhàn),生活是人生的付出與收獲。人,只要你活著,就必須面對生命,生存和生活因此,我們一定要理解其意義,建立正確的生命觀,生存觀和生活觀。而教育,則是一種手段,借助這一手段,讓所有的人來:關(guān)愛生命,知道生存,學(xué)會生活。

  生命教育是幫助學(xué)生熟悉生命,尊重生命,珍重生命,增進學(xué)生主動積極、健康的發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。這就

  要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”,傳授正確的生命觀,使學(xué)生熟悉人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律,熟悉個體的自我生命和他人的生命,熟悉生命的生老病死進程,熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律,熟悉生命的短暫和寶貴,終究建立正確的生命觀,領(lǐng)悟生命價值和意義;要以個體的生命為著眼點,在與自我、他人、自然建立***關(guān)系的進程中,增進生命的***發(fā)展。

  生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識,把握生存技能,保護生存環(huán)境、強化生存意志,掌控生存規(guī)律,進步生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力,建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育,使學(xué)生熟悉生存及進步生存能力的意義,建立人與自然,社會***發(fā)展的正確生存觀;幫助學(xué)生建立合適個體的生存尋求,學(xué)會判定和選擇正確的生存方式,學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存窘境,善待生存挫折,構(gòu)成一定的勞動力,能夠正當(dāng)、高效和較好地解決安全立命題目。現(xiàn)在的孩子,衣來伸手,飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以,我們的教育應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會一個主題——今天我當(dāng)家。有句古話不是常說:窮人家的孩子早當(dāng)家。也有一句說:做生活的窮者。所以,我們把二者合并,讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會“當(dāng)家”,學(xué)會做 “窮者”。

  生活駕馭是幫助學(xué)生了解生活常識,把握生活技能,時間生活進程,取得生活體驗,建立正確的生活觀,尋求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育,使學(xué)生熟悉生活的意義,酷愛生活,奮斗生活,幸福生活;讓學(xué)生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫組學(xué)生進步生活能力,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,構(gòu)成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活尋求;教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真理,能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作也生活的關(guān)系。幸福是人生的中級目的,家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導(dǎo)學(xué)生從小建立高尚的幸福觀,去尋求一種真正故意義的生活,是實現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ)。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會的***、人與自然的***。展開“三生”教育對增強學(xué)生的神會責(zé)任感,增能人的感恩之心,建立正確的家庭幸福觀,培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的豪情、理智和意志力,都有側(cè)重要的增進作用。

  作為一位教師,與人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智,有實踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng)意能力、富有愛心和責(zé)任感。我以為對學(xué)生來講,物質(zhì)貧困固然可怕,但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué),政府都在資助,但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”,使我們的教育精神不流失,進步學(xué)生的精神素質(zhì)。進步他們的能力,健全他們的心智。

  “三生教育”是一個整體,是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作,“三生教育”逼真地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念:“以人為本,以德為先。強化創(chuàng)新,培養(yǎng)可延續(xù)發(fā)展的學(xué)生。”

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