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政治教學(xué)心得體會(huì)范文3篇

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政治教學(xué)心得體會(huì)范文3篇

  政治是豐富多彩的,經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有政治的影子。那么,政治教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。下文是政治教師教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀。

  政治教學(xué)心得體會(huì)篇一

  在初中政治新課程教材運(yùn)用過程中,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟,供同仁一起商討。

  一、教改中的感悟與收獲。

  (一)、新課改學(xué)生有展示機(jī)會(huì),師生學(xué)生互動(dòng)明顯增強(qiáng)。課改前,我們以講為主,使用灌輸法直是給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),學(xué)生不一定領(lǐng)情,老師累得要命,形成費(fèi)力不討好。我曾思考,如何改變目前面臨的困惑。通過新課改的嘗試,賦予了我比較全新的教學(xué)理念。只要把課程設(shè)計(jì)好,給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),放手讓他們?nèi)ヌ接?,效率?huì)明顯提高。當(dāng)然,老師要一定把握好課堂的控制力,絕不能讓學(xué)生放任自流。從人生心理學(xué)的角度分析,處于初中段的學(xué)生(14歲到17歲左右年齡段)是愿意表現(xiàn)自我的,他們更需要的是言語的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)。

  (二)、營造融洽和諧氛圍,課改發(fā)生重大變化。在新課程下,學(xué)生也能掌握到一定的教學(xué)資源。從上第一節(jié)課開始,就給學(xué)生講上好品德課要樹立積極參與的態(tài)度,這一點(diǎn)最重要。在上課交流的過程中,注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和動(dòng)向。在互動(dòng)中,學(xué)生講到精彩的地方,要及時(shí)給予稱贊。對(duì)于那些講的不太好或不好的學(xué)生也要給予積極的鼓勵(lì)。學(xué)生在成長過程中不可避免地要犯錯(cuò)誤,也會(huì)受社會(huì)上不良影響,反映在課堂上,想法有錯(cuò)誤有偏激,這就需要我們當(dāng)教師的,對(duì)學(xué)生體現(xiàn)關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。同時(shí),需要我們的老師在人格上給予充分的尊重學(xué)生,對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要理解、寬容,很難想象一群互不尊重對(duì)方的人,能夠很好地互相合作。同時(shí),需要教師要具有親和力(包括課內(nèi)課外),不要居高臨下。作為教師,對(duì)學(xué)生要耐心引導(dǎo)。久而久之,學(xué)生感受到教師的態(tài)度,自然愿意和教師親近,課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流,自己感到有和朋友聊天的感覺。學(xué)生能夠處于一種輕松、和諧的氛圍中,他們的思維也肯定處于活躍、流暢的狀態(tài),這樣才可以使各種觀點(diǎn)、靈感暢通地發(fā)揮出來,可以為個(gè)性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生也就可以集中精力思考問題,形成自己獨(dú)特的見解并通過課堂發(fā)揮出來。這樣,學(xué)生的個(gè)性才能得到較好的發(fā)展?,F(xiàn)代教師一定要拋棄過去傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”(尤其針對(duì)課堂教學(xué)方面),要把自己與學(xué)生作為平等活動(dòng)的主體,學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言,讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛,學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場(chǎng)所,這樣才能啟動(dòng)學(xué)生的積極性、自發(fā)性、靈感性,使每一個(gè)學(xué)生都能夠真情投入,有話說、想說話;真情流露,說真話,說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關(guān)注全體學(xué)生,為每位學(xué)生在課堂上提供平等參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣,不管是什么層次的學(xué)生,都愿意起來交流自己的看法,課堂氣氛也就能夠輕松和諧。

  (三)、學(xué)以致用突出特點(diǎn),理論實(shí)踐重在結(jié)合。我堅(jiān)持搞時(shí)事演講活動(dòng)。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘,我在每節(jié)課的開始1分鐘,學(xué)生都要進(jìn)行時(shí)事演講。時(shí)事演講依據(jù)學(xué)生通過雜志、報(bào)紙、電視等搜集到的內(nèi)容,一般選自國內(nèi)外有意義的大事,同時(shí),也可以提前向?qū)W生布置與下節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生搜集,在下次上課時(shí)給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。如在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》演講時(shí),學(xué)生講了因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò),初中生荒廢學(xué)業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設(shè)陷阱詐騙的故事,增強(qiáng)了說服力,起到了較好的教育效果。當(dāng)然,從選材到評(píng)價(jià),教師一定要指導(dǎo),正確導(dǎo)引學(xué)生的思路。另外,在教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行,能起到事半功倍的效果,這也是新改內(nèi)容設(shè)計(jì)的初衷。

  (四)、小組合作探究效果明顯突出,活動(dòng)形式多調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  以往教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)很少,互動(dòng)更沒有,有時(shí)只是讓學(xué)生討論一下,但基本是教師強(qiáng)灌式教學(xué),有時(shí)也提些問題,學(xué)生也只是順著教師的思路想一想,學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)。

  在學(xué)校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下,我根據(jù)政治課的特點(diǎn),充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我主要采取以下幾種模式:一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時(shí)間由組長對(duì)調(diào)互查,檢查上節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn),根據(jù)掌握程度給出一個(gè)分?jǐn)?shù),當(dāng)場(chǎng)公布。掌握不好的小組要提出批評(píng),由組長課后組織組員反思與改進(jìn)。第二個(gè)模式是小組內(nèi)的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問題,這是一個(gè)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,培養(yǎng)自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學(xué)習(xí)方式,可以最大限度的提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

  現(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活聯(lián)系很大,課上通過對(duì)一些活動(dòng)題的交流與合作,可以最大限度的引起學(xué)生的注意,如果讓他們帶著問題再去交流,有時(shí)候,會(huì)從學(xué)生身上得到意想不到的答案,盡管他們的語言不是那么豐富,條理也不是那么清晰,但能超出老師的預(yù)期效果。

  二、教改中遇到的困惑與不足。

  (一)、需要更徹底地轉(zhuǎn)換教師的角度。通過教改,雖說嘗試了一段時(shí)間,想了很多辦法,作了很多探索,但本人覺得,仍然沒有徹底擺脫老師對(duì)學(xué)生的控制力,這種或隱或現(xiàn)的傳統(tǒng)思想仍然時(shí)而影響著我們當(dāng)教師的,同時(shí)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”仍左右著我。有時(shí)候,仍情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象,始終不敢放手讓開,生怕學(xué)生做不好,做不到,盡管我每節(jié)課后總要反思,但并沒有從根本上改變這過去“傳授知識(shí)”“壟斷和霸道”的現(xiàn)象。

  其實(shí)說白了,就是自己思想觀念沒有很好更新的結(jié)果,總是不相信別人(學(xué)生),最終結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新,不愿意創(chuàng)新,學(xué)習(xí)起來自然就不會(huì)發(fā)揮最大的主動(dòng)性。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,是知識(shí)的主人,是認(rèn)知的主體。活潑好動(dòng)的青少年——初中學(xué)生,求知欲較強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,因此作為我們教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚(yáng)個(gè)性的空間,鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探究、討論、合作與交流互動(dòng),鍛煉學(xué)生積極提出問題、分析問題,進(jìn)而提高他們解決問題的能力,激活學(xué)生的思維,在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的“主角”,老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。

  (二)、教育的最終目的是教學(xué)育人。育人也是我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)的主要指標(biāo)。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持這一觀點(diǎn)。重視對(duì)學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育,文化成績差一點(diǎn)不要緊,只要能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣就是一種進(jìn)步,成績好壞,一定要好好做人。但在考試升學(xué)是“指揮棒”的影響下,從我個(gè)人的影響來說,總是很難改變這一狀況。

  (三)、評(píng)估方法應(yīng)該得到改革。目前,以分?jǐn)?shù)為主的量化評(píng)估方式仍是現(xiàn)實(shí),但重于學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)上下功夫,時(shí)間長了,又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯(cuò)誤趨向,甚至?xí)霈F(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認(rèn)為這是非常不好的現(xiàn)象。上學(xué)期我們?cè)谝粋€(gè)中學(xué)聽了一節(jié)展示課,課上老師的評(píng)價(jià)之一就是要給學(xué)生買筆記本。在評(píng)課的時(shí)候,有的老師就問,給學(xué)生買筆記本是誰買?這位老師說是自己掏錢,在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后,實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一位老師就提出來這樣做也不對(duì),因?yàn)榻逃杂藶槟康?,既然是育人,就不能單純以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主,更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么,為誰而學(xué),怎樣學(xué),懂得了這個(gè)道理,才會(huì)達(dá)到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法,得到了所有評(píng)課老師的認(rèn)可。但與會(huì)老師都對(duì)現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感,自己也不知道如何才能做到長效激發(fā)學(xué)生,真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  (四)、教改要有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實(shí)際的情境,并顧及到學(xué)生體驗(yàn)水平的個(gè)別差異,最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到深刻的體驗(yàn),這也是課改的一個(gè)難點(diǎn)。

  (五)設(shè)計(jì)導(dǎo)語和過渡語比較困難。政治課是讓學(xué)生明理的,而每一課的知識(shí)點(diǎn)又比較多,如何做到上下知識(shí)點(diǎn)的自然過渡,讓學(xué)生能在上一個(gè)情境中進(jìn)入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),這對(duì)于我們來說是個(gè)挑戰(zhàn),不能讓學(xué)生接受起來感到生硬,這才是讓學(xué)生接受政治知識(shí)的目的。

  (六)小組合作的感到困惑,學(xué)生溝通是一個(gè)難題。

  小組合作是好事,但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,就是“合而不作” 、“作而不合” 。要不就是光聽別人的,自己主動(dòng)不參與,只是假裝在小組內(nèi)合作,什么都不做,別人說啥他就是啥。另一種就是他也在作,只是自己獨(dú)立做,不去與別人合作,我行我素,這一點(diǎn)我感到有些困惑。

  人與人需要理解和溝通,師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關(guān)系,不但難以提高教學(xué)成績,還有可能使師生關(guān)系走向?qū)埂,F(xiàn)在的學(xué)生不好教育,說輕了不管用,他不當(dāng)回事,無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心,弄不好會(huì)走向極端。給弄出個(gè)驚天動(dòng)地來讓我們難堪,這就需要管理的藝術(shù)和技巧,這一點(diǎn)我一直在尋找答案,力求提高自己,但鑒于我能力所限,實(shí)在難以做到盡善盡美。

  政治教學(xué)心得體會(huì)篇二

  新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾?,F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

  因此,我個(gè)人是根據(jù)教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,他們成長在改革開放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識(shí)是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識(shí)可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括大量的政治知識(shí)。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨(dú)立思考。

  其實(shí)我們的政治也是豐富多彩的,經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有政治的影子。政治知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,那么,政治教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。

  首先溫政治之“故”而知新。例如,要講中國走“改革開放”的強(qiáng)國之路,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還可以鞏固舊知識(shí)。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。政治包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。

  數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是政治,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;政治的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與政治也是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解與政治現(xiàn)實(shí)的必然的,不可分割的聯(lián)系。利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補(bǔ)充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí),而且可以糾正他們掌握的不正確的政治信息。可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題,有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。以上這些是我個(gè)人的一些心得。總之,政治教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位政治教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位政治教師都要抓住時(shí)機(jī),為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  政治教學(xué)心得體會(huì)篇三

  從事初中政治教學(xué)已多年,體味過去,感慨不少。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,思想政治課的教學(xué)也越來越成為素質(zhì)教育的主渠道。初中思想政治課目的是為了提高學(xué)生人文素養(yǎng)和公民意識(shí),使學(xué)生心理健康發(fā)展,學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人,增強(qiáng)法律意識(shí),了解國情、提高認(rèn)識(shí)社會(huì)能力,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。從這個(gè)意義上說,思想政治課對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要,受益終生。由于學(xué)科比較枯燥,致使很多學(xué)生根本不屑學(xué)好這一門。就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來從而達(dá)到教學(xué)目的。反思以往,在此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

  第一,尊重學(xué)生

  教育家陶行知先生說過:“真正的教育是心心相映的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處。”怎樣讓自己的課堂吸引學(xué)生,讓自己的教學(xué)積極有效?數(shù)年的實(shí)踐告訴我,屢試屢爽的尚方寶劍是尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。

  心理學(xué)家威廉 ? 杰姆士說過,在人的所有情緒中,最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見,學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心,他們希望得到教師的重視和尊重。因此,教師在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以"同志、朋友和共同學(xué)習(xí)者"的身份與學(xué)生相處。學(xué)生知識(shí)的不足,閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們的認(rèn)識(shí)有很大的不足和偏見,對(duì)此教師不要對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥甚至嘲笑,從而造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明,年級(jí)越高、年齡越大,受到批評(píng)訓(xùn)斥后,學(xué)習(xí)效果就越差,甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗(yàn)、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重。一個(gè)“請(qǐng)”字,就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性,為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來。人需要賞識(shí),作為課堂主體的學(xué)生更不例外。我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西,對(duì)學(xué)生的答案或方法,正確的加以贊賞,這是“錦上添花”;錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定,這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容,教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正,只要糾正對(duì)了就要贊賞,讓他看到自己的成績,以利再學(xué)。

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成者之一,每一個(gè)都是活生生的獨(dú)立的個(gè)體,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,要求教師要尊重學(xué)生自覺性、自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特的品質(zhì),教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)接受。并善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生體味主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣,形成自我發(fā)展的能力。

  第二,勇于反思

  美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,實(shí)踐證明,教師若能在教育教學(xué)實(shí)踐中勤于反思,勇于反思,善于反思,則教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)體成長必將取得令人滿意的收獲。

  教師要提高課堂教學(xué)水平,一方面要向他人學(xué)習(xí),研究他人的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn),另一方面也要善于自我認(rèn)識(shí),自我監(jiān)督,以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題,認(rèn)清教學(xué)中的不足,從而自我完善,尋求更合理更有效的教學(xué)方法。因此,教師在一堂課后,如能靜下心來認(rèn)真反思一下教學(xué)過程和自己課堂教學(xué)的表現(xiàn),如教態(tài)如何,板書怎樣,課堂結(jié)構(gòu)是否合理,教學(xué)方法是否妥當(dāng),教學(xué)氣氛是否活潑等,這樣邊回憶邊反思,邊反思邊研究,你會(huì)對(duì)自己在教學(xué)過程中的機(jī)智應(yīng)變等可取之處,會(huì)心地點(diǎn)頭微笑;你也會(huì)因自己在課堂中的小小缺憾和不足之處,而面帶愧色。經(jīng)常這樣認(rèn)真的“推敲”自己的教學(xué)過程,有利于根據(jù)自己的不足之處,有針對(duì)性的進(jìn)行改正,就能針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)磨練敲打,不斷的總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智和課堂教學(xué)能力。

  如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量?重要的一條是堅(jiān)持執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量分析制度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍問題。課堂反饋、課后練習(xí)、形成測(cè)驗(yàn),要盡量反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的程度,要暴露出教學(xué)過程中存在的問題,對(duì)存在的問題要分析原因,制定改進(jìn)措施,從而使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

  只要我們做一個(gè)有心人,練就一雙慧眼,那么自己教學(xué)中乃至身邊的種種現(xiàn)象,都值得反思研究,我們可以反思對(duì)心理偏差學(xué)生的教育方法,可以反思如何避免學(xué)生中的抄作業(yè)現(xiàn)象,有的放矢地去反思,根據(jù)問題去學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐,從而能不斷的解決教育教學(xué)中的實(shí)際困惑。特級(jí)語文教師魏書生曾經(jīng)說過,只要堅(jiān)持每天寫一點(diǎn)教學(xué)筆記或心得,十年以后也許你就是一個(gè)教育家了。實(shí)踐表明,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,注重提煉反思,寫好教學(xué)后記或反思總結(jié),可以把自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟聯(lián)系起來,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的歸納提煉,形成有見地的論文;可以糾正教學(xué)中的偏差,減少盲目性,增強(qiáng)科學(xué)性,從而取得教育教學(xué)的更大成效,以更好地促進(jìn)自我的發(fā)展。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有教師思考的大腦才能教會(huì)學(xué)生思考的大腦,同時(shí)只有喜歡學(xué)習(xí)的教師才能培養(yǎng)出喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生”。

  第三,保持快樂

  教師不僅要更新其教育觀念,還要重視自身心理素質(zhì)的提高。因?yàn)榻處煹牧己眯睦硭刭|(zhì)能促進(jìn)教育、教學(xué),其一言一語、舉手投足都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。這就要求教師具備健康積極向上的心理素質(zhì),善于調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài),處處表現(xiàn)出樂觀、熱心、充滿激情。因?yàn)?,只有?dāng)教師生氣勃勃、滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室,走進(jìn)教育的講壇,才能使學(xué)生的興奮狀態(tài)得以激發(fā)。另外,教師必須將自身的情感熔鑄于教學(xué)之中,或深沉、或激昂、或哀婉,用自己情感的巨浪去沖擊學(xué)生的情感堤壩,使之產(chǎn)生感情共鳴,這對(duì)達(dá)到心理教育與品德教育的相融于一體,有著不可估量的潛在價(jià)值,是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。

  教師心理素質(zhì)的完美化,可以贏得學(xué)生、感染學(xué)生,會(huì)成為學(xué)生人格教育的偶像。但這里并不回避教師自身的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。正是在教師從真、善、美的角度,“實(shí)話實(shí)說”地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的同時(shí),學(xué)生判斷是非,認(rèn)識(shí)自己的能力才會(huì)有一個(gè)新的提高。

  “親其師,信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師,往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,對(duì)學(xué)生的教育就能事半功倍。一個(gè)快樂的老師就能帶來教育教學(xué)的快樂,就會(huì)有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂??鞓方虝松鞓?。

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